二年级科学下册全册教学设计

二班级科学下册全册精品教学设计

教学基本信息

课题1.各种各样的天气

是否属于

否

地方课程或校本课程

学科科学学段：低段班级二班级

相关

领域地球与宇宙

教材书名：科学出版社：人民教育出版社出版日期：2018年8月

教学设计参与人员

姓名单位联系方式

设计者

实施者

指导思想与理论依据

指导思想：观察、探究是人们对自然现象进行考察的一种方法，是人类认识自然的基本途径，

是小学科学教学的基础。小学生的科学探究主要是以系统的观察为基础，小学科学教育是以培育小

学生科学素养为宗旨，乐观倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。在小学科学教学过程中，

学生观察得越认真，就越能发觉和提出问题，越能引发更多的思考和探究。观察、探究是小学生学

习科学的良好方法，因此培育学生的观察、探究能力是小学科学老师的重要任务。

理论依据：

小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。突出创设学习环

境，为学生供应更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会；强调做中学和学中思，通过合

作与探究，逐步培育学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、猎取新学问的能力、分析

问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，进展学生的制造性、批判性思维和想象力；重视

科学与人文的结合、求善求美教育与求真教育的结合，培育学生基本的科学伦理精神和喜爱科学的品

质。基于以上理论支撑，在本课中设计了观察、设计、交流共享等一系列的活动，让学生充分参与

探究，逐步培育学生收集和处理信息的能力、以及交流与合作的能力等，进展学生的制造性、批判性

思维和想象力。

教学背景分析

教学内容：

课标分析：

《各种各样的天气》在《课标》中属于地球与宇宙领域。

所属概念：14地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。

学习内容：14.1地球被一层大气圈包围着。

一二班级段的学习目标：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

教材分析：

d；ylcknyudn%。ji&q：

第一单元了解天气..................2

小

『.

)W5-

各

气

1种

tia天n

的

ae各3

田.

2卬WF

活

天

与

气6

'T小

一一

卬

知

他

"道

气

3天¥i9

人民教育出版社二班级下册《科学》教材，第一单元是《了解天气》，指向是地球与宇宙领域内

容。本课所在单元为第一单元《了解天气》。本单元是学生首次接触地球与宇宙科学领域中与天气和

气候相关的内容，也是小学低班级阶段开展长时间观察和记录的主要学习单元之一。在教学中，不

仅要引导学生对观察自然界的天气现象产生兴趣，还要引导学生认识到长期观察是科学研究的一种

重要方法，鼓舞学生养成坚持观察的习惯，培育坚持观察的毅力。

SMMMla430V3,6*.3*14ntZ0ZOnar

2.我们还知道哗些天三现象？怎样必连它们

怎样描述天气现象

.麻宴？

I.L描逑令£〃契工？

3.飞&$A•案余」滞美第向

Z1*i,UJR**C0«

议并的符号记录今天的天气.

1金va

第1课是《各种各样的天气》.通过观察日常的天气情况、回顾生活中毁灭过的具体天气现象，

使学生认识到阴、晴、雨、雪、风等是自然界常见的天气现象。虽然每种天气现象都具有各自的特

征，如晴天时阳光普照、万里无云;雨天时风雨交加、电闪雷鸣，但是可以从一些共同的角度来描述

天气现象。依据这些描述天气现象的角度，学生可以设计表示不同天气现象的符号，并尝试用这些

符号记录一周的天气现象。

学生情况：

低班级学生的思维正处在由具体形象为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，他们还不能以纯抽

象的方式进行思维，往往要借助于形象的或者与动作有联系的表象作为思维的基础。因此，老师在

教学中要依据不同的教学内容，充分的借助操作给学生供应准确、丰富的感性材料，培育学生的思

维能力，通过有效的科学思维方法解决问题。

教学方式：

在老师指导下知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪、风等。在老师指导下，利用多种感

官观察天气，用语言初步描述观察到的天气现象。

技术预备：电脑、投影、展台。

常见天气的图片。事先查看天气预报，了解当天可能毁灭的天气，为学生的观察做好预备。学

生活动手册、彩笔等。

教学目标（内容框架）

科学学问：

学生在老师的指导下知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪、风等。

科学探究：

学生在老师指导下，能设计天气符号，并用符号记录天气现象，能观察并用语言初步描述观察

到的天气现象。

科学态度：

学生能在古怪心的驱使下，表现出对天气现象的兴趣，初步养成用事实说话的意识，在

交流活动中同意倾听和共享信息。

科学、技术、社会与环境目标：

了解天气的变化，利用符号记录天气可以便利我们的生活。

教学重点：

学生在老师指导下知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪、风等。

教学难点：

学生在老师指导下，能利用多种感官观察天气，能用语言初步描述观察到的天气现象。

教学过程

一、导入

1.谈话：在单元页上我们看到了“雨”这种天气现象。课页图展示的是什么天气？我们一起看看

窗外，请你们说说今日是什么天气?

a描迷犬々现»

I.元星谣迩不关?爰W?

2.学生交流。

预设：今日是晴天，没有风，天上的云很少。

3.我们地球家园上每天的天气都一样吗？

4.学生交流。

预设：下雨时，我们需要打着雨伞，天气晴了，地面都干了等等。

设计意图：引导学生把握从太阳、云、风、降水等方面多角度的描述天气的方法。

二、探究活动

(-)用语言描述天气

1.我们地球家园上的天气是在变化的，请说说你们所知道的天气。

2.学生交流自己所知道的天气.

预设：晴天是阳光充足，云很少，阳光晒在身上很温暖。阴天是天空中云许多，把太阳都遮住

了，间或有从云缝中看到的看到微弱的阳光，在外面走的时候感觉还有些冷。雨天是有雨水落下来,

地面已经湿了，有些地方还有积水。雪天有雪落下来，可以堆雪人等。

3.出示天气的图片，请你简洁描述一下它们的特征。

老师策略：在生活中你们确定格外擅长观察，选择一种天气从太阳、云、温度、风、降水等多个角

度把天气的特征描述出来。

设计意图：不仅结合学生生活，认识了本地区的天气，通过图片了解其它地区的天气，使视角更开

阔，并引导学生运用描述天气的方法多角度描述常见的天气。

(-)设计表示不同天气现象的符号

1.你知道日常生活中人们用什么方法表示天气吗？

2.我们可以用太阳、云、风、雨、雪等描述天气现象，假如能够将这些现象用简笔画的形式画出简

洁的符号，可否用来表示各种天气现象呢？我们就来为天气设计符号。

3.为晴、多云、阴、雨、雪这些常见的天气现象设计符号。

天气现象

符号

天气现象

符号

老师策略：确定要用简洁直观的表现方式，大家比一比谁的设计更简洁、更直观，抓住了每种天气

的主要特征来设计天气符号。

4.交流展示。

(三)认识常见的天气符号有哪些

1.引导学生观察常见的天气符号，了解这些符号的意义。

2.你们画的都很好，气象专家他们也有规范的画法，我们一起比一比和我们画的有哪些不一样？

预设：同样是雨天，毁灭了小雨、中雨、大雨

二、课后拓展

1.鼓舞学生观察并用自己设计的符号记录将来一周的天气。

提问：可以用自己设计的符号记录今日的天气吗？

2.尝试用符号记录当天的天气。

3.用符号记录一周的天气。

师小结：原来天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天、还会刮风、下雨、下雪起沙尘。同一种

天气还会有许多不同的变化。请同学们下课之后，用自己设计的天气符号，记录将来一周每天的天

气情况好不好？

板书设计

学习效果评价设计

评价方式

过程性评价

从听讲、发言、设计等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地方，口头表扬。对小组的

表现准时用黑板贴磁贴的方式进行表扬。

评价量规

科学概念:

评价内容评价标准

知道自然界的天气现优秀良好及格

象包括阴、晴、雨、雪、能说出3种或更多常见能说出2种或更多常见能说出1种或更多常见

风等。天气现象的名称及它天气现象的名称及它天气现象的名称及它

们的特征。们的特征。们的特征。

科学探究:

评价内容评价标准

能设计天气符号，并用优秀良好及格

符号记录天气现象，能能设计3种以上天气符能设计2-3种天气符能设计厂2种天气符

观察并用语言初步描号，并用符号记录天气号，并用2-3种符号记号，并用―2种符号记

述观察到的天气现象。现象，能观察并用语言录天气现象，能观察并录天气现象，能观察并

初步描述观察到的天用简洁语言初步描述用简洁语言初步描述

气现象。观察到的天气现象。观察到的天气现象。

科学态度：

评价内容评价标准

学生能在古怪优秀良好及格

心的驱使下，表现出对表现出对天气现象的表现出对天气现象的表现出对天气现象的

天气现象的兴趣，初步深厚兴趣，初步养成用兴趣，在交流活动中同兴趣，在交流活动中同

养成用事实说话的意事实说话的意识，在交意倾听和共享信息。意倾听。

识，在交流活动中同意流活动中同意倾听和

倾听和共享信息。共享信息。

科学、技术、社会与环境目标:

评价内容评价标准

了解天气的变化，利用优秀良好及格

符号记录天气可以便能够熟练描述天气的能够较熟练描述天气不能够熟练描述天气

利我们的生活。变化，并熟练的用符号的变化，并较熟练的用的变化，不能够熟练的

记录天气。符号记录天气。用符号记录天气。

教学基本信息

课题2天气与生活

班级及学期二班级下学期相关领域地球与宇宙科学领域

教学设计参与人员

姓名单位联系方式

设计者

课件制作者

教学分析

《天气与生活》在《课标》中属于地球与宇宙科学领域。

课标中涉及的主要概念是：14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地

幔和地核。具体的学习内容为：14.1地球被一层大气圈包围着。卜2班级的学习目标为：知道有

阴、晴、雨、雪、风等天气现象。描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

本课是人民教育出版社《科学》二班级下册第一单元《了解天气》中的第二课。是学生在连

续观察记录一周天气的基础上，发觉天气总在发生变化，这些变化也在影响着我们的生活。在此

基础之上，通过引导学生回顾更长时间内的天气变化情况，让学生结合自己的生活阅历描述这些

天气变化给人们的生活带来什么影响。最终，了解天气变化对动植物生活的影响。

在描述天气变化对人类生活的影响和对动植物的影响过程中，进展学生分类和比较：天气变

化对人类生活的影响涉及到哪些方面，比较不同天气对人类的生活和动植物的影响有什么不同。

教学目标（内容框架）

科学学问：

1.学生基于实际观察和生活体验，能描述天气变化对人类生活和动植物的影响。

科学探究：

1.学生能在老师指导下，照实叙述亲自观察到的天气变化对人类生活和动植物的影响，培育学生的

比较和分类能力。

2.学生在老师指导下，能观察记录一周的天气现象及变化以及对人们生活的影响。

科学态度：

1.学生在交流活动中同意倾听和共享信息。

2.在乐观应对天气变化的过程中激发对天气现象的探究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：

1.学生基于生活体验，了解人类制造的各种产品给人类的生活带来的便利。

教学重点：学生在老师指导下，照实叙述亲自观察到的天气变化对人类生活和动植物的影响，培育

学生的比较和分类能力。

教学难点：梳理不同天气下的人们的生活、动植物生活情况，并尝试用语言描述，同时在描述的过

程中培育学生的比较和分类能力。

教学预备：

（-）老师预备

各种天气下人们生活、动植物照片、资料卡片。

（二）学生预备

学生活动手册、铅笔。

教学流程示意（可选项）

教学环节设计意图

教学设置

老师活动学生活动

阶段意图

1.谈话：同学们，今日的天气怎么样？学生观察后描述天气通过比较发

2.出示雨天图片。提问：这是什么天情况。觉天气在变

气？在不同的天气里，我们的生活会有化，引出本课

创设哪些不同？研究主题。

情境

3.今日这节课我们就一起来研究《天气

提出与生活》。

问题

一、讨论一周天气对生活的影响

1.过渡语：在过去的一周里，我们每天学生以记录为依据对通过观察、交

都在观察和记录天气情况。请认真观察过去一周的天气情况流和回顾引

科学

你的记录表。你有什么发觉？进行简要总结。导学生坚持

实践

假如过去一周里天气发生明显变化,则长期检查，同

出示相应的天气变化图片。假如过去的时引导学生

一周里天气没有发生明显变化,则以常用比较的思

见的晴天和雨天为例开展教学。维方法进行

2.出示晴天图片。提问：晴天是我们同学习。

学格外熟悉的天气现象。谁来说一说，学生小组讨论后进行学生借助感

晴天有什么特点。人们的生活是什么样班级汇报，老师准时板觉器官进行

的？书。观察并形成

板书：晴天特点感觉阅历，老

3.老师提问：晴天人们的生活真是丰富师通过图片

多彩。这些活动涉及到了人类生活的哪为学生进行

些方面？你能给它们分分类吗？可以学生小组讨论：天气对感觉分析供

怎样分呢？人类的影响涉及哪些应具体形象

4.老师小结：天气会影响到人们的心方面？的支撑。

情、衣着、出行、健康、工作等。组织学生进行全班性引导学生进

板贴：心情衣着出行健康工作的交流汇报。行分类练习，

5.老师提问：谁能试试较为完整的说说培育他们的

晴天时人们的生活是什么样的？分类思维方

6.老师小结：晴天阳光灿烂，人们心情法，借助分类

舒适，穿着合适的服装，这样的天气有学生回答指导学生有

利于出行，有利于身体健康，人们正常条理地表达。

工作。

7.出示雨天图片。提问：雨天的天气有

什么特点。当雨天来临的时候，我们是学生依据板书提示汇通过描述不

怎样做的？请你向刚才描述晴天时人报雨天时人们的生活。同天气对生

们的生活那样说说雨天时人们的生活活的影响，培

是什么样的。育学生的比

板书学生发言。在学生发言过程中提示较思维能力，

学生：雨天外出携带雨具：气温降低适学生发觉天气影响人进一步体验

当增加衣物，防止感冒；路滑，留意交们的生活，人们乐观应到天气变化

通平安。对天气变化带来的影影响我们的

8.提问：认真比较晴天和雨天时人们的响。生活。

生活，你有什么发觉？

9.老师小结：通过比较晴天和雨天时人

们的生活,我们发觉天气变化会对我们

的生活产生影响。当天气变化的时候，

我们会想办法乐观应对。

二、讨论更多天气对生活的影响学生汇报自己知道的

1.除了晴天和雨天这两种天气，你还知天气。

道有哪些天气？学生依据是否亲身经

2.出示霾、大风、暴雪、高温、台风、历将图片分为两类，一

沙尘暴的图片。提问：哪些天气状况是类是学生熟悉的天气，学生从实际

你熟悉的？说一说这种天气有什么特如霾、大风、高温，学出发，在比较

点。认领一种天气，说说这样的天气给生依据阅历描述天气的过程中客

我们的生活带来了哪些影响？对人们生活的影响；另观地看待天

3.老师在学生进行小组交流时要留意一类是不熟悉的天气，气变化的影

巡视指导，引导学生从心情、衣着、出如暴雪、台风、沙尘暴，响。

行、健康、工作等方面描述天气对人生学生通过查阅老师供

活的影响。应的资料了解天气对

4.组织学生汇报。在学生汇报过程中通人们生活的影响。。

过评价引导学生客观、全面进行描述。

5谈.话：其实，还有一些天气情况，并

不是常常发生，或者不在我们这个地区

发生，例如：沙尘暴、暴雪、台风等，从常见天气

老师搜集了一些这方面的资料。请选择变化对人的

你们小组感兴趣的一种天气情况，查阅影响到不常

资料，小组内讨论这种天气情况对人们见天气现象

生活的影响。对人的影响，

6.组织学生汇报。在汇报过程中对学生扩大了学生

的证据意识进行确定。的视野，同时

7.老师小结：通过比较我们发觉，天气强化了比较

变化确实影响我们的生活，一些猛烈的和分类的思

天气还会引发自然灾害,对人的生命和维方法。

财产造成威逼。

8.谈话：谁能说一说今日这种天气情况

人们的活动有哪些？把它记录在活动

手册第2页的记录表中。并且把接下来

一周的天气现象和人们的活动记录在

表格里。

一、了解天气对动植物的影响

1.出示图片。谈话：老师收集了一些图

片,请你依据生活阅历说一说在什么样

的天气下可以看到这些景象？天气对学生结合天气特点，描

动植物的生活有什么影响？述天气对动植物生活

学生常见图片：蜜蜂采蜜蜻蜓低飞的影响，并解释缘由。从天气变化

蒲公英传播种子对人的影响

拓展

学生不常见图片:干旱的大地洪水迁移到对动

与

过后的田野斑马在雪地上查找食植物的影响，

应用

物引导学生全

2.组织学生汇报。学生课后通过多种途面看待问题。

3谈.话：自然界中还有许许多多的动植径收集资料，整理信

物,天气变化会不会对它们的生活产生息，得出结论。

影响呢？请你课后进行调查，把调查结

果和途径记录在第2页的记录表里。

板书设计

2天气与生活

天气变化影响人的生活和动植物的生活

天气状况特点心情衣着出行健康工作

晴阳光灿烂舒适合适有利有利正常

雨降雨快乐（郁闷）雨衣不利不利不利

教学基本信息

课题《天气早知道》

班级及学期二班级下学期相关领域地球与宇宙科学领域

教学设计参与人员

姓名单位联系方式

设计者

课件制作者

教学分析

（分析本课涉及的科学概念和教材涉及的科学思维）

《天气早知道》一课，课标中涉及的科学概念，主要概念是：14.地球上有大气、水、生物、土

壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。学习内容为：14.1地球被一层大气圈包围着。『2班级

的学习目标为：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

本课是《了解天气》单元的最终一课时。通过前两课时的学习，学生知道有阴、晴、雨、雪、

风等天气现象，并通过对一周天气现象的记录知道天气变化会对动植物和人类生活产生影响。通过

本课的学习，学生要知道一些常见的调查将来天气的途径，如：手机、电视、电话、报纸等等。通

过对天气预报呈现的信息进行收集和处理，意识到天气预报会影响人类的生活和出行。最终，通过

收集天气谚语，不仅可以了解一些天气谚语，还可以进一步增加学生收集信息的能力，以及感受科

学技术对于人类生活带来的便利。

学生在对各种天气预报所呈现的信息进行收集和处理的过程中，进展学生分析、比较、推理等

思维。

教学目标（内容框架）

科学学问：

1.学生知道可以利用电视、手机、网络等多种途径查找将来几天的天气预报，并能了解天气预报的内

容和功能。

2.学生能依据天气预报的信息安排自己的生活和出行。

3.学生能知道一些简洁的天气谚语。

科学探究：（可以有思维培育的点以及培育的过程）

1.学生能在老师指导下，搜集并处理天气预报中的信息和依据天气预报来安排将来的生活与出行的活动

中，进展比较、分析、推理、概括等思维。

科学态度：

1.学生在了解将来天气的活动中，激发对天气现象的探究兴趣。

2.学生同意倾听别人的信息，乐于表达自己的想法。

科学、技术、社会与环境目标：

1.学生在调查将来天气的活动中，能了解科技产品给人类生活带来的便利。

教学重点：

学生能在老师指导下，搜集并处理天气预报中的信息和依据天气预报来安排将来的生活与出行的活

动中，进展比较、分析、推理、概括等思维。

教学难点：

学生能在老师指导下，搜集并处理天气预报中的信息和依据天气预报来安排将来的生活与出行的活

动中，进展比较、分析、推理、概括等思维。

教学预备：

课件、分组资料单等。

教学流程示意（可选项）

教学环节设计意图（从思维培育角度写）

(-)认识猎取天气预报的途径

1.提问：怎样知道将来几天的天气呢？学生可能会说到天气

预报。

2谈.话：请小组讨论一下：人们通过哪

些方法了解天气预报？学生分小组讨论

通过先学后

3.组织学生汇报学生汇报教的方式，扩

【预设】：学生会说看充学生对查

老师依据学生汇报情况进行板书并进电视、手机、ipad、电看天气预报

行补充其他途径话手表等。的途径。

4小.结：我们可以通过电视、手机、电

话、报纸、电脑、气象牌等多种方法了学生倾听

解天气预报，这些方法我们还可以叫做

查找天气预报的途径。信息收集对

(-)收集天气预报中的信息学生汇报：于二班级的

1.老师指导收集天气预报中的信息【预设】：学生会说到学生来说比

(1)组织学生观看天气预报和拨打中有气温多少、风力多较难，在此环

国气象局气象服务热线4006000121或少、阴晴雨雪等天气现节，通过老师

播报天气预报电话12121象、湿度等示范，帮忙学

提问：你都听到了哪些信息？生提升信息

搜集的能力。

科学(2)老师依据学生的汇报将信息填写学生观看老师如何填

实践在记录单中。写记录单

月月

时间月月月

日日

日日日

学生在对不

天气

同天气预报

现象

学生分组分别对报纸、信息的收集

温度

手机和天气网中的天和整理的活

风气预报信息进行收集动中，增加其

其他整理信息分析、检

索、整理能

2.分小组收集其他天气预报中的信息力，提升其分

(1)谈话：下面大家每两个人一组,学生发言析、比较思

利用一种途径将将来儿天的天气记录【预设工学生会说天维。

在活动手册的第3页。气现象、温度等情况。

(2)汇报交流

谈话：我们以报纸为例，请问报纸中的

天气预报告诉我们哪些信息呢？学生发言

【预设】：学生会说天

谈话:手机和天气网中的天气预报都有气现象、温度、风力风

哪些信息呢？向等情况。

策略:假如对于手机和天气网中的众多

信息，学生不能较好的收集，老师通过

指导帮矛二收集

3.比较不同天气预报信息的异同学生通过对

（1）概括几种天气预报含有哪些信息不同天气预

提问:请同学们再次观察小组收集的天报的梳理，提

气预报,结合黑板上的表格（老师将表学生分组交流并汇报升其分析思

格贴在择1板上），思考并交流一下，你【预设】维、概括思

收集的三气预报途径都含有哪些信电话含有天气现象、气维。

息？这里与途径的天气预报含有的信息温、湿度、风，预报1.5

有哪些方胴和不同？天

信息天气气温风预报其他电视含有天气现象、气

现象天数温，预报2天

电话报纸含有天气现象、气

电视温，预报2天

报纸手机含有天气现象、气

手机温、湿度、风、空气质

电脑量等，预报5天

电脑含有天气现象、气

策略：老师先梳理学生的汇报，有的打温、湿度、风、空气质

对勾，没有的打叉子。之后进行一些补量等，预报8-15天

充说明，例如空气质量、健康指数、生

活指数等。

（2）观察比较不同的天气预报的异同

谈话：请同学们观察黑板上的表格，对学生观察表格后发言

于不同途径的天气预报,它们有哪些相【预设】a学生会说到

同和不同？这些途径的天气预报

都包含天气现象、气温

这两项。

B学生会发觉预报天

（3）小结：天气预报告诉我们的信息数不同，各种天气预报

有晴、阴、雨、雪等天气现象，还有气展示的信息也各不相

温变化和风力情况等。有些途径的天气同。学生通过对

预报还包括湿度、空气质量、生活指数表格的观察，

等。而且这些天气预报的天数也不同，比较不同天

有的长，有的短。气预报的异

同，需要不断

（三）了解天气预报的作用的运用比较、

1.谈话：你们认为周日的天气适合小学生回答分析、综合、

红一家去动物园玩吗?为什么？【预设】有的同学认为概括等思维

不适合，也有同学人文通过学生辩

策略：对于学生的观点尽量不干预，只适合，理由可能是风的论周如是否

要学生能够提取出有效信息进行理由缘由，可能是温度的缘适合去动物

说明即可。由，可能是天气现象的园玩这一问

缘由。题，查看学生

小组讨论并汇报对于天气预

【预设】学生会说如将报信息检索

2提.问：人们收看天气预报有哪些用途要下雨要带雨具、洗的能力，在说

呢？车、将要刮风要少出明理由的时

门、将来阳光充足要留候进展其逻

意防晒等辑思维

3.小结：通过天气预报，人们可以提前

来安排生活和出行。

1.谈话：在中国古代，由于科学技术的

缘由，人们不能像我们现在这样查找天

气预报，他们利用日常生产生活阅历积

累了一些关于天气变化的俗语语，我们学生观看天气谚语并

拓展了解一些天

叫天气谚语。我们一起来看看。尝试解释

气谚语

策略：如学生不明白的，老师进行

讲解。

2布.置作业

课下自行查找一些天气谚语。

板书设计

天气早知道

天气预报

信息天气气温预报其他

现象天数

电y气象牌

电话JJ1.5J

电视JX2X报纸—途径

报纸JX2X

手机JJ5J手机I电脑电话

电脑8-15

湿度

空气质量

降水量

生活指数

健康指数

教学基本信息

课题4太阳升起来了（第一课时）

班级及学期二班级下学期相关领域地球与宇宙科学领域

教学设计参与人员

姓名单位联系方式

设计者

课件制作者

教学分析

太阳对于学生来说都不生疏，他们每天都感受着太阳给人们带来的温温存光明，

每天都能从生活中感受到太阳对人类生活的影响。准时是三班级学生，他们也积累了

有关太阳的相关感性阅历，丰富但又零散。通过本课的学习，力求引导学生基于实际

观察，通过观察、比较、描述等活动，认识太阳每天在天空中从东方升起，慢慢升高,

再慢慢向西方落下的位置变化。

主要培育的思维方法为比较和描述，选取的重点活动是：观测并记录太阳在天空

中东升西落的位置变化。

教学目标（内容框架）

一、教学目标：

科学学问：

1.基于实际观察，描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2.基于实际观察，描述每天在天空中从东方升起，慢慢升高，再慢慢向西方落下的位置变化。

科学探究：

1.能在老师指导下，能用比较平安的观测工具，观察并记录太阳在天空中东升西落的位置变化。

2.能在老师指导下，描述每天在天空中从东方升起，慢慢升高，再慢慢向西方落下的位置变化。

科学态度：

能在古怪心的驱使下，对太阳在天空中东升西落的位置自然现象变化表现出探究兴趣。

科学.技术.社会与环境：

1.在古怪心的驱使下，对太阳在天空中东升西落的自然现象表现出探究兴趣，并提升学生喜

爱自然保护环境的意识。

教学重点：

基于实际观察，描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化一一白天全天的位置变化。

教学难点：能在老师指导下，能用比较平安的观测工具，观察并记录太阳在天空中东升西落的位置

变化。

二、教学预备

（一）老师预备

1.关于太阳东升西落位置变化的图片或视频。

2.学生观察太阳的护目镜或黑色胶片。

（二）学生预备

1.课前在上午、中午、下午的几个不同时刻观察太阳在天空中的位置，记录在学生活动手册上。

教学流程示意（可选项）

教学设置

老师活动学生活动

阶段意图

学生描述单元页的内

一、创设情境，提出问题

容，并说明是否见过类通过观察当

1.出示课页图片。

似的现象。地人们活动

2.老师：提问:从单元页中你观察

的图片激发

到了什么？在生活中你是否见过类似

学生兴趣唤

的情况？

创设学生观察起已有阅历，

情境学生可能会说到类似同时引导学

3.出示“日月同辉”的照片，并

“太阳升起来，白天来生思维方向。

提问：你对太阳和月亮各有哪些了解？

临；太阳落下去，黑夜结合学生的

4.揭示课题

来临”“太阳从东方升汇报，自然

起，从西方落下”等内进人本课内