2018年秋新人教版二年级数学上册全册教案1

第一单元

L课题：统一长度单位认识厘米

教学目标：

（-）知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步

建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米X

（二）过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动

中，建立起对长度单位的理解。

（三）情感、态度、价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米X

教学准备：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。

教学过程：

教学教师活动学生活动设计意二次备课

环节图

同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁生回答

—矮？生按要求比一比通过师生

.谈话高多少？矮多少？比划一下。你能知道说一说用各自的

引入具体高多少，矮多少吗？引导学生说：古一柞量课

二、探"高多少"，"矮多少"其实是在比较人人用张开的手臂桌的长

究新体的长度，这就要使用长度单位。丈量石头的宽度，体会

知（-）统一长度单位度，以一挂或脚由于所用

5）巩当古代的人们没有发明长度单位的时长为标准量物体的标准不

固新候，他们是怎么做的呢？的长度。同，所以

知（出示例1情境图。）观察这些图，你（学生自由发言测量同一

四、小了解到了哪些信息？生1:5挂。生2:5长度所得

结你觉得他们的这些方法怎么样？挂半。的结果也

教师小结。师生量课桌。让学生充分就不同，

交流汇报：课桌的长是几挂?发表看法，使他引起学生

教师提出疑问：我量了只有3挂。我们们逐步明白：每的认知冲

量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一个人一挂的长度突，在解

样呢？不同，进行测量决这种冲

追问:要怎样才能得到相同的结果呢？后，量的结果也突中体会

你有什么好的方法？不同。掌握统一

教师小结：学生：用相同的长度单位

（二）整体感知，认识厘米。标准进行测量。的必要

1.观察尺子，认识刻度（学生可能回性。

请同学们拿出自己准备好的尺子才巴你答：都有竖线、联系生活

的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么还有数字）实际进行

相同点呢？（刻度1……）测量和练

教师指出刻度线、。刻度、长度单位"厘学生活动习，到最

米"并明确测量比较短的物体的长度，一般（每一个大格的后的开放

用"厘米"作单位。长度都是1厘练习，让

2.认识1厘米。米。）学生动手

教师指出：这个刻度0很重要，它就像（很短。）操作，动

起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0（让学生自由发脑思考。

到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘言。）强化练

米）学生积极发言。习加深1

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米学生自主学厘米的表

呢？谁上来指指看？我们发现了什么习。象，逐步

师：因为每个大格的长度都一样，所以同桌合作量一形成空间

我们在用尺子量物体的长度时才有了统一量。再汇报交流。想象能

的标准。（把尺的刻度2力，增强

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样对准纸条的左空间观

啊？端，再看纸条的念。

追问:生活中有哪些物体的长度大约是右端对着几，把

1厘米呢？大数减小数，就

教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、是这张纸条的长

图钉的长度。度。）

用1厘米来说一句话我们的食指宽大让学生看刻

约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？度尺，说出铅笔

3.认识几厘米。的长度，再说说

师：刚才同学们认识了1厘米，那现在是怎么想的。

老师要增加难度了，看从0到3的长度是看着尺子上

几厘米，从。到7呢？的刻度，说出手

4.教学例3(量一量X掌的宽和一挂的

(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比长大约是几厘

划下它的长度，说说它可能是几厘米，米。

教师边讲解边示范：

(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2,你

还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？

5.实践应用。拿起数学书，找到封面

上比较短的那条边，估计这条短边大约有多

长?再量一量，看你估计得是否准确。再量

一量数学书长边的长。

1.完成教材第4页的"做TT。

2.完成教材"练习一"的第1题。先

估T古一几厘米,再量一量。

3.完成教材"练习一"的第2题。

说明：接近8厘米的，我们说它大约是

8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？测

量从脚尖到脚尖的距离。

这节课，你有什么收获？

小结：通过这节课的学习，我们懂得了

测量物体的长度必须用统一的长度单位，还

认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测

量身边物体的长度。

板书设计：

统一长度单位认识厘米

测量时，标准不同，结果就不同一,统一长度单位厘米cm

量比较短的物体，可以用"厘米”作单位。

量法：把尺的刻度。对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物

体的长度就是几厘米。

教学反思：

2、课题：认识米

教学目标：

（-）知识与技能：在活动中认识米，建立I米的表象，知道1米=100厘米。

（二）过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体

验长度单位之间的进率。

（三）情感、态度、价值观：培养学生合作精神。

教学重点：建立1米的表象。

教学难点：理解1米=100厘米。

教学准备：师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。生：长的绳子、学生尺、铅

笔。

教学过程:

教学教师活动学生活动设计意二次备课

环节图

1.复习。通过上节课的学习，你们都学会生1:上节在复习厘

一、复了什么知识？课我们认识了米的基础

习引2.引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎长度单位一一上,提出

入么做出来的？厘米。让学生感

二、探这么长的布料，如果用你手上的尺子量，生2:厘米受用厘米

究新你觉得合适吗？可以用来测量量较长的

知教师指出：量布、长绳等比较长的物体一比较短的物体物体的不

三.积般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的的长度。便利，从

累匹长度单位"米二（板书课题。）（不合适。）而产生困

用1.认识米尺。（学生举手，教惑，引导

四、小请你用你手上的小尺子来量一量我们教室师让T姓来学生积极

结黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量。）主动去认

量？（让学生说。）识米。

说一说有什么感受？指名上台量一通过对米

这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老量。师生合作，尺的认识

师的这把尺子（教师出示米尺）试试，很快就量出黑帮助学生

教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，板的长。理解，米

它的长度正好是1米。（板书：1米）(10个10厘尺一共是

米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一米。）100厘

点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一让学生数并作米，就得

下。答。（100个）出1米

量比较短的物体，我们可以用"厘米"作同桌合作进行=100厘

单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较测量和估算。米。这时

长的物体，用"厘米"作单位就麻烦了，这时（由于铅笔和再进行一

我们可用"米"作单位。米可以用"m"表示。筷子的规格不些简单的

2.观察刻度。同，在学生测量米和厘米

看着尺子上的刻度，数一数，0~10表示时建议学生取之间的单

从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……整厘米数。）位换算，

100。学生认识加深对米

1米里面有几个10厘米？卷尺和皮尺。和厘米之

1厘米1厘米地数,1米里面有几个1厘米？同桌合作间关系的

（板书：1米=100厘米）量一量。用卷尺理解。

3.量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1量黑板的长和练习通过

米。（注意：量时刻度0对准绳子的左端。）身高。不断引导

学生分小组合作量，交流反馈，接着量2学生参与

米、3米……看、指、

4.估量。把绳子放下，把手张开比划1比划、量、

米的长度，看谁估的准。找等大量

教师指出：通常情况下，我们不可能随身的操作，

携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，促进他们

我们可以用身体的尺子去估T古。对米的认

1,量一量，填一填。（完成教材"练习一"识，并培

的第3题）养良好的

（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大数感。

约是多少厘米？大约几支长1米？

一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1

米？

2.估一估。（完成教材"练习一"的第4

题)

先估量，再在合适答案后的口里打"V",

说说理由。

3.操作性练习。

(1)认识卷尺和皮尺。

我们可以用卷尺和皮尺来量身高。

教师出示卷尺和皮尺。

(2)完成教材"练习一"的第5题。

分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺，

合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇

报并交流。

今天我们认识了什么长度单位？它有多

长?为什么？用手比划一下，通常量哪些物体

的长度时用它作单位？

小结：这节课我们又认识了新的长度单位

"米"，把我们的两只手张开，大约是1米。生

活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发

现的眼睛去找找它们吧！

板书设计:

认识米

量比较长的物体，通常用"米"作单位。米可以用"m"表示。

1米=100厘米

教学反思：

3、课题：认识线段

教学目标:

（-）知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段,知道线段的特征，会用直尺

画给定长度的线段。

（二）过程与方法：通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。

（三）情感、态度、价值观：在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量

线段，培养学生良好的学习习惯。

教学重点：掌握线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：弯曲的两根毛线（不同长度1学生：学生尺。

教学过程：

教学教师活动学生活动设计意二次备课

环节图

同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人（比较快。）引导学生

一、情民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，引导学生感受生活

境导为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不观察说出：铁管中的数学

入是走楼梯呢？为什么从铁管滑下来比走楼梯是直的，而楼梯知识，从

二、互快呢？是弯弯曲曲的。而体现数

动新在我们的日常生活中，类似这样的事例（不是。）学的现实

授还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。（一下子看不性，激发

三、巩1.教学例6（认识线段1出长短。）了学生学

固新（1）出示两根毛线，这两根线是直的吗？（学生拉直毛习的兴

知你知道哪根长，哪根短？谁能想个办法线。）趣。

3、总比比它们的长度？（不是，弯弯的用手把线

结指名两个学生比较线的长短。不是线段。）拉着，使

追问：为什么要拉直以后一头对齐再比是线段。）学生在这

呢？（学生在作业样的活动

教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑纸上画。）中获得对

板上，另一根对齐左端点。（学生演示。）线段的直

现在，你知道哪根长，哪根短了吗？引导学生观认识，

（2）教师指出：贴在黑板上的这段直的线操作：从刻度2再组织学

就是线段。（板书课题。）开始，画到刻度生观察比

（3）认识线段是直的。5的地方，也可较，突出

老师手上的这根毛线，我把它放松，它以从刻度5开线段"直"

是线段吗？拉直，现在呢？（始，画到刻度8的特点，

教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，的地方。接着动手

问：是线段吗？怎么判断？学生练习量出线段

小结：把线拉直，两手之间的一段可以画，教师巡视指的长度，

看成线段。线段是直的，有两个端点。导。巩固长度

⑶找线段。学生独立单位的知

请你找一找，我们身边有没有线段？练习，集体交识。

摸一摸书本的边，说一说线段的两个端流。使学生的

点在哪里？（可进行爰护书本的教育：如果探索活动

把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起空间变

来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱大。创设

护书本。）"尺子坏

还有哪些东西的边可以看成线段？黑板了怎么

边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都量”的环

可以看成线段。（强调物体的边是线段。）节，开拓

(4)量线段。学生的思

线段是直的，可以量出长度。打开教材维，培养

第5页，量一量这些线段的长度。(把尺的刻初步的实

度0对准线段的一个端点，另一个端点对准践能力和

刻度几就是几厘米。)想象力。

2.教学例7(画线段1

(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，

那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的

线段吗？

谁来说说看，你是怎么画的呢？

教师演示：从刻度0开始，画到刻度3

的地方。

设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2,

你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？

(2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在

请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才

能和它同样长？(先量一量这条线段的长度，

再画一条二样长的线段。)

教师点评学生所画的线段，强调：①画

线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移

动。②画出的线段一定要直。③要在线段的

两端标上端点。

1.完成教材第5页"做一做"的第1题。

指名说说哪些是线段。(强调线段的特

征，说出原因。）

2.完成教材第5页"做一做"的第2题。

连接每两个点画线段，一共画出了几条

线段，说说画出的是什么图形。

3.巩固应用。

（1）完成教材第6页"做一做"的第2题。

（2）完成教材"练习一"的第6题。出示

图形，先估计，再用尺量。

量长方形，你发现了什么？（对边相等。）

量正方形，你发现了什么？（四条边相

等。）

（3）完成教材"练习一"的第7题。看看

哪条线段长，再量一量。

这节课我们认识了什么？

板书设计：认识线段

线段是直的，可以量出长度。

教学反思：

4、课题：确定长度单位

教学目标：

（-）知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

（二）过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、

推想、对比等，确定合适的长度单位。

（三）情感、态度、价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生

活中的重要意义。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：培养学生的推理能力。

教学准备：常规学具。

教学过程：

教学教师活动学生活动设计意二次备课

环节图

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能（学生用复习厘米

一、复用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？手比划。）和米，用

习旧教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘（让学生猜手进行比

知米，10厘米，20厘米、50厘米。测。）划，为后

二、探小结：厘米和米在生活中有很大的用途，指名回答，面估测、

究新那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米说想法。推算长度

知作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课（学生交流。）作好铺

三.练题。）学生判断，垫。

习拓1.教学例8.并说明理由。创设情

展教师谈话：同学们看，这是我们学校的旗让学生拿境，在生

四、小杆，你知道它的高度是多少吗？出尺子量一量，活情境中

结降低难度：这样猜测范围太广了，老师给说一说。发现数学

同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米（学组是问题,问题，引

还是13米？和你小组的同学互相说说想法。再解答。）导学生在

引导：方法一：排除法。合作互动

1厘米只有这么长，（用手比划）那么13中分析、

厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以交流旗杆

是13米。的高度是

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的13厘米还

身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗是13米，

杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10课件的演

个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。示为学生

方法三：类比法。和身边的13厘米高的提供充分

物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，观察思考

比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗的思维空

杆的高度应该是13米。间，教师

小结：原来要确定答案有这么多种方法，再适当指

我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最导，并开

终确定合适的长度单位。展小组合

2.巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这作交流学

样一只小鸟习，在交

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米流中感受

呢？数学的思

指名汇报，说说理由。维和方

让学生自己说说思考的方法，我们的身高法。

大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高练习题形

一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。式多样，

3.做一做。通过合作

(1)出示教材第7页“做一做"题目。推理、空

让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60间想象，

米？培养学生

引导：60米是多大？我们的教室长大约是的创新思

6米，课桌的宽会比教室还大吗？(不会。)所维能力和

以用厘米比较合适。创造想象

让学生自己推算：操场的长是28米。能力。

(2)选择合适的单位。

我们的教室长6()黑板长2()

小明身高124()课桌高90()

1.辨析题。(完成教材"练习一"的第8

题)

2.估T古。(完成教材"练习一"的第9

题)

圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际

测量的。

3.谁说得对？(完成教材"练习一"的第

10题)

出示题目，让学生观察。

4.量一量。(完成教材"练习一"的第11

题)

请你提一个数学问题并解答。

这节课你有什么收获？这一单元结束了，

你学会了什么？

小结：这一单元我们，认识了长度单位厘

米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单

位。

板书设计：

确定长度单位

旗杆的高度是13米。

教学反思：

第二单元

课题一：两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法

教学内容：P12—P13例1、例2O

教学目标：

知识与技能

1、在具体情境下，进一步体会加法意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练计

算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

过程与方法

经历去博物馆参观的过程,从中提出相应的问题，体会两位数加一位数和两位数加两位

数的由来与其计算方法。

教学重点：1、理解相同数位的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的法则，并能熟练地计算。

教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中"对位"问题。

教学准备：小木棒

教学过程：

教学教师引导学生活动教学意图二次备课

环节

一、提师：同学们准备去参观博物馆。请

供参大家仔细观察这幅图，你发现了哪学生思考并讨论，各通过观察情境

加博些数字信息？说给你小组的同学说出不同的方法与见图，从而使学

物馆听一听。全班汇报发现。二（1）解。生发现问题，

场景，班学生和本班带队老师一共有多激发解决问题

引入少人？怎样列式？学生小组交流的情趣。

课题汇报。

列出式子后有没特别的方法算

呢？这就是我们今天要学习的：两

位数加一位数不进位加法。

二、合一、根据学生的交流情况组织教学有学生用口算的方法让学生学会总

作交例1。算，有做对的，也有结做解决问题

流，掌师：例1问题的解答式子我们刚才做不多的。有的可以的办法，学会

握算已写出来了，你是怎么算的，尝试马上用竖式计算，学自己独立思考

法做做看。生说想法及理由。与语言表达等

师：到底谁做得对呢？那我们用小学生回答用竖式。能力。

木棒摆摆看。（教师在黑板上演示，学生回答是个位的5用小木棒摆，

学生认真听）与2相加得到的。方便学生列竖

师：从摆小木棒的过程，你发现那学生看见课本的竖式式并计算。

个结果是正确的？是怎么算得？就会告诉你怎么列。了解学生刚才

师：除了那种方法还有没别的方法并说出算法。知识的理解并

呢？谁来说下。怎样列？能否把它学生边练边说自己计运用能力。

算出来，等会并说说你的算法。算方法。再次巩固学生

师：从刚才的同学陈述中，我们可学生认真做，有部分独立列竖式和

以知道，在用竖式计算加法时，应同学上黑板做。竖式计算的能

该要注意哪些问题？学生回答怎样列竖力。

总结：式。

1、个位和个位一定要对齐。学生回答：

2、个位和个位数字相加。相同数位对齐，从个

完成P12做一做学生独立完成后位起，相同数位相加。

说说计算方法。

二、教学例2

师：刚才问题我们已解决了，要是

老师换一个问题，二（1）班和二

（2）班一共有多少名学生？怎样

解决？谁来？

师：能否能用竖式来计算？（请学

生上黑板完成）

师：写竖式时应该注意什么问题？

计算又要注意什么问题呢？一般

从哪位起呢？

师：总体来说，在计算两位数加两

位数时应该怎样做？要注意什么

问题？

总结：

1、相同数位对齐

2、从个位起，相同数位相加。

师：是否会自己做了呢？试试

看……

（让几个学生上黑板完成）

三、巩

固练P13第1、2题巩固知识

习

一二田

二1果问尔有什么收获?学生说：1、相同数

堂小位对齐，2、从个位

结、起，相同数位相加。

板书设计：

两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法

例1、例2、

十个十个

3535

+2+32

3767

注意：1、相同数位对齐。

2、从个位起，相同数位相加。

教学反思：

课题二：两位数加两位数进位加法

教学内容：教材14页

教学目标：

L知识与技能：

会用竖式计算两位数加两位数进位加法，能够选择自己喜欢的计算方法。

2、过程与方法：

在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过

程，进一步体验两位数加两位数进位加法的算法。

3、情感态度与价值观：

在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。

教学重点：

1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验

算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。

教学准备：小木棒

教学过程：

教学教师引导学生活动教学意图二次备课

环节

、出示第11页主题图。问：二

情景(1)班和二(3)班合乘一辆学生回答怎样列竖通过观察情景

导车，这辆车一共有多少名学生式，而且说出要注意图，从而使学生

入，呢？什么问题。自己发现问题，

激发怎样列竖式计算？当个位数激发解决问题

兴趣字相加满十时，怎么办？这就的兴趣

是我们这节课要学习的内容：

两位数加两位数进位加法。

教学例3通过摆小木棒

、师：两位数加两位数怎样加?独立思考，小组讨论让学生更形象

合作我们先看老师在黑板摆的小交流地观察出算法。

交木棒，观察应该怎样算？（教学生回答：5根小木让学生学会总

流1师在黑板摆出像教材一样的棒+7根小木棒二12结做解决问题

掌握小木棒让学生观察图思考）根小木棒,12根小木的办法，学会自

算法当个位两个数字加后满十怎棒有一个十和2己独立思考与

么办？学生列出竖式并说语言表达等能

怎样列竖式计算？应该怎样出算法。力。

算？学生说出：当个位两

从刚才的计算中，我们知道做个数字加后满十应

两位数加两位数进位加法要向十位进1.

注意哪些问题？

总结：个位相加满十向十位进

1.

是否会做了？一起试试看。

教材14页做T故，练习二第学生一回答

三、1、2题充分巩固刚才

巩固（让学生说出整个计算过程，学习的知识

练习当，满十时怎么做？）

二一:1申果今天你学到了什么?学生回答：个位相加

堂小满十向十位进1.

结、

板书设计:

两位数加两位数进位加法

例3:

35

+317

72

注意：个位相加满十，向十位进1.

教师反思：

课题三：两位数减两位数不退位减法

教学内容：教材第18页例1。

教学目标：

L知识与技能：

会用竖式计算两位数减两位数不退位减法，能够选择自己喜欢的计算方法。

2、过程与方法：

在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数减两位数不退位减法计算方法的

过程，进一步体验两位数减两位数不退位减法的算法。

3、情感态度与价值观：

在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。

教学重点：

进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

教学难点：掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位"问题。

教学准备：两种不同颜色的圆形。

教学过程:

教学教师引导学生活动教学意图二次备课

环节

师：请同学们先看教材17页的让学生充分发

、表，可以知道什么信息？你还可学生提出不同的问挥自己的相信

新闻以提出那些减法的数学问题题。能力。

导呢？学生观察表，以此地通过观察情景

入，回答图，从而使学

师：你们都提得不错，那老师也

激发生自己发现减

提一个:美国比俄罗斯多多少枚

兴趣法问题，激发

金牌？谁能帮老师列式，并用竖

学生探讨笔算

式计算？怎么算呢？这就是我

减法的兴趣。

们今天要学习的内容两位数减

两频不退位减法。

1、教学例L同桌交流算法在尝试、交流

'、学生回答注意：中掌握两位数

师：前面学习了加法的笔算方

合作L相同数位要对齐。减两位数的不

法，如果遇到减法怎样列竖式？

交2、从个位起。退位减法的笔

还要注意什么问题？还要怎样

流，学生根据自己的想法算方法。

算呢？

掌握汇报自己的运算方明确、掌握相

算法师：下面我们用圆形来画画看。法。同数位对齐的

减去我们就划走就好。看看我们学生什么情况都会说意义

36-23最后得多少？笔算怎么一些。

做？（请三个同学说说自己的想学生汇报：相同数位

法，并汇报）对齐，从个位开始减，

个位减个位，十位减

师：同学们很聪明，能从加法的

十位。

方法中来推出减法的算法，那你

们说老师来写，一起来算算看。

师谁能用自己的话来总结计算

笔算减法的方法呢？

2、小结：相同数位对齐，从个

位开始减，个位减个位，十位减

十位。

、教材18页做T故练习三第L充分巩固刚才

巩固2题学习的知识

练习（提示学生先看