小学数学五年级上册《找质数》教学设计12_第1页
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文档简介

《找质数》教学设计一、教学目标 1.在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义。2.掌握判断一个数是质数或合数的方法。3.在探究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。二、重点难点 重点：理解质数与合数的意义。难点：能正确判断一个数是质数还是合数。三、教学准备 教具准备：PPT课件学具准备：12个小正方形纸板四、教学过程1.引导学生回顾找一个数的因数的方法。填空。（1）32=（）×（）=（）×（）=（）×（），32的全部因数有（）。（2）20÷（）=（），20÷（）=（），20÷（）=（）20的全部因数有（）。提问：怎样快速找到某个自然数的全部因数呢？指名学生说一说，对学生的回答给予评价。2.引出课题，明确本节课的学习内容。上节课我们学习了找因数的方法。本节课我们一起学习找质数。 1.课件出示教材第39页“用12个……完成下表”和“观察上表……发现”的内容，引导学生观察讨论，并发现规律。（1）引导学生用12个小正方形拼成长方形，看谁拼的又多又快。学生动手操作，教师巡视指导。学生交流汇报，教师总结：用12个小正方形可以拼成“12×1”“6×2”“4×3”三种长方形。通过拼长方形可以找到12的因数有1，2，3，4，6，12。（2）提问：用2，3，…，11个小正方形分别可以拼成几种长方形？引导学生动手拼一拼，完成下表。学生独立完成表格，交流汇报，集体订正。追问：观察表格，你有什么发现？组织学生相互交流，说一说自己的发现。教师总结发现规律：2，3，5，7，11个小正方形只能拼成1种长方形，这些数的因数只有1和它们本身；4，6，8，9，10，12个小正方形能拼成2种或2种以上的长方形，这些数的因数除了1和它们本身以外，还有别的因数，即这类数至少有3个因数。2.课件出示教材第39页“认一认，填一填”的内容，引导学生理解质数与合数的意义。根据因数的个数，将非0自然数分为三类：质数、合数和1。根据因数的个数，我们将2~12各数分为两类：质数和合数。像2，3，5，7，11这样的，只有1和它本身两个因数的数，叫作质数；像4，6，8，9，10，12这样的，除了1和它本身以外还有别的因数的数，叫作合数。提问：你们理解质数与合数的意义了吗？说一说2~12中哪些数是质数，哪些数是合数。学生独立思考，教师指名学生回答：2~12中的质数有2，3,5,7,11；合数有4，6，8，9，10，12。小结：一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫作质数。一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫作合数。1既不是质数，也不是合数。 课堂练习巩固提高（10分钟） 1.完成教材第40页“练一练”第1题。2.完成教材第40页“练一练”第2题。3.完成教材第40页“练一练”第3题。

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