浮冰上的搏斗教案

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《浮冰上》教学设计

【教学目的】

1、学问与力量：学会12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、过程与方法：通过与文本对话，理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言；抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受所要塑造的形象和要表达的感情；进行读写迁移；在自读自悟中体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培育同学关爱他人，关爱生灵的优秀品质。

3、情感、态度价值观：与心灵对话：感悟爱的力气，人性的良善；懂得喜爱生命的意义。

【教学重点和难点】

一、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。

二、学会“移情”，懂得即使没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的人和物。

【教学课时】两课时

第一课时

【教学过程】

一、谈话导入，了解在茫茫冰雪世界里人与狗的关系非同一般，揭示本课。⒈在人类饲养的宠物中，我们见到最多的宠物是什么？（板书：狗）

你们知道这是为什么吗？（因为狗通人性，它们是人类最忠实的伴侣之一。）而在遥远的地球北极，。茫茫冰雪世界里，生活在这里的人和狗的关系更是非同一般。

⒉简要介绍爱斯基摩犬。

在北极地区土生长的爱斯基摩犬（即课文中的雪橇犬），能适应零下四十度以下的寒冷，顶风冒雪拉着雪橇在冰原上疾驰。它是人类的得力助手，即使在寒冷地带，它们照样乐观而又勤奋地为人们工作。爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。出名字意味着公平，这是因为狗在他们的生活中不行或缺。⒊今日我们要学习的小说《浮冰上》，叙述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。（生开书自读）

二、初读课文，扫清文字障碍。

三、整体感知，了解课文主要内容。课文讲了一件什么事？事情的起因，经过，和结果分别是？（了解课文的写作挨次）

四、讲读课文1自然段。

师：读了第一自然段，你都知道了些什么？（时间、地点、人物、事情的起因。）①“第三天的晚上”除了交代事情发生的时间，想想意味着什么？想象一下前两天他们怎么过的？

②“漂移着的冰山上”在你的脑海里是怎么的？这里除了让我们知道了故事发生的地点，你还想到了什么呢？（北极的年平均气温为-10℃左右，在北极测到的极端低温为-70℃）

）③“诺尼和尼玛克”他们是什么关系？现在为什么称他们为“生灵”？（都要面对“饥饿”“寒冷”“死亡”）齐读第一段。

第二课时

一、创设情境，导入新课。

师：同学们上节课，我们了解到生活在北极地带的小男孩“诺尼”和他的雪橇犬“尼玛克”，被困在了一座漂移着的冰山上，已经三天了，而在那座冰山上除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵。他们怎样度过难关？究竟脱险了吗？今日我们接着学习课文。请大家打开书，默读全文，故事中哪里让你非常困惑？哪里又令你无比的感动呢？请你划下来，或者简洁批注在旁边。

二、同学质疑，老师梳理问题。

预设：⒈为什么诺尼最终放弃杀尼玛克？（扑向尼玛克？丢掉小刀？）

⒉尼玛克为什么没有吃掉诺尼？（舔？）

⒊为什么他们两个卧在冰上，睁大眼睛凝视着对方——双方保持着肯定的距离？（立刻解答）

（一）师：要想知道诺尼最终为什么放弃杀尼玛克，还得从诺尼为什么想杀尼玛克说起？

预设生答：北极很冷平均温度零下30-40度，诺尼和尼玛克饿了三天也冻了三天。他要杀犬充饥，活下去。

师：你从哪里读到的？

预设生答：他们以前不是“卧”在冰上，是在冰上乘雪橇玩耍等，现在“卧”说明饥寒交迫。没力气了。

师：你的“卧”抓得很好。让我们仿佛观察奄奄一息的诺尼和尼玛克。再读这句

话联系下文说说诺尼打算杀尼玛克的缘由还有什么？

预设生答：他们“睁大眼睛凝视着对方”“保持着肯定的距离”他们从前可能是亲热无间的，现在却保持着肯定的距离。我觉得他们都很警惕。

师：原本没有距离的伴侣，现在却为了防止对方在饥饿的驱使下，向自己发起攻击，而不得不保持着肯定的距离。也就是因为这个，诺尼想到了杀尼玛克充饥。你能够理解他吗？

预设生：求生的本能。情理之中。情非得已。

师：这些还不够，诺尼还为自己杀尼玛克充饥，找了个理由？

师：诺尼真的需要这个理由才能杀尼玛克充饥吗？你体会到什么？

预设生答：牵强找出理由来自欺欺人。不忍、苦痛。

师：既然一切都在情理之中，为什么诺尼又放弃了呢？这的确令我们大家非常不解？

预设生：诺尼很爱尼玛克，舍不得杀他。

师：你从哪里读到的诺尼对尼玛克的爱？

出示句子：

师：这爱为什么和“又饿又冷的夜晚”“伤腿上的阵痛”一样呢？

师：“又饿又冷的夜晚”“伤腿上的阵痛”带给诺尼的是什么？

预设生答：是苦痛，难受，忍受不了。

师：对尼玛克的爱是“苦痛，难受，忍受不了”的吗？为什么？

预设生答：因为只有杀了尼玛克充饥才能活下去，但是杀掉最爱的伴侣，诺尼很难选择。（生体会读）

师评：诺尼面临死亡的绝境是真真实实的，但是他对犬的爱也是真真实实的，要生命还是要爱犬？这是一道多么难的选择题啊！

生齐读句子。

师：你还能在文中找到诺尼在生命与爱犬中困难的徘徊着，迟疑着，苦痛着的句子吗？

生：我觉得诺尼是不想杀尼玛克的。从这句中的“尽量不去想

”感受到他心里却

是不情愿去想磨铁片是要去杀尼玛克的。

师：但是他仍旧在磨铁片，不是吗？这说明白什么呢？（冲突，不忍）

师：（指名生读句子）你们听出了什么？

生：不想杀，很温顺，心肠根本不硬。

师：在硬起心肠的时候，却召唤得如此温顺，如此不舍，手上在磨刀，心里却是

极不情愿去这样做，这是真正的表里不如一啊。他是多么不忍（板书：不忍）听到仆人的召唤，尼玛克有什么反应？和从前诺尼召唤他的反应是一样吗？它心里在想什么？

生：诺尼迟疑地看着他。他在怀疑仆人叫它的用意，是想和它亲近还是想叫它过去杀了它呢。它现在还不知道仆人叫它的意思。（板书：迟疑）

预设：⒈生：尼玛克很恐惊，他知道了诺尼要杀他。

师：所以他才会“缩头缩脑”。

⒉生：他也很饿，他也想吃掉仆人活下去，但是，它究竟也是爱它的仆人的，他不想为了保全自己而去做损害仆人的事。所以，内心也是苦痛的。

师：它也饿了三天，况且他只是只“畜生”，这里为什么又称尼玛克为“畜生”

呢？

生：临时遗忘是朝夕相伴的“伴侣”。仅仅当它是食物。

师：可能吗？诺尼做得到吗？让他感觉到了自己的自私，虽然尼玛克只是一条狗，但是，他们也是最好最好的伴侣。他不禁对自己做出这样的打算痛恨不已。引读句子“他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。”

师：是啊，看到了爱犬的恐惊，想到它也是一条活生生的生命，诺尼痛恨自己的自私，痛恨自己的卑鄙，但是求生的欲望还是占了上风，他只能竭力压制自己的感情。我们一起来读读这个句子，体会一下，此时诺尼的内心感受。引读句子“他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。”（生读，老师板书：痛恨）师：两个曾经亲热无间的好伴侣，却为了防止对方在饥饿的驱使下，向自己发起攻击，而不得不保持着肯定的距离。当小刀磨好，诺尼试图转变这个距离，结束自己和尼玛克的苦痛，但是当尼玛克像从前一样靠近时，诺尼看到了尼玛克眼中的苦痛，那是一面镜子，也折射了他的内心。我们来听听故事的原文，时间回到三天前，诺尼被困的那个瞬间??

故事原文摘录：他抓紧爬起身来，不，要回到陆地上去已不行能，它与冰山之间己有十米宽了。留在陆地上的四条狗齐声朝着小仆人在吠叫，他也忍不住叫出声来：“尼玛克！尼玛克！”他那条最心爱的狗尼玛克竟然不顾刺骨的寒水，一跃入海，只几划就纵上冰山来陪他。可是，这又顶什么用？冰山已离开陆地越来越远。他没有狗的能耐，假如泅着水过去，游不到岸就非冻死不行。突然间，浮动着的冰山越走越快，半个小时后，他已被孤零零地抛弃在大海上，陪他的只有他忠实的爱犬尼玛克。雪橇、皮外套、食物、小刀??这一切，都留在陆地上；枪，滑到海里去了，整座冰山他已仔认真细找遍，没有任何一点东西是可以让他充饥的。浮冰上除了他和狗以外，再也没有别的有血有肉的生灵了。幸好在他睡觉的时候还有尼玛克依偎着他，使他不致冻死。

师：在危急来临的时候尼玛克跳进冰冷的海水游到他身边陪伴他，寒冷时尼玛克与他相拥取暖，使他不至于冻死。回想这一切。于是??师范读课文“一声苦痛――――轻轻地哭了”（出示句子，音乐起）

师：刚才的片段中最让你感动的是什么呢？

刀是罪魁祸首，所以，诺尼诅咒小刀，并且把他扔得老远老远，要把它扔到自己再也找不到的地方去。

师：因为没了“小刀”他们彼此保持着距离，因为有了小刀，诺尼可以近距离杀掉尼玛克，但是心的距离天各一方。此时，诺尼诅咒小刀，扔掉小刀，和尼玛克的心紧紧地贴在了一起。

生：“空空”的双手，说明诺尼不预备杀尼玛克了。

师：仅仅是“不预备杀爱犬吗？”那诺尼张开双手，扑向尼玛克，是想做什么呢？生：拥抱爱犬，恳求原谅。

师：肯定包含这种想法。还有呢？

生：让尼玛克吃掉自己。

师：多么宏大的，为爱牺牲啊。

师：为什么前面是“扑”而后面是“抱”？

师：这究竟是怎样的泪水？（音乐起

）

出示：这是——————的泪水！

生：这是幸福的泪水！

生：这是感动的泪水！

生：这是愧疚的泪水！

生：这是懊悔的泪水！

生：这是信任的泪水！

生：这是爱的泪水！

三、升华主题：

1、师：学到这儿，