2022新苏教版小学科学六年级下册4《电磁铁》教案

4．电磁铁【课标落实】1．本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。科学知识：知道电能可以转换为磁能。科学探究：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力，控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文，调查报告等方式，呈现探究的过程与结论。能基于证据质疑并评价别人的探究报告。能对探究活动进行过程性反思，及时调整并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，当多人观察，实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。科学、技术、社会与环境：了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。2．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。【教材分析】《电磁铁》是苏教版科学六年级下册第1单元《神奇的能量》的第4课。在前一课《能量的转换》中，学生通过大量的具体事例，认识到能量是可以进行相互转化的。本课以具体电磁铁为例，深入学习了电能是如何转换成磁能的。并通过实验探究在电能转换为磁能的过程中，哪些因素会影响电磁铁磁力大小，是一节典型的实验课。本课教学内容分三个部分。第一部分，学会制作电磁铁，比较电磁铁与磁铁的相同与不同之处。在这个过程中了解电磁铁的特点：通电后有磁性，断电后磁性消失；电磁铁磁力有大小，磁极方向可以改变。第二部分，做探究电磁铁的磁力大小与什么因素有关系的实验，掌握探究实验的基本方法、程序和要求，知道如何来改变磁力的大小。第三部分，通过阅读资料，认识电磁铁在生产生活中的应用。【学情分析】在学习本课之前，学生学习了电和磁，认识了电和磁的一些基本特征，同时在前一课《能量的转化》一课中也了解到不同的能量之间是可以相互转化的，这些都是学习本课知识的基础。电磁铁在生活中有着广泛的运用，但六年级学生对此的了解确很不够，他们不知道什么是电磁铁，因此课的起始就直接安排了制作电磁铁的活动，认识到利用电流产生磁性的装置就叫作电磁铁。同时，通过前五年的学习，六年级学生已经具备了一定的科学探究能力，所以在本课教学中，教师应该因势利导，注意以旧知引新知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。【教学目标】科学知识：.知道电磁铁的基本性质。.知道电磁铁与永久磁铁的异同。.知道电磁铁磁力大小与电池数量、线圈匝数有关。科学探究：.能够制作一个电磁铁。.能够通过实际的动手操作，比较磁铁与电磁铁的异同。.能够对影响电磁铁磁力大小的因素进行科学探究。.通过观察、分析，能举例说明电磁铁在生产生活中的应用。科学态度：.体验交流与合作的乐趣。.形成大胆想象，敢于提出不同见解的科学态度。【教学重点】认识电磁铁的基本性质。【教学难点】探究影响电磁铁磁力大小的因素。【教学准备】教师材料：教学课件、学生活动手册、视频资料。学生材料：铁钉、漆包线、电池、电池盒、若干连接导线；回形针或大头针、条形磁铁、小磁针等。【教学时间】2课时【教学过程设计】一、认识并制作电磁铁.出示一块磁铁、一盒回形针，演示磁铁吸起回形针。出示铁钉，它能吸起回形针吗？（不能）出示漆包线（两头已经用沙皮纸磨掉外面的油漆），如果把漆包线缠绕在铁钉上，能吸起回形针吗？再给它通上电呢？断电呢？演示。在这个过程中，能量是怎么转化的呢？（电能转换为了磁能）小结：是的，电能可以转换为磁能，利用电流产生磁性的装置叫作电磁铁。.大家想不想做一个这样的电磁铁？出示制作方法，学生制作，并试着用这电磁铁去吸引回形针，并记录你制作的这个电磁铁能够吸引出多少回形针。(1)把导线按照同一个方向缠绕在铁钉上。预留10厘米左右导线，确保可以连通电源。(2)将导线的两端连接到电池上。(3)接通电路，把铁钉移到回形针上方。(4)记录电磁铁能吸多少回形针。注意：通电时间不能太长！实验人员吸引回形针数量3．学生汇报：制作的电磁铁能够吸引多少回形针。［设计意图：由学生已有知识磁铁引入，通过制作电磁铁，知道电磁也是一种能量，并了解电能转换成磁能的过程，同时在此活动中渗透了磁铁与电磁铁的相同与不同，为下面比较它们的异同埋下伏笔。］二、比较电磁铁与磁铁的异同点.我们制作的电磁铁都能或多或少的吸引回形针，那它和普通的磁铁有什么相同或不同之处呢？还记得磁铁有哪些特征吗？(有磁性；能隔物吸铁；有两极；同极相斥、异极相吸；能指南北).那电磁铁是否也具备这些特征呢？我们该怎么来进行研究呢？.全班交流并确认方法，学生仿照磁铁的研究方法进行观察研究。.出示实验记录单和要求：(1)先独立研究，寻找磁铁与电磁铁的异同；(2)选择一种记录方式进行记录；(3)完成记录后，小声的在组内进行交流。研究的同甄电强钙与蛭一年吗q研究的同甄电强钙与蛭一年吗q｛相同与不同)比较带究法都铁的忖匿电瞄的噂与噬相同与蝴硒♦文观察记录L有老性《颛铁352,需吊物强桩।3.有两抠m4.同报相斥，舁报做m5.磁南北，苏.通过实验观察比较，你们发现了它们之间的异同了吗？哪个小组来说说你们的发现。学生全班交流，完善自己的实验报告。相同点：都有磁性；能隔物吸铁；有两极；同极相斥、异极相吸；能指南北。不同点：电磁铁的磁性、磁力大小、磁极的方向可以改变，而磁铁不可以。（注意：在以上特征中，电磁铁指示南北的特征由于电磁铁装置本身有一定重量，需采用悬挂法才能有所发现，可以在班内进行演示实验。）［设计意图：第一个活动制作电磁铁，学生看到铁钉绕上线圈后，通上电也具备了磁铁吸铁的特征，那么这一被命名为电磁铁的装置是否也具备磁铁的其他性质呢？它跟普通的磁铁存在哪些差异呢？这样的研究使学生能够更深入的认识电磁铁。同时，借助已有的磁铁的概念，使学生建立起新旧知识的联结，使学生能够更好的学习电磁铁。］三、探究影响电磁铁磁力大小的因素.在刚才的活动中，同学们发现，不同的电磁铁吸引的回形针的数量是不同的，也就是说电磁铁的磁力是有大有小的，磁力是可以改变的，请学生仔细观察各小组制作的电磁铁的差异，想想看，到底是什么因素会影响到电磁铁的磁力的大小呢？.学生提出假设：可能与电磁铁电流大小、线圈匝数、铁钉大小等有关。.指导学生设计实验验证:你们认为与什么因素有关？该怎么实验？需要注意什么？（每个小组挑选一个进行设计研究。）.学生以小组为单位讨论并完成实验方案的设计，并在班级内讨论、交流，并对自己的方案进行修改和完善。.学生分组实验，观察记录。.学生汇报实验现象与结果，得出结论。.教师总结：通过我们的研究我们了解到电磁铁磁力大小与这些因数有关（指着黑板）铁钉越大，磁力越大；导线绕的圈数越多，磁力越大；电量越大，磁力越大；导线越粗，磁力也越大。［设计意图：六年级学生对对比实验的要求及具体步骤已经有了认识，因此，在这一环节中，教师只需激发出学生探究的欲望，并对探究过程给予必要的指导。应该让学生自主的去进行研究，从而提高学生的学习探究能力。］四、运用与拓展.谈话：在我们的生活中你能找到电磁铁吗？其实在我们周围到处都有电磁铁的存在。（PPT出示电铃、电风扇、电磁起重机、磁悬浮列车，根据课件作简单介绍。）.请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？［设计意图：将所学与生活实际相联系，通过自己设想的运用场景，发展学生运用所学的能力以及创新能力。］五、全课总结通过今天这堂课的学习，你们有什么收获。【板书设计】4.电磁铁.电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。.电磁铁与普通磁铁的异同。相同点：都有磁性；能隔物吸铁；有两极；同极相斥、异极相吸；能指南北。不同点：电磁铁的磁