一年级数学下册第二单元教学设计

一年级数学下册其次单元教学设计

“十几减九〃教学设计

教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科一年级

下册第10—12页，练习二第1一4题。

教学目标：

1.创设情境，让学生在已有学问阅历的根底上，通过

视察和操作，探究十几减9的计算问题。

2.鼓舞学生通过独立思索和合作沟通，探究出多种计

算方法，允许学生接受不同的方法进展十几减9的计

算，鼓舞算法多样化。

3.引导学生用自己宠爱的计算十几减9的方法解决现

实问题，使学生初步体会到生活中到处有数学，从而

造就学生用数学的意识。

教学重点：用“破十法〃计算十几减9的的算理和计算

方法。

教学难点：用"破十法”计算十几减9的的算理和计算

方法。

教学打算：

1.多媒体课件；

2.一袋小棒。

学具打算：每生20根小棒。

教学过程：

(一)复习旧知，作好铺垫

出示算式：15-4=(),让学生干脆说出得数。

老师让学生结合小棒图说出自己的计算过程。

(二)、运用多种方法，理解十几减9的的算理，驾

驭计算方法。

L创设情境，提出问题

老师用多媒体课件呈现教材第8-9页的游园活动图。

同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什

么？(让学生自己看图相互说一说。)

2.老师提出：能不能提出一个数学问题？

小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个气球？

学生列式：15-9=()

3.师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说

一说，你是怎样发觉的？

4.指名答复后老师指出：刚刚有的同学用数数(shUshli)

的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算

的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些

同学是怎样计算15减9的。

二、鼓舞探究、建立模型

老师:比拟算式15-9=()与15-4=(),它们有什么不同?5

减9不够减，怎么办?用小棒试着摆一摆。

1.学生独立用学具(小棒)操作探究15减9怎样减,

老师巡回个别指导。

2.小组合作沟通：相互说一说，摆一摆，告知小组的

同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。

3.各小组汇报探究。(指名上演示讲解。)老师依据

小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。(板书)

数一数，从15里面一个一个地拿走9个，

连减，从15里面先拿走5个，再拿走4个，还剩6

个。

破十法：把15根小棒分成两局部一10个和5个，从

10里面减去9个,把剩下的1个和5个合起来就是60

4、再次动手操作,重点指导学生借助实物操作理解〃破

十法〃的算理。

看：老师用课件再次演示用“破十法〃计算的过程。

摆：让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆

想：学生闭眼睛回忆15-9的操作过程。

说：结合操作过程，说说自己是怎样计算15-9的？

先算・・・・・・再算……

填：填写下面算式中方框里所缺的数。

15-9=()()-9=()()+9=()

5、小练习

老师：请同学们试着用小棒摆一摆，看看怎么样计算

12-9=

说一说，你是怎么算的，先算.再算...・・・

能不能用式子表示出我们的计算过程？

19-9=11+2=3

老师：不操作，你能干脆说说怎么样计算14-9=()?

6、回忆算理，总结算法

同学们，细致视察今日我们计算的这些算式，它们都

有什么特点？

板书：十几减9说说怎样计算十几减9?

老师：都是先算10-9,这样的算法就叫做〃破十法〃,

说一说怎么样用破十法计算十几减9?

7、补充介绍“想加法算减法〃

计算15-9想6+9=15所以15-9=6

用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做〃相加算

减〃。

用刚刚学的方法，说说17・9二

三、应用模型，解决问题

1.师：学生们，你们情愿用自己宠爱的活动方法到游

园活动中去帮助小挚友解决猜谜语和套圈嬉戏中的

问题吗？试试看。(多媒体呈现游园活动图，学生尝

试练习，再集体小结。)2.引导学生自学教材第12

页例1，答复教材中的问题。

3.师：同学们会计算15—9和12—9了。下面，老师

再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看

哪些同学会用自己宠爱的方法帮助小鸟回自己的家。

（多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。）

4.稳固练习，拓展新知

（1）学生独立完成教材第12页的〃做一做〃，老师巡

回指导。

（2）学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。

四、自我总结，深化新知

师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问

题。（生口述，老师板书）

11-912-913-914-915-916-917-918-9

师：今日我们主要解决了游园活动中的一些数学问题,

并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许很多

多的数学问题须要我们用数学的眼光去发觉、去思索,

去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今日一样，

快欢乐乐地大家一起来发觉解决问题的方法，好吗？

教学反思：为学生供应了富有童趣的教学情景，由到

玩具店买玩具方式使学生乐于参加学习活动，创设良

好的数学学习气氛。通过动手操作与汇报沟通来突破

本课学习重、难点，通过对主体图中找寻数学信息，

并让学生提出相关的数学问题，如〃还剩几个？〃，在

造就学生主动提出一些简洁数学问题的良好习惯下,

列出相应的算式后鼓舞学生动手操作并说出自己的

计算方法，并全班汇报沟通。最终让学生选自己最宠

爱那种算法进展计算，进展算法的优化过程，目的是

让学生了解别人的算法，选择算得又对有快地方法进

展快速的计算。

教学内容：十几减8

教学目标：

1、理解〃十几减8〃的算理，学会〃十几减8〃的口算方

法，正确计算“十几减8〃的题目，造就学生自主探究

的实力。

2、体验数学与生活的亲密联系和探究学习的乐趣。

教学重点：驾驭十几减8的口算方法，正确地计算十

几减8的题目。

教学难点：能够运用多种方法进展口算并且正确率高

教具打算：挂图

教学过程：

一、复习旧知，沟通联系

1、复习十几减9的计算方法。

13-9=用什么方法来计算？

2、出示口算:

8+57+87+66+85+7

5+913-9

16-918-915-917-914-913+7

12-8

（全班齐练，集体订正）

二、自主探究，学习新知

1、出示教材13页例二的主题图，以讲故事的方式，

首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，

调动学生的爱好。

2、同学们发觉〃一共有12个风车，小挚友要买走8

个，还剩下几个？”的文字。

3、指名让学生完整的描述，加深对题意的理解，明

确要解决的问题。

4、要求还剩下多少个风车，应当怎样列式计算？学

生答复，老师板书：12-8

5、启发学生依据图意和要解决的问题，想想自己打

算用什么方法解决。

可以利用手中的学具摆一摆，并和同桌说说你的想法。

6、组织小组探讨，广泛发表自己看法

7、组织全班同学沟通，对各种方法进展评议。

想加算减；破十法随着学生的答复老师板书。

在各组探讨的根底上，广泛反映出各种方法。老师要

表扬同学想的方法多，能独立发表自己的看法。然后，

请同学们就有导向性的小结。

老师以参加者的语言，说明自己依据大家的发言很受

启发，乐意运用“想加算减〃的方法，但也要确定“破十

减”等方法的合理性。

8、除了12・8,还能说出其他十几减8的退位减法算

式吗？

11-813-814-815-816-817-8

用你宠爱的方法，计算它们的结果？

从这些算式中，你发觉了什么好玩的规律？（差比被

减数个位上的数多2。）

三、稳固计算方法

1、先在书上完成〃做一做〃第一题，圈一圈，算一算。

让学生明确：减几，就用虚线圈起来几个。让后动手

圈一圈再计算出得数。

2、〃做一做〃其次题。

请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口

头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提

欢乐趣。

3、15页第一题。为变更方式，做成卡片，以二人〃找

挚友'’的方式，先说加法题后说减法题，相互练习，活

泼气氛，提高练习速度。

4、15页第2题完全放给学生独立完成。完成后，分

别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组

织同学们沟通，沟通时要照看到每一个同学，特殊是

差一点的同学。老师老师应加强巡察，主动参加一些

小组的沟通，了解状况，帮助学习有困难的学生。

5、13页第三题。

用自己宠爱的方式，看在规定的时间内，谁做得又对

又快。

五、课堂小结：

今日我们学习了十几减8的退位减法，我们发觉用〃破

十法”和〃想加算减〃的方法比拟简便。请你举例说明十

几减8的计算过程。

板书设计：十几减8

例212-8=4

想：8+（4）=12想：10-8=211-8=3

12-4=82+2=412-8=4

13-8=5

14-8=6

15-8=7

16-8=8

17-8=9教学反思:在课堂中，我除了让学生视察书本

中的图，让学生自己发觉数学问题、质疑，解决问

题，还利用现有的饿素材对学生进展环保教化，让学

生不仅学到了数学学问，而且学生还得到了数学学问

以外的环保教化，让学生的德、智、体得到了全面的

开展。第四课时十几减7、6

教学目标

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思

索方法。

教学过程

一、复习

1、口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

2.看卡片，说出()里应填多少。

6十()=128十()=13

5十()=117+()=14

9十()=166十()=13

3.12-8=4,说一说想的过程。

二、新授

1.出例如3o

⑴视察画面，理解图意，用自己的语言表达画面内

容。

(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条

金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学

生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组探

讨，说一说自己的想法)

(3)学生汇报探讨结果，列出算式。13-7=6

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的思索方

法，这几种方法都很好。

(5)变更题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金

鱼有多少条？

(6)学生独立列式，并说一说思索的过程。

13—6=7

三、稳固练习

1.完成P14页的〃做一做〃第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说

思索过程。

2.做一做第2题。

3、完成pl4页〃做一做〃的第3题。

学生独立完成，集体订正。提问上下两个口间的关系。

4.布置作业。

教学反思：在新知的探究中，通过学生的尝试计算、

小组沟通等环节，使学生的主体地位得到详细实现。

展示环节既熬炼了学生的胆识，又增加了学生的自信,

把学生的”以人为本“落到实处。

第五课时十几减8、7、6练习课

教学目标

1.使学生娴熟驾驭十几减8、7、6的计算方法，正确

地快速地计算十几减几的退位减法。

2.训练学生找出学问之间的联系，从而进展辩证唯物

主义的“事物普遍联系〃的观点的启蒙教化。

教学过程

一、复习

教科书pl5第4题

二.课堂练习

1.完成P16页的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，老

师在巡察过程要加以提示，发觉问题刚好指导，提示

学生不要漏写。

2.完成pl6页的第8题。学生独立完成，全班订正，

对个别减法题目要求学生说出思索过程。

3.完成pl6页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、数学嬉戏

教科书P16页的第6题。老师打算好两套不同颜色的

卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、

ll-3>14-9、14—8、13-6、13-8等算式卡片;一

套写上5、6、7、8等数字卡片。起先〃找挚友〃嬉戏。

嬉戏起先时，老师先指定一名手拿数字卡片的学生到

讲台上来，比方：5O这名学生手举卡片问全班学生：

“5,5,你的挚友在哪里?"下面拿"14一9"、"13—8”卡

片的学生接着说：“5的挚友在这里。"边说，边跑上

讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学

生：“我们算得对吗?〃全班学生齐答：“对、对、对。〃

紧接着热忱鼓掌。

其余各题也按上法进展。

四、布置作业

教学反思：老师帮助学生回忆梳理了学问构造，理清

了重难点，使学问得到了进一步的稳固和提升。熬炼

了学生的梳理实力和表达实力，敢于在人前表达自己

的观点。第六课时十几减5、4、3、2

教学目标

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思

索方法。

教学过程

一、复习

1、口算

11-814-613-815-6

11-717-912-716-8

2.看卡片，说出()里应填多少。

3十()=125十()=13

2十()=115+()=14

4+()=124十()=13

3.12-6=6,说一说想的过程。

刚刚我们复习了十几减9、8、7、6的计算方法，这

节课我们探究〃十几减5、4、3、2〃的计算方法。

板书课题：十几减5、4、3、2

一、新投

L出例如4。

12-5=11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=

⑴独立计算，指名板演。

(2)谈一谈你是怎样算的：学生上台讲解思路，然后

台下的同学对台上学生的讲解进展质疑、补充或反对。

老师适时引导，重点探究计算方法。⑶小结。连减

法，相加算减法，破十法，我们常用的方法还是后两

种。三、稳固练习1.完成P17页的〃做一做”让学

生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过

程。2.做一做思索题。3、完成练习四的第2题。4.

布置作业。

四：说说本节课你的收获是什么？教学反思：学生

上台讲解自己处理问题的方法，台下学生对其进展质

疑、反对和补充，这样的学习阅历不仅会使学生真正

理解算例算法，更大大地熬炼了学生的胆识。

第七课时十几减几练习课（一）

教学目标

1.使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速

地计算十几减几的退位减法。

2.训练学生找出学问之间的联系，从而进展辩证唯物

主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。

教学过程

一、复习

教科书pl8第3题

二.课堂练习

1.完成pl8页的第4题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。

加深对减法意义的相识，提高解决实际问题的实力。

2.完成pl8页的第5题。

11-3=12-6=13-7=12-8=11-2=

14-5=13-4=12-9=19-8=13-6=

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生

说出思索过程。发觉问题，刚好补救。3.完成pl9

页的第6题。学生独立完成，集体订正。三、布置

作业教学反思：

第八课时十几减几练习课（二）

教学目标

1.使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速

地计算十几减几的退位减法。

2.训练学生找出学问之间的联系，从而进展辩证唯物

主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。

教学过程

一、复习

二.课堂练习

1.完成P19页的第7题。

4+8+611-3-315-7+65+4+78+7-919-5-812-4+5

学生独立完成，集体订正。

2.完成pl9页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生

说出思索过程。这类题对个别学生须要较强指导。

3.完成pl9页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、布置作业19页10题

可遵照必需的依次，有条理的思索。12-()=5再想

13-()=5造就学生有序思维的好习惯。课后反思:

第九课时解决问题(一)

教学目标

1.让学生学会看图理解图意，编简洁的加减法应用题。

2.初步学会分析解答简洁求总数的加法应用题和求

剩余的减法应用题。

3.造就学生谨慎视察、谨慎分析的良好习惯。

教学过程

一、复习

1.口算。

12—87+917—8

16—715—511+2

2次★★★★★★★

★和•一共有多少个？

3、△△△△△△△△△△△中去掉5个4,还剩

多少个△?二、新授1.出示教科书p20页的图。(让

学生视察画面内容,用自己的语言讲一讲画面的内容。

让学生自由结合，互述画面内容。）

2.板书：有16人来踢球，此时此刻来了9人，我们

队踢进了4个。

老师：同学们看到这些话，想一想问题是什么？

有16人来踢球，此时此刻来了9人，还有几人没来?

老师：这道题的己知条件和问题分别是什么？

大家想一想该怎样列式？

为什么这样列式？

老师提示学生但凡应用题，得数后面都应当写上它

的单位名称，并加上括号。

有一个信息〃我们队踢进了4个。〃这个条件有用吗？

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

小结：今日我们学的是图文应用题，今后我们在做应

用题的时候看清题目中的确定条件和问题，比方：第

⑴题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。（2）、

⑶两题是知道两个数的总数和其一个局部数，求另一

个数是多少用减法。（可让学生自行探讨老师再进展总

结）

三、稳固练习

1.完成教科书P20的“做一做”。

提问：这里有几个条件?有没有多余条件？

独立完成，集体订正。

2.布置作业

教学反思：

第十课时解决问题（二）

求一个数比另一个数多几的应用题

总课时数：

授课时间：

教学目标：

1.使学生驾驭比拟两数多少的方法。

2.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应

用题，初步造就学生分析推理实力。

教学过程：

一、复习

1.口算下面各题。

16-713-917-8

12-56+1312+4

2.比多少。

12比7多5比13少

老师：用一个对一个的方法想。

一、新投

教学例6。

1.出例如题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少

个？

2.要解决的问题是什么？可以怎么解决？

3.让学生自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中8个，小华套中12个。

老师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，

其次行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说

明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于视

察。

提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，

说出小华比小雪多了几个。

老师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二

个学生摆给大家看一看。然后，老师依据学生摆的状

况，启发学生思索，小华比小雪多得的个数，就是小

华比小雪多摆了几个。

4.老师：刚刚我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪

多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那

么大家想一想，这一道应用题告知我们的条件是什么,

要我们求的问题又是什么？

老师：要求小华比小雪多套几个，应当怎样想呢？（就

是要求小华比小雪多的局部）

老师：用什么方法计算？

5.请学生列式：12-7=4（朵）

口答：小华比小雪多套中4个。

三、稳固练习

1.完成p21页的“做一做”。

2.方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大

白菜多多少棵？

四、小结

今日我们学的应用题里，告知我们两个数，要求一个

数比另一个数多几，首先要分清哪个数比拟多，再想

比拟多的数是哪两局部组成的，从它里面去掉和另一

个数同样多的局部，剩下的就是比另一个数多的，用

减法计算。

板书设计：

求一个数比另一个数多几的应用题

12-7=5（个）

教学反思：

第十一课时解决问题练习课

教学目标

使学生进一步驾驭简洁应用题的根本构造，学会解答

简洁的减法应用题。

教学过程

一、完成教科书P22第2题

二、完成教科书P22第4题

让学生视察画面，口头编题，列式计算，全班订正。

三、完成教科书P22第1题

让学生依据画面意思，进展编题。（小红和小丽每人要

写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽

还要写6个字，她已经写了几个字?）引导学生找出题

目的确定条件和问题，再列式解答，全班核对。

四、完成教科书P21第3题

全班同时起先，在指定的时间内检查学生的计算质量,

对做得又快又好的同学赐予表扬。

五、完成教科书P23第6题

先让学生独立完成，再集体订正，老师随意指一两题，

请学生说出思索过程。

六、完成教科书P23第8题

七、课堂练习

1.完成教科书P23第5、7题。

2.布置作业。

教学反思