2022春统编版语文一年级下册 第3单元 教学设计

第三单元

【单元导教】

本单元围绕“伙伴”这个主题编排了三篇课文。这些课文从不同角度表达了

伙伴之间的友谊，培养儿童互相帮助、快乐合作、友好共处的品质。学习本单元

一要联系上下文了解词语的意思，二要积累和运用描述动作情状的词语、意思相

对的词语、AABB结构的词语和动宾短语，三要读好角色的对话、读出儿童诗的

情趣。口语交际要求学生在不同情境下学会与人交流，大致讲清楚自己的要求;

语文园地中的古诗《赠汪伦》表达了朋友之间友情；本单元的课文、口语交际和

语文园地都与“朋友”这个话题紧密相关，课文的学习为口语交际和古诗的学习

做了铺垫。教学本单元要充分认识单元内各板块内容之间的联系，少讲多读，以

指导朗读促进学生对内容的理解。正确、流利

地朗读课文

读准“不”的变

调；读好角色的

对话

学习联系上下

正确朗读课文，想文了解词语的

象画面，体会心理,方法

读准“一”的变调。

感受伙伴之间

读出诗歌的情

互相帮助、友

趣。

好相处的情感

第

三

口

能大致说清

单

语知道遇到困难时可

要求，注意礼

元

交请你帮个忙以找人帮忙。

际貌用语

学会音序查字典的

方法

语

文复习

园背诵古诗《赠汪伦》

地巩固

三随文巩固识字，体验阅

读乐趣，知道帮助大人

做力所能及的事。

【单元教学目标】

字词句：1.认识33个生字和3个偏旁，读准4个多音字，会写20个字。

2.学会用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。

3.学习联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词

语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表

示游戏活动的词语。

阅读：1.正确、流利地朗读课文，能读好“不”和“一”的变调。

2.读好对话，能读出不同角色的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，并读

出自己的感受。

3.正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》，了解诗意。

4.和大人一起计《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及

的事。

表达：1.懂得遇到困难时可以寻求帮助，能大致讲清楚自己的要求。

2.学会在不同情境下使用礼貌用语。

5小公鸡和小鸭子

【课前解析】

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，课文讲的是小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，在草地里

小公鸡捉虫给小鸭子吃，在水里，小鸭子救小公鸡的故事。本篇课文层次清晰，情节生动，

富有童趣，通过小公鸡和小鸭子的故事表达了伙伴之间团结友爱、互相帮助的情感。学习本

文，要重点学习联系上下文了解词语意思的方法，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话,

了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教师可以通过

适当提供图片、模仿动作来帮助学生理解课文。

关注课文：本文共4个自然段。第1段讲述了小公鸡和小鸭子出去玩，为后面故事情节

的发展做铺垫。第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景。在草

地里，小公鸡给小鸭子捉虫吃，在小河边，小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，在水里，小鸭子

救起了小公鸡。

关注生字：本课需要书写的生字5个左右结构，1个上下结构，1个独体字，可以根据字

的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。要求会认12个生字，可以根据已学的识字方

法自主识记生字。重点识记2个偏旁，提土旁和足字旁。

关注词语：文中的句子加上“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等描述动作情状的词语变得

更加生动形象。教师要引导学生通过对比朗读和联系上下文的方法，了解这些词语的意思，

并在此基础上积累这些词语。

关注朗读：课文中小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、

清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。教师应引导学

生通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

【教学目标】

1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、河”等7个生

2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体

会加上描述动作的词语使句子更生动形象。

3.正确流利地朗读课文，读准''不"字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对

4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间互相帮助的美好情感。

【教学重点】

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；

2.会写“河、说、听、哥”4个生字。

3.正确流利地朗读课文，读准“不”的变调，积累词语。

【教学过程】

一、猜谜激趣，导入新课

1.孩子们，今天老师要给你们猜两则谜语，请同学们认真思考，猜一猜是什么。

出示课件1、2：

小琳”卜长二

头戴大红幡，脚趾像扇子，

身故五彩衣,嘴唇像钳子,

好像小周钟，赛跑别找它，

清平催人起.琴泳是尖子.

（猜一动（猜一动物）

谜底：小公鸡板书：（小公鸡）

谜底：小鸭子板书：（小鸭子）

今天我们就一起学习一篇关于小公鸡和小鸭子的课文。师板书课题：（小公鸡和小鸭子）

学生齐读课题。

出示课件3:

・y二

小公鸡和小鸭子

3.用换词的方法指导学生理解“和”在题目中的意思，（“和”表明事情发生在小公鸡和

小鸭子之间。）

4.齐读课题：小公鸡和小鸭子。

（设计意图：用谜语的方式导入新课，可以营造轻松愉快的氛围，充分激发学生学习兴

趣。）

二、初读课文，扫清障碍

1.随文识字，在语境中认读生字新词。

（1）提出要求：请同学们打开书，用右手食指指读课文。

出示课件4：

.助初读课文要求：

‘读准字音，把不认识的生

字用三角标出，并借助拚

音多读几遍。

2.识记生字词

（1）带拼音学习词语

出示带拼音的词语“一块儿、捉虫子、急得直哭、河边、不行、淹死、相信、忽然、喊

救命、身边”。

出示课件5:

kudirzhnojizhi

.一块儿矣生于主碑直哭Tii

zingsixingenhu

不行淹”梅？砥着后然

b&ishen

由救命身边

(2)去掉拼音学习词语。

出示课件6:

»*e«t，gJrra*

■一工儿提生子自得直哭

河边不咛淹死河0

匹者笙然呼教令身边

(3)带拼音学生字。

过渡：同学们，来看看老师圈出的生字跟你圈的一样吗？借助拼音自己读一读吧。

出示课件7：

5♦®dW«，g

kuaizhudzh1

块提急变

hex>n^s1x*n

河行死体

fenhuh®nsh^n

跟忽或身

①请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。

②重点指导前鼻音：信、跟、喊、身；翘舌音：捉、身、直。

(4)去掉拼音开火车读生字。

过渡：现在老师把生字上面的拼音去掉你还认识它吗？

出示课件8：

'块蜒急直

河打死信

跟忽喊身

学生自读、领读、齐读。

(5)交流识字方法，认识提土旁和足字旁

出示课件9：

9♦CaW'KiMi

kudi

•映—土

旗•星烹.I足

引导思考：你们知道这两个字是什么偏旁吗？

预设：“块”字是土字旁。

教师引导学生观察、思考：当“土”变成偏旁时，写法和之前有什么不同？

预设：“土”字的最后一笔变成了提。

引导小结：所以这个偏旁叫“提土旁”。

“跟”是什么偏旁呢？引导孩子们观察、思考，左边跟足字很像，所以它叫“足字旁”。

(设计意图：让学生自己在课文中读划生字，可以激发起学生的识字愿望，培养自主学

习的意识。让学生观察独体字变成偏旁时笔画的变化，可以提高他们的观察能力，也有利于

写好合体字。)

三、再读课文，整体感知

1.按要求自读课文。

出示课件10:

3y

逾再读课文

要求：

1.读通句子。

2.标清楚自然段。

2.订正自然段段号。

过渡：同学们，这篇课文一共几个自然段呢？

预设：这篇课文一共有4个自然段。

出示课件11:

工£*二不«f

提出要求：请同学们按课件自我检查、修改。

3.指导朗读长句子。

提出问题：同学们，你们知道如何把下面的句子读得更好听吗？老师现在送你们一根根

小魔法棒，请你们用魔法棒隔在他们中间，除了遇到逗号停一停，看到这根小魔法棒时也要

稍作停顿，自己试着读一读吧。

出示课件12：

朗读：

■①小公/勺.垃渝麟星若小型

子倍直.也/F了水.

②他在央纳邕/h公班连.让

小公幽白后三的相上.

(1)教师指导朗读长句。

(2)生自读、指名读，师适时纠正、指导。

4.读准“不”的变调。

过渡:请同学们自读第二、三段，圈出带有“不”的词语，并借助拼音读准“不”的发音。

出示课件13:

他似乜革地工_•卜公型对许多★于.

七毋撤小德挖丕于.信丹克w.

•1g鸟看足了.拯刎主■孑"小碍于吃.

他＜1走到小河边.小吊子崔：”公璃

第第.我财河曳拄立检体吃.二4、公务比：

二女也去.”小傅子说：气血不折.你

徐书游家.令淹死的！-4、相沐楹埼慵

就在小德子店西.也下了水.

bibdbdbd

旅不利不分不会不住

5.练习朗读全文。

过渡：请同学们用我们刚刚学习的方法读一读全文吧，相信你们一定会读得越来越好。

出示课件14:

（1）自读课文，并在小组内分段练习朗读。

（2）分段指名学生朗读，然后学生之间互相点评读音是否标准，语句是否读通，最后由

教师点评、示范朗读。

6.学生齐读课文。

出示课件15:

劭皂考：

q,展克深m.你封道小公遂和小畤子

.■发生什么事了吗:

引导小结：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡帮小鸭子捉虫子，小鸭子帮小公鸡捉

鱼吃，还把落水的小公鸡救上岸的故事。

（设计意图：通过反复朗读课文，可以增加学生对课文的熟悉程度，利用“魔法棒”划

分句子停顿，充满童趣，既吸引了学生的注意力，又教给了孩子读通句子的方法，提高了读

书的能力：师生互评可以锻炼孩子的朗读能力和语言表达能力。)

四、识记字型，指导书写

1.认读生字“河、说、听、哥”。

出示课件16：

3-・工方航

■•夕

河7兄听哥

口

(1)学生认读、指名领.

(2)练习组词。

预设：河一一小河河水江河黄河

说一一说话小说说明听说

听—听话听讲听见听说

哥—哥哥大哥哥们儿

2.引导学生观察这四个生字，都包含“口”字，再引导学生观察这四个字中“口”的位

置和形状有什么不同。

预设1：“河”字中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些。

预设2：“说”字中的“口”要写在右上格的左下角，写得小一些。

预设3：“听”字中的口字旁在横中线之上，瘦长一些。

预设4：“哥”字中的两个“口”要写得扁一些。

引导小结：“河、说、听”都是左右结构，书写时左窄右宽，“哥”是上下结构，上下分

布要均匀。

3.分步学习四个生字。

①学习“河

出示课件17:

二才大河河水

/J河北江河

先引导学生观察“河”字笔顺，再齐读笔顺，注意三点水写成弧形，不在一条直线上,

口字在横中线和竖中线交叉的位置，写得小一些，然后教师范写，学生书空、描红、临写,

教师巡视并指导。

②学习“说

出示课件18：

3

shuo

说明小说

说听说说书

91]：js『-ir-ir~~ii口忆二]；j，u,

先引导学生观察“说”字笔顺，再齐读笔顺，注意右边“兑”中的点要比言字旁的点稍

低、稍小。然后教师范写，学生书空、描写。

③学习“听二

出示课件19:

：—QS

ting

口斤听话听说

听写听力

7IiBITIn■rrTrfrlHehrTU

先引导学生观察“听”字笔顺，再齐读笔顺，注意口字旁在横中线之上，瘦长一些，然

后教师范写，学生书空、描写。

④学习“哥

出示课件20：

先引导学生“哥”字笔顺，齐读笔顺，注意中间的长横从横中线起笔，略微向右上方倾

斜，两个口要扁一些，竖和竖钩几乎在同一条直线上。然后教师范写，学生书空、描写。

（设计意图：归类学习生字，可以更好地帮助学生识记生字，掌握字的结构，在观察生

字中教师及时给予学生表扬，激发学生识字兴趣，让学习变得更有动力。）

五、课后作业

1.把课文读正确、读流利。自己先练一练，读好后可以读给小伙伴听，也可以读给爸爸

妈妈听。

2.书写两遍“河、说、听、哥”。

六、板书设计

5小公鸡邳小鸭子

河说听哥

第二课时

【课时目标】

1.会写“也、他、地”3个生字，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等

词语的意思。体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。

2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间团结友爱、互相帮助的美好情感。

【教学过程】

一、复习巩固

1.复习生字词。

导入新课：同学们，上节课，我们认识了很多生字和词语，你还认识它们吗？

出示课件21、22：

、一块一直生于Q经直哭

'块捉急直

河边不与渣克柜?

河行死信

否着:然逢.教令信边

跟忽喊身

（1）出示生字，开火车读。

（2）出示词语，指名读。

2.板书课题：（5小公鸡和小鸭子）。

3.朗读课文。

过渡：请同学们打开书，指名分段朗读课文。

（设计意图：通过开火车游戏复习生字，既吸引了学生的兴趣，又在游戏中巩固了生字;

通过朗读练习，帮助学生熟悉课文，为本节课读好对话、理解文意做了铺垫。）

二、学习课文

（一）学习第一自然段

1.引导思考：请同学们自由朗读第一自然段。想一想，这段讲了什么？

预设：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

2.提出问题：你可以把“一块儿”换成另外一个词，句子的意思不变吗？

预设1：可以换成“一起”。

预设2：可以换成“一同”。

3.总结过渡：小公鸡和小鸭子在一块儿玩，多开心呀！

出示课件23：

①小公勒*小总子一殳儿

出去玩a

开心

朗读指导：一定要读出高兴的心情。

（二）学习第二自然段

1.出示课件24：

他*1龙•进革毡里小公瘠找

到秀多次子，小德子

扰不到士子，急得直哭.小公A

哥JLT.携到虫子就乌•，卜离子吨，

舲,I

请同学们自由大声朗读第二自然段，思考：

(1)它们来到了什么地方？

(2)发生了什么事？

预设1：它们来到了草地。

预设2：小公鸡捉到了许多虫子，小鸭子捉不到虫子，小公鸡给小鸭子捉虫吃。

教师根据学生回答适时板书：(草地捉虫)

(3)教师提问：谁能表演小公鸡是怎样捉虫的呢？

(指名学生表演)

教师提问：小公鸡捉到了虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？

预设：他很高兴，从“他吃得很欢”这句话可以看出来。

(4)“吃得很欢”是什么意思呢？

预设：小公鸡什么也不顾，吃得很高兴。

联系上文“找到了许多虫子”，并结合下文“小鸭子捉不到，急得直哭”，说明他一开始

并没有注意和顾及到小鸭子，只顾着自己高兴地吃起来。

(5)小鸭子捉不到虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？

预设：他很着急，从“急得直哭”可以看出来。

学生自读；组内交流；全班交流。

2.引导思考：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子捉不到虫子？

出示课件25：

於8串6

车三手.<：、q=£、《•孑

学生观察图片，同桌之间相互交流，之后全班汇报交流。

预设1:因为小公鸡的嘴是尖的，而小鸭子的嘴是扁的，所以小鸭子捉不到虫子。

预设2：因为小公鸡和小鸭子的嘴不一样。

3.小组交流。

>I，

出示课件26：

想象小公鸡捉虫给小鸭子吃，

,〜小鸭子会说什么呢？

预设：小鸭子会对小公鸡说：“小公鸡，谢谢你”。

要表达出小鸭子对小公鸡的感谢之情。

4.认识人物。

出示课件27：

3*

小公码捉虱由于立给小寿子宅.你

卫写这是一只什么样的小公弓谩？

预设：这是一只乐于助人，懂得分享的小公鸡。

教师随机总结：在生活中，我们也要做一个像小公鸡一样的人，乐于助人，懂得分享,

这样才能赢得别人的友情。

5.指导朗读。

出示课件28：

（1）自己先试着读一读下面的句子，然后读给你的同桌听。

（2）教师相机范读和指导。

第一句要读出高兴的语气；第二句要读出着急的语气。

（3）全班有感情地齐读。

（三）学习第三自然段

1.提出要求：自读第三自然段，说一说：小公鸡和小鸭子又来到了什么地方？发生了什

么事？

预设：小公鸡和小鸭子又来到了小河边；小鸭子为小公鸡捉鱼吃，小公鸡偷偷地跟在小

鸭子后面也下了水。

板书：（下水捉鱼）

2.用横线画出小鸭子说的话，用曲线画出小公鸡说的话。思考：

（1）小鸭子说了几句话？是什么意思？

预设：小鸭子说了两句；第一句是小鸭子到河里给小公鸡捉鱼吃；第二句是小鸭子告诉

小公鸡不能下水。

（2）小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃，应该用怎样的语气呢？

预设：应该用很开心的语气。

小鸭子说不让小公鸡下水应该用什么语气读呢？

预设：应该用劝告、劝说的语气。

同桌之间相互练习，并指名读，教师指导，师生互评。

出示课件29：

他*］上到河■边-小德子说：

“公4第弟，城■到河更■捉电安住

七尸小公一-友电工-”小

穗子直■:"不行”不行.伟东4•济

江余注比约！"小心召本像，倚

倚位住，卜禹子后面，也下了水

3.朗读句子。

出示课件30:

》读一读

（1）小公注不任，金在小电于后

S.也下了水.

（2）小公关不信.也也无遐在小

里亍后面.也下了四

h一干.

读一读，说一说这两句话有什么不同？小公鸡是怎样想的？为什么要偷偷地跟着？

预设：小公鸡心里想……因为小公鸡不想被小鸭子发现，所以他就偷偷地跟着。

这样写有什么好处呢？小组讨论后全班汇报。

预设：这样写可以看出小公鸡调皮、可爱的样子，这里“偷偷地”并不是贬义词。

4.练习朗读。

出示课件31:

城三总读

他蛆走同河边.小德于*1:“公啕第

>.我到河里也鱼小你吃.e小公益迷：

，我逝去.。小醇于迷二，不行.不行.

你不分再永.至上花的！0小公第不怙.

倚偷跟在小明于石面.也下了札

(1)同桌之间练习对话。

(2)指名朗读对话，教师随机指导。

(3)分角色朗读对话，男女分角色朗读、师生分角色朗读。

5.学完第三段，你知道小鸭子为什么可以游泳而小公鸡不能游泳了吗？

出示课件:32

»%，一

才.一々,：、誉于丁丁游2干小心建K能；。

*和理？

小哨子一装组建•小公裔的

(四)学习第四自然段

1.指名朗读第四段，同学们思考:

出示课件33：

.误生，尊妇

V-

.丁一.

了••:色子

把小公超氢

上了金

(1)从这一段中你知道了什么？

预设：小公鸡下水了，小鸭子把小公鸡救上了岸。

(2)小鸭子听见小公鸡喊救命，它是怎样做的？

预设：小鸭子飞快地游到小公鸡的身边，让小公鸡坐在自己的背上。

2.朗读比较句子。

出示课件34：

?!读一读

花(1)小型于涔到小公H身边.

(2)二、对于飞快殳卷到小公q

身边.捻

■最于.匚乏更

、.&月三金.

朗读句子，想一想：“飞快”是什么意思？从“飞快”这一词语中你可以体会小鸭子是什

么样的心情吗？请同学们闭上眼睛想象小鸭子飞快地游到小公鸡身边的画面，并试着读一读

这句话。

预设：“飞快”是以最快的速度游过去，从中可以体会到小鸭子着急、急切的心情。

3.认识人物。

出示课件35:

项思争

国=于安生无个金曰吃.还把小公演

散上母?彳群三♦M箕西这逐一只w.些势小

塔子电？

预设：这是一只善良、乐于助人的小鸭子。

4.朗读指导。

提出要求：现在我们齐读最后一段，一定要读出小鸭子着急的心情及小公鸡感激小鸭子

的心情。

5.提出问题，总结全文。

出示课件36：

''③你从小公礴充小茗三身二学到

了什么龙？

翔:要尊小公西龙小号子-悻灯

助人'・相三功.胃淖芟爱・

预设：我们要像小公鸡和小鸭子一样乐于助人、互相帮助、团结友爱。

板书：（互相帮助、团结友爱）

（设计意图：本环节利用组内交流、师生互评等方式，将学习的主动权还给学生，既创设

了宽松的学习氛围，又锻炼了学生的语言表达能力；在朗读指导中，意在让学生通过情景想

象，在反复朗读中读出趣味、读出语感，感受小公鸡和小鸭子互相帮助、团结友爱的情感，

体会到朗读的快乐。）

三、书写指导

依次出示课件：37-40

ym

X也许也是

3也好也门

日回国

/1他们他人1L大地地方

d也他方他乡地4土地地主

|'।11p1地

1.观察“地”“也”“他

今天的课文大家读得非常棒，接下来我们来学写三个生字。同学们，你知道这三个字怎

么读吗？请同学们仔细观察，这三个生字有什么相同之处呢？（预设：都含有“也”字，他、

地是左右结构的生字，书写时左窄右宽。）

2.学习“也”字。

观察笔顺，再齐读笔顺，教师提醒学生观察注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩起笔比竖

低，竖弯钩的弯要长一些，然后教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。

3.学习“他”字。

注意书写时左窄右宽，“也”字要靠近单立人，然后教师范写，学生书空、描红、临写，

教师巡视并指导。

4.学习"地”字。

左窄右宽，也字的横折钩要插到提土旁横和提的中间，要斜一点，然后教师范写，学生

书空、描红、临写，教师巡视并指导，学生展示、师生评议。

（设计意图：通过比较识字可以锻炼学生的观察能力，在书写之前教师给学生讲解写也每

个生字的要领，可以帮助学生书写得更加工整。）

四、布置作业

今天，我们深入地认识了小公鸡和小鸭子，了解了它们之间的不同特点及它们各自的本

领。通过学习小公鸡和小鸭子的故事，我们知道了小伙伴之间要团结友爱、互相帮助，我们

都要向它们学习。课下，请同学们和小伙伴或家人分角色再读一读课文，并把今天学的生字

认认真真地写两遍。

（设计意图：作业设计包含角色朗读和书写两部分，口头讲述作业可以在熟悉课文的基础

上锻炼学生的语言表达能力；书写作业可以让学生进一步巩固生字，进一步落实本节课的识

字教学目标。）

五、板书设计

5小公鸡和小鸭子

ft草地捉虫;互相帮助

Q下水捉鱼J团结友爱

【教学反思】

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，情节生动，富有童趣，内容很符合一

年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。本设计以谜语的方式导入，充分激发了学

生的兴趣，调动了学生的阅读兴趣。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形

象直观的教学手段来指导学生识写生字。在识字环节中，我们通过反复认读生字词以及利用

换偏旁、部件组合法、加部件等学生喜欢的方式来引导学生识记生字，形式活泼多样，充分

发挥了学生的主体作用，让学生记忆深刻。教学中还注重范写，用直观的方法有效地进行书

写指导。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我们创设情境，引导学生积极、主动地参与课堂

学习。让学生分角色朗读，扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样

的对话，加深了对课文的理解，加强了朗读训练。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更

深了，语言表达能力提高了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理

解字词以及主动阅读的习惯。

本课遗憾的是没有很好地利用插图。教材中有非常生动形象的插图，应该引导学生认真

观察课文插图，并结合插图读好课文，根据情境练习说话，从而进一步增强学生学习兴趣，

提高学生的观察能力、朗读能力、理解能力以及表达能力等。

6树和喜鹊

【课前解析】

《树和喜鹊》是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤

单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。本课的重点是联系上下

文了解“孤单、邻居”等词语的意思。本文条理清晰、结构相似，在教学过程中可以通过反

复朗读理解课文，体会情感。

关注课文：本文共6个自然段。第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第

3、4自然段写后来有了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其

中2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都包含“也”字。

关注生字：本课需要书写的生字有3个左右结构、1个上下结构、1个半包围结构和1个

独体字。种类较多，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认“窝、

孤”等9个生字，可以根据己学的识字方法自主识记生字。重点识记2个偏旁，子字旁和倒

八。读准多音字“只、种、乐”的字音。

关注词语：在词语的运用上，本篇课文采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只

有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”。教学中教师可以引导学生通过朗读感受词语

的反复，还可以观察词语结构、模仿说几个“AABB”式词语来积累。同时在教学中继续学习

运用联系上下文理解“孤单”“邻居”等词语。

关注语言：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，同样采用了反复的手法，

句式相同，每句话都带有“也”，构成了课文的情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵。这些句子

工整对称，读起来朗朗上口，在教学中，可以通过多种形式的朗读去感受语言的节奏，体会

句子的内涵。

【教学目标】

L认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的

字音，会写“单、居”等6个字。

2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安

静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，

感受语言节奏，知道有朋友就有快乐。

【教学重点】

用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁。

2.读准多音字“只、种、乐”，会写“招、呼、快”3个生字。

3.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、谜语导入，激发阅读兴趣

1.导入新课：同学们，上课之前，老师要给大家出一则谜语，看看谁能又快又准确地猜

出谜底。

出示课件1:

背黑肚白尾巴长，

银白项圈困脖上。

谁家有了大喜事，

它就飞来报吉祥。

谜底：喜鹊..:

引导小结：同学们真聪明，谜底是喜鹊。

2.介绍喜鹊。

过渡：同学们，我们来认识一下喜鹊吧。

出示课件2:

3.过渡：今天我们来学习有关喜鹊的课文，看看树和喜鹊之间发生了什么事。

出示课件3:

板书：（树和喜鹊），齐读课题。

（设计意图：用故事导入新课可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发阅

读兴趣。）

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文，随文识字。

提出要求：请同学们打开书，用右手食指指读课文。

出示课件4：

-I1—rm—1.

飞自俟啦

1•宾•售字音・不金字不支

手

2.茫不认审外生字类已来.

尹守匕护音冬演几造由..'g

2.识记生字词。

（1）带拼音学习词语。

出示课件5:

ihTW0gudanzhong

一只鸟鸣-孤单科一树

doulinjuzhaohuJi”

都有邻居招呼安静

Iec6ngqianhoulaixique

快乐仄前后来春鸽

■

♦Lili

过渡：请同学们借助拼音自己读一读。

学生领读、齐读词语。

(2)去掉拼音学习词语。

出示课件6：

一只耳军

种树都有邻居

招呼钙快乐

从前喜鹤

后来*)

过渡：去掉拼音，你还认识它们吗？

开火车读、齐读词语。

(3)出示课后“读一读，记一记”词语，并齐读。

出示课件7：

a-5.2-2

jizha

从前吞鹤孤品叽叽室驻

后来裳居快乐安安沿》

,Itf/

8，iil

(4)带拼音学习生字。

出示课件8:

zhiwogudanzhongdou

只需孤单伸部

ImjuzhaohujingIe

邻居招呼静乐

过渡：同学们，生字宝宝从词语中跑出来了，你还认识它们吗？借助拼音自己读一读吧!

学生自读生字后请学生当小老师领读，读的好的及时表扬，读的不准的及时正音。

(5)去掉拼音学生字。

出示课件9:

只富筮羊

种都邻居

招呼静乐.

I

过渡：生字宝宝摘了拼音帽子，你还认识它们吗？同桌之间相互读一读，并说一说你是

怎样记住这些生字的。然后我们指名回答，交流识字方法。

预设1:加一加。''孤、邻、招、呼”这四个生字都可以用部件加一加的方法识记。

预设2：比一比。“都、邻”的偏旁都是双耳刀，可以通过比较左边的不同进行识记。“静”

可以和“青”字对比，通过形声字的特点进行识记。

预设3：联系生活实际来识记。我们在生活中打招呼需要用到手势和嘴巴说话，所以“招”

是提手旁，“呼”是口字旁。

（设计意图：让学生在课文中圈画生字可以培养学生学习的自主性，激发学生的识字愿望。

先学习带拼音的生字词，再去掉拼音学习，层层递进，有利于学生更好地识记生字词。让学

生交流识字方法，有利于增强学生自主识字的意识，培养识字能力。）

三、再读课文，感知全文

1.自读课文，读通句子。

过渡：我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你还认识它们吗？自己再读一

读课文，并标出自然段顺序号。

出示课件10:

Maa

③再也SI收

1.读通句子

2.标出自然段

2.检查、修改标出的自然段

过渡：同学们，这篇课文一共几个自然段呢？（6个自然段）请同学们对照课件自我检查、

修改段号。

出示课件11:

3.指导朗读，认识多音字“只工

（1）同学们，你们知道如何把下面的句子读得更好听吗？老师现在送你们一根根小魔法

棒，请你们用魔法棒隔在他们中间，除了遇到逗号停一停，看到这根小魔法棒时也要稍作停

顿，自己试着读一读吧。

出示课件12：

却急

从前，这里向同一棵树，

树上仓阊一个鸟寓，鸟窝

（2）同学们读得非常棒，现在请同学们把所有的“只”字圈出来，自己读一读，发音一

样吗？“只”有两个读音，一个读zhi,一个读zhi。zhl组词“一只”，zhi组词''只有”。

（3）齐读。要注意停顿，读准“只”的发音。

4.认识多音字“种”和“乐”。

出示课件13：

<2*…

Znf：”=：金。三第/0-

皿*

乐<resist?-

陶

5.练习朗读。

请同学们用刚才学过的朗读方法读一读全文吧，注意读好多音字。

（1）自读课文；

（2）分段指名学生朗读，教师指导矫正，师生互评；

（3）齐读课文。

6.引导提问：读完课文，你知道树和喜鹊在情感上有什么变化吗？

7.小组讨论，全班交流。

（交流后出示句子，帮助学生初步感知课文内容。）

出示课件14：

I-

光,多买正专■金交

8隆NM

工第一~►的

I43

(设计意图：本篇课文出现了三个多音字，为了让学生更好地朗读课文、读准多音字，

教师引导学生在具体句子中进行认读，读出语感。而用“魔法棒”的方式指导阅读，可以激

发学生的阅读兴趣，学会断句，读通句子。)

四、识记字形，指导书写

1.认读生字“招、呼、快”，并组词。

2.学写生字“招、呼、快”

(1)请同学们认真观察这三个字有什么相同的地方呢？

出示课件15:

预设1：都是左右结构的生字，书写时左窄右宽。

预设2：“招”和“呼”都有口，“招”中的口扁一点，‘'呼"的口是竖长的。

(2)学习“招工

出示课件16

Zhao

4万招工招手

刁占招生高招

I…>[<n

观察笔顺，再齐读笔顺，教师范写，学生书空，注意右边“刀”的撇穿插到提手旁横和

提的下边，右边口略扁，比提手旁略高。学生描红、临写，教师巡视。

(3)学习“呼”。

出示课件17

hu

琲招呼呼叫

丁欢呼呼声

8

.：HBIM

教师范写，学生书空，书写时注意“口”要在横中线上面，右边的横穿插到口字旁下边。

学生描红临写，教师巡视。

(4)学习“快”。

出示课件18

kudi

Ak快点欢快

《快快车

7，「二二叶小

।-1

教师范写，注意竖心旁左点垂，右点平。撇捺要舒展。展示学生书写，师生点评。

(设计意图：在书写生字之前，教师引导学生认真观察字形，可以培养学生独立自主的

识字能力。在书写中，教师重视指导学生了解生字的结构，重点讲解特殊笔画和偏旁，突出

重点，突破难点。)

五、课后作业

1.练习朗读课文

2.练习书写“招、呼、快”三个字，每个字写两遍。

六、板书设计

6树和喜鹊

招呼快

第二课时

【课时目标】

1.会写“单、居、乐”3个生字，联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思。

2.正确流利地朗读课文，读准“一”字的变调，读出从孤单到快乐的情绪变化。

3.想象画面，体会心理，知道有朋友的快乐，培养学生互助友爱的精神。

【教学过程】

二、复习巩固

1.复习生字词。

导入新课：同学们，上节课我们认识了很多生字和词语，你还能读准它们吗？（开火车

读）

出示课件19、20：

只喜孤单一只鸟客孤隼

种树都有邻居

种都邻居

招呼钙快乐

招呼翱乐，

从前后来本鹤

濯

2.板书课题：（6树和喜鹊）。

过渡：请同学们打开书，指名分段朗读课文。

3.学生朗读课文

（设计意图：通过开火车游戏复习生字，既营造了轻松欢快的气氛，又吸引了学生的注

意力，有利于提高学生的学习效率。）

二、图文结合，学习课文

（一）学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思。

1.自读第1、2自然段。

出示课件21:

过渡：圈出这段中出现的事物，说一说你的感受。

（1）学生交流并出示“一棵