部编版三年级语文下册第二单元集体备课

（语文）学科单元整体教学设计模板单元基本信息学科语文主备人刘小玲年级三年级使用教材部编版三年级下册单元名称第二单元单元课时11课时单元教学规划单元主题及主要内容分析单元主题：读寓言故事，明白其中的道理本单元四篇课文都是寓言故事，三篇精读，一篇略读。《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》、《池子与河流》四则寓言取材角度多元，阐述了不同的道理。语文要素是读懂寓言故事所寄寓的道理，学习看图写话。在《语文园地》中的“交流平台”安排学生交流寓言故事及其寓意，并从寓言联系生活实际；“日积月累”积累的词语都是寓言故事；“快乐读书吧”（小故事大道理）中也推荐学生阅读更多寓言故事。整个单元始终围绕学寓言、读寓言、懂寓意展开。本单元另外安排了“口语交际”（该不该实行干部轮流制）、“习作”（看图话，写作文），学写“通知书”以及写好横画、竖画比较多的字。主题学情分析学生分析：中段学生经过两年的学习，初步具备一定量的字词积累，能较熟练地朗读课文，读懂内容，但是对故事背后潜在的内容及句子中隐藏的含义，理解起来很有难度。本单元采用语言的方式。通过简单易懂的故事内容，引导孩子们去理解故事主人公的行为与想法关系，以及造成最后结果的原因继而探究故事里面蕴含的深刻道理。单元学习目标（一）语言目标1.能认31个字，能理解生字组成的新词。2.会写32个字，写字姿势正确，有良好的书写习惯。3.能正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读体会不同角色的思想感情。初步体会文言文朗读中的停顿，背诵《守株待兔》。4.初步学会默读课文，能复述《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》。5．能联系上下文和生活实际理解词句的意思。6.能用普通话交谈，小组交流积极发表自己的意见，学会认真倾听，养成边听边思考的习惯。7.能根据图画想象一个完整的内容写下来，学会初步的评改。8.能根据内容写通知，并做到格式正确。（二）思维目标1.在明白故事道理过程中提升分析、归纳思维能力，在链接生活中培养演绎思维，培养透过问题现象看问题本质的高阶思维能力。2.对文章阐述的道理能结合自身经验进行比较、分析、判断，培养思辨能力和审辨思维。（三）其他目标1.激发学生对寓言故事的兴趣，能广泛开展阅读。2.明白故事中告诉的道理，并能与自己的生活、学习等实际结合，并能加以运用。单元课时安排课题课型课时对应单元目标课时渗透“三进”及思政点1守株待兔精读课《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。2陶罐和铁罐精读课课文讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。睦相处。揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。3鹿角和鹿腿精读课课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。4池子与河流略读课这首诗歌通过写池子懒惰，安于现状，最后干枯；河流勤奋付出，奔流不息，得到尊重的故事，讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流的进取精神。人不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩；同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭口语交际口语交际课积极参与该不该实行班干部轮流制讨论，能表明自己的观点，并说明理由。边听边想，别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。习作看图写一写习作指导、评改课本次习作要求学生仔细观察图画，展开想象，能把自己看到的、想到的写清楚观察图画完成写作。课时教学设计《守株待兔》地位及作用《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。学情分析学生在三上已经接触过文言文《司马光》，对学习文言文已经有一定的方法。但是由于文言文的特点，学生还是会有一定的陌生感，所以，教学中，教师一旦发现学生有不理解、不明白的地方，要及时给予指导。若学生不能借助注释读懂课文，教师可以直接讲解。课时教学目标会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。

2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。教学重、难点重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。

难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。教学方法朗读法、小组讨论法、情境创设法教学工具希沃白板课件教学流程图守株耕人一无所获待兔教学过程（第一课时）教学环节一、谈话导入，揭题解题二、初读感知，学习字词。三、理解句意，感悟道理四、读读“阅读链接”五、背诵课文六、课堂小结一、谈话导入，揭题解题1．你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？(学生发言)2．今天这节课我们就来学习一则寓言故事。(板书：守株待兔)请同学们大声齐读课题。3．理解“守株待兔”。4．介绍韩非子：战国人，姓韩名非，子是人们对他的尊称。《韩非子》这本书是后人集结他的作品编辑而成的，书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿1．字词教学。(1)出示生字词卡片，指名认读。(2)师范读：重点朗读学生刚才读错的字。(3)打乱生字顺序，再指生读。(4)指导写字，重点指导“株、耕、释”的写法。2．朗读教学。(1)出示易读错的句子。①折颈而死。(指名读)②因释其耒而守株，冀复得兔。A.这句怎么读？(指名读)有没有不同的读法？指名说，适时评价。B．读好断句。出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。③兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)A．句中的“为”读wéi，表示被动。B．你知道怎么读了吗？再读一遍。(2)把这三句放到文中，好好地读一读。(3)自由练读，指名读，读出韵味，读出节奏。三、理解句意，感悟道理1．轻声读课文，结合注释理解句意。2．交流理解。(1)出示：宋人有耕者。田中有株。①谁读懂了这两句话？(指名说)(宋国有个农民。他的田地中有一个树桩。)②齐读这两句话。(2)出示：兔走触株，折颈而死。①理解“走”字。A．出示句子：“百兽见之皆走。”“儿童急走追黄蝶。”B．说说这两句话中“走”字的意思。(跑)C．师小结：“走”在古代是跑的意思，与今义的差别很大，同学们要注意区分。②谁能说说这句话的意思。(指名说)(一只兔子奔跑时撞在了树桩上，扭断脖子死了。)师过渡语：我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，会怎么做呢？(3)出示：因释其耒而守株，冀复得兔。①请生结合注释翻译这句话。②种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩旁边？指名说。(侥幸得到兔子)③看看书中的插图，仔细观察种田人的眼神和动作，想象一下，当他白捡到一只兔子以后，会怎么想？(指名说——补充说)④师：正因为种田人侥幸得到了一只兔子，于是他就放下农具，守在树桩旁边，希望再得到一只兔子，结果第一天过去了，第二天，这个种田人还是——(生读)释其耒而守株，冀复得兔。一个星期过去了，一个月过去了，他却依然(生读)释其耒而守株，冀复得兔。像他这样什么也不做，一心守着树桩，满脑子都是等着兔子来撞死的想法，我们能用一个词来形容——白日做梦。教师板书：白日做梦师过渡语：他这样做，结果会怎样呢？引读第五句。(4)出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。①“笑”是什么意思？谁来说说这句话的意思？②大家想一想，他为什么会被宋国人笑话？③小组讨论，全班交流。3．感悟道理。生谈自己的理解，全班交流，师总结。(做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。)四、读读“阅读链接”，交流坐车人犯的错误1．学生速读《南辕北辙》。2．全班交流：坐车人犯了什么错？3．你从中懂得了什么道理？指名学生回答。(无论做什么事，都要看准方向，如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。)4．由这个故事衍生了哪一个成语？(背道而驰。)五、背诵课文指导背诵：要在理解的基础上背诵课文。先自由背，再齐背，注意别把韵味丢了。六、课堂小结回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。并把《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言找出来读一读。设计意图第一次批注第二次批注课时教学板书设计起因：捡到一只撞死的兔子不主动努力守株待兔过程：不再种田，希望再等到撞死的兔子只靠侥幸结果：再也没有得到兔子，被人耻笑终会一无所获课时作业设计抄写课文中的词语。完成课时练课后练习。3.背诵课文。课后反思（实施后填写）课时教学设计《陶罐和铁罐》地位及作用《陶罐和铁罐》是三年级上册的一篇精读课文,是一篇童话故事。全文共十七个自段，可以将其分为两个部分，第一部分是1-9自然段，讲的是自满的铁罐自持坚硬,瞧不起陶罐,常常嘲笑奚落陶罐,谦虚的陶罐以礼想让，据理力争:第二部分是10-17自然段，讲的是许多年过去了陶罐被人们挖出依然如故,而铁罐已无踪影。学情分析本课人物形象鲜明，还有大量的神态和语言描写，学生读起来容易把握故事内容。而且学生也非常喜欢进行分角色朗读课文，让他们通过分角色朗读，来体会人物的性格特点。课时教学目标（知识与技能)1、能正确认读“陶懦辩恼耻逝殿掘朴素”;会读写“陶谦虚嘴恼怒吵感荒捧朴素值受”。2.能够找出将对人物神态描写的词语如“骄傲、奚落、傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒”,运用能够将这些词语运用到日记中和写作中。教学重、难点重点:通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和除罐的谦虚而不软弱难点:1、能够在故事中读出做人要接受他人长处，正视自己短处这个缺点。2、能够理解铁罐在很多年之后不见踪影的原因--铁罐被氧化被腐蚀了。教学方法情景教学、小组合作讨论、讲授法教学工具《陶罐和铁罐》的相关知识、课件。教学流程图直接导入，揭示课题检查预习2陶罐和铁罐初读课文，整体感知初“品”课文，引发深思精读课文，理解课文大意总结全文，点明道理教学过程（第一课时）教学环节一、揭示课题二、检查预习三、整体感知大意四、比较思考五、指导写字一、开门见山，导入新课二、精读课文，深入感悟三、拓展延伸第一课时一、揭示课题1．出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看，说说它们各自的特点。2．板书课题，齐读课题。二、检查朗读情况1．学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。2．同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。3．指名分自然段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：朗读要正确、流利、有感情，不多字，不少字，不回读，不错读。三、整体感知大意1．默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？(选词填空)出示课件：铁罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而铁罐早已()了。光洁朴素美观无影无踪奚落2．通过读课文，你知道了什么？3．学生交流，教师小结。四、比较思考1．细读课文，思考：陶罐和铁罐分别是什么样的性格？边读边标画出表示陶罐和铁罐神态、动作的词语，在书的空白处写出自己的体会。2．学生自读、标画、写感悟，教师巡视指导。3．全班交流，教师板书。(铁罐：傲慢无礼、自以为是陶罐：谦虚、友善、宽容)五、指导写字1．出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中含有这个生字的词语。2．学生观察，教师总结：“骄、傲、谦、懦、弱、提、捧、代、价”都是左右结构，要写得左窄右宽。“尘”是上下结构，“虚”是半包围结构。3．学生提出需要教师指导书写的字。4．教师范写学生提出的字。5．学生练习写字，教师巡视，进行辅导。6．听写，更正。第二课时一、开门见山，导入新课师：上节课，咱们根据自学提示细读了课文，知道了陶罐和铁罐各自的性格特点，今天这节课我们来具体学习。二、精读课文，深入感悟1．分角色朗读课文第1～9自然段，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。(1)铁罐是怎样奚落陶罐的？请用“——”画出来；陶罐又是怎样应对的？请用“——”画出来。(学生画线，教师指名回答)(2)找出表现铁罐神态和动作的词语，用“△”标出来。①指名学生回答。②教师相机板书：傲慢轻蔑恼怒③从中可以看出铁罐怎样的性格特点？(3)找出描写陶罐神态、动作的词语。①指名学生回答。②教师相机板书：谦虚争辩不再理会③从中可以看出陶罐怎样的性格特点？(4)指导分角色朗读第1～9自然段。①教师读提示语，一生读铁罐的话，另一生读陶罐的话。②自由组合读(去掉旁白)。(5)总结陶罐和铁罐各自的优缺点。师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。(师板书：坚硬)师：陶罐为什么不跟铁罐碰一碰？生预设：因为陶罐很容易破碎。(师板书：易碎)师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，是无法比较的。难道陶罐一点儿长处也没有吗？2．学习第10～17自然段。(1)默读剩余自然段，按课文内容填一填。多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而铁罐早已()了。(2)指生填空。3．易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪，这告诉我们一个什么道理？生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点和缺点。寓言故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以为故事换个结局。4．尝试为故事更换不同的结局。三、拓展延伸，比较北风和铁罐的相似之处1．自读“阅读链接”，思考“北风”的性格。2．指名学生回答。3．全班交流“北风”和铁罐的相似之处。4．教师小结。设计意图第一次批注第二次批注课时教学板书设计陶罐：谦虚美观——易碎铁罐：傲慢坚硬——无影无踪课时作业设计1、抄写课文中的词语。2、完成课时练课后练习。课后反思（实施后填写）课时教学设计《鹿角和鹿腿》地位及作用《鹿角和鹿腿》是一篇选自《伊索寓言》的经典故事，是统编义务教育语文教科书三年级下册第二单元第7课。本选编本文的主要意图，一是感受寓言的趣味性和哲理性，引发探索寓言故事背后所揭示的道理，激起学生对寓言故事的浓厚兴趣；二是呈现对文本的多元化理解，引导学生选择自己赞成的说法并说明理由。学情分析这则寓言语言优美，通俗易懂，学生通过朗读，就能知道课文的主要内容，进而感悟出故事告诉我们的道理。课时教学目标知识技能目标：1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、欣、赏”字，理解“匀称”等词语。2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3.能抓住关键信息概括故事的主要内容。4.体会描写鹿语言、神态、动作的语句，并进行仿写。教学重、难点重点1．会认、会写本课的生字、新词。2．体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。3．用自己的话讲讲这个故事。难点1．体会故事所讲述的道理。2．能就文中的说法，表达自己的观点，并给予一定的理由。教学方法读写相结合教学工具多媒体课件教学流程图导入激趣，揭示课题检查预习3.鹿角和鹿腿初读课文，整体感知结合情境，读出寓意精读课文，学讲故事悟法迁移，学编故事教学过程（第一课时）教学环节一、形象揭题，展开联想二、初读课文，自主学习三、写字指导四、再读课文，把握主要内容五、细读课文，一、复习字词，导入学习二、深入学习，领悟道理三、共同总结，揭示寓意四、辨析说法，说明理由第一课时教学过程一、形象揭题，展开联想1．教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。(边板书课题边描述)有狮子、鹿。(贴图)2．看到这两种动物，你联想到了什么呢？(鼓励学生畅所欲言)3．教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。二、初读课文，自主学习1．教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说应注意哪些字音。(“称、禁、撒、挣”是多音字。)2．学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺。3．小组合作学习，识记生字，读通课文。(1)小组内互相检查字音读得是否正确。(2)交流识记生字的方法。(3)合作读课文，互相指正。4．集体汇报。(1)由学生自己点将“开火车”读课文，其他学生当裁判。(2)出示本课生字词，小组代表汇报本组好的识记方法。三、写字指导1．出示本课要求会写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意？2．学生互相提示写字时要引起注意之处。3．教师示范写“狮、塘、传”，学生书空。4．学生临写。四、再读课文，把握主要内容1．标出自然段的序号，默读课文，思考：课文写了一件什么事？2．学生试着用两三句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得简练。3．教师根据学生的回答，简要板书。角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生五、细读课文，注意读出鹿的心情变化1．指名学生读。2．教师相机提示：(1)第1～2自然段，要读出鹿喝水时的悠闲和发现自己水面倒影时的惊喜。(2)第3～4自然段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”读这句话时，把“啊”“多么”“多么”拉长读，这样就能读出欣赏、赞美之意。可是，此时鹿看到了自己的腿，于是它的语调低了，语速慢了，它用“怎么”来表达内心的不满。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出抱怨、不满的语气。(3)第5～6自然段，情节紧张、变化快。朗读“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“逼近”这些词语时，语速加快，读出形势的危急和鹿的紧张。(4)第7自然段要读出鹿脱险后的庆幸和反思。第二课时一、复习字词，导入学习1．听写字词。2．根据教师的板书，学生用自己的话讲讲这个故事。二、深入学习，领悟道理1．师：故事到底是怎么向我们展开的呢？让我们一起走进课文，去看看到底是怎么回事！请同学们自由读一读课文第1～3自然段，想一想鹿认为自己的角怎么样。(板书：鹿角)2．学生从课文中寻找答案，举手发言，教师相机板书。(板书：美丽)3．鹿的角美丽在什么地方？(1)学生朗读师在屏幕上出示的句子(第3自然段)。①鹿把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚图，引导学生带着感受读。②当鹿发现自己的角如此美丽后，他的心情如何？(兴奋、惊讶)③同学们，假如现在你就是这只漂亮的鹿，你会怎么夸自己？(学生自由发言)(2)带着满足、兴奋再来读一读这句话。4．正当鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文第4自然段，看看他是怎么评价自己的腿的？(板书：鹿腿)(1)他认为自己的腿怎么样？(相机板书：难看)(2)鹿为什么会认为腿是难看的？(太细、配不上自己的鹿角)(3)你从哪些地方可以看出他特别不满意自己的腿？(不禁噘起了嘴，皱起了眉头)(4)看起来他十分不满意自己的腿啊！谁能把这种不满的情绪读出来？(指名读)5．师：就在鹿抱怨的时候，危险也向他逼近了。看，什么来了？(狮子)多么紧张、多么危险的时刻啊，带着害怕和紧张，谁来读一读第5自然段。6．师：狮子正在向鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？他又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第6自然段。(1)鹿靠什么逃离狮子的追赶？(腿)这是怎样的腿？(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力？(2)那美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢？(没有，角被树枝挂住，害他差点儿送命)(3)朗读剩余部分，读出危险的感觉。7．幸好有惊无险，鹿最终逃脱狮子的追捕，这让我们长长地舒了一口气，鹿也叹了一口气说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”齐读最后一自然段。三、共同总结，揭示寓意1．好了，学习到这里，我想同学们一定有很多收获，说说你们懂得了什么。(学生交流，指名说)2．师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图外表美丽，更要讲实用和存在价值。四、辨析说法，说明理由1．出示说法，学生辨析。师：同学们，学了这篇课文，有两个同学说了这些话，请你们读一读，发表自己的意见。生1：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。生2：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。2．学生交流，教师指名学生发表自己的意见。设计意图第一次批注第二次批注课时教学板书设计7、鹿角和鹿腿角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生课时作业设计1、抄写课文中的词语。2、完成课时练课后练习。课后反思（实施后填写）课时教学设计《池子与河流》地位及作用本课是部编版教材三年级语文下册第二单元的第四篇课文，是一篇略读短文，也是一首诗歌，一则寓言。文章通过河流和池子的对话告诉我们：人要勤劳，不能懒惰，天才不利用是要被磨灭的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支配时，它的事业就无法恢复起来了。学情分析这是一首寓言诗，与以往学习过的寓言故事不同，这篇课文以诗的形式呈现，学生对于这一新奇的形式比较感兴趣。课文较长，但语言通俗易懂，较多的人物对话凸显人物性格，学生较易理解。通过前一课的学习，学生有了主动发表意见的欲望，能对本文中池子与河流的观点发表自己的意见，并给予一定的理由。课时教学目标1．掌握本课字词。2．分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。教学重、难点1．掌握本课字词。2．通过分角色朗读课文，感悟池子与河流不同的人生态度。难点辨析池子与河流的观点，表达自己的看法。教学方法启发法、小组合作讨论、教学工具多媒体课件教学流程图检查预习，导入新课4池子与河流初读感知新知探究拓展延伸教学过程（第一课时）教学环节一、检查预习，导入新课二、初读课文，扫除字词障碍三、默读课文，了解主要内容四、分角色朗读课文，感悟课文内容五、感悟道理，说出看法六、拓展延伸，积累诗句一、检查预习，导入新课1．课前老师已经布置大家预习《池子与河流》这篇课文了，读过三遍课文的同学请举手？(真是自觉的孩子。)2．已经超过三遍的同学举手示意一下？(你们都是勤奋好学的孩子！)3．谁能说出这是一篇什么体裁的课文？(寓言)4．这篇寓言和前几篇寓言有什么不同？(这篇寓言是一首诗。)5．师：看来寓言的形式也可以多种多样。下面，就让我们一起走进这首寓言诗吧。(板书：池子与河流)二、初读课文，扫除字词障碍1．请同学们认真读课文，完成两个要求：(1)把课文读正确、读通顺。(2)认识本课的生字和词语。2．检查读课文情况。(1)指生读本课生字和词语。(2)学生“开火车”读课文，教师及时纠正读错的地方。三、默读课文，了解主要内容1．默读课文，用自己的方式标注自己感兴趣的内容。2．围绕以下几个问题，全班交流。(1)这首诗共有几节？(2)哪几节是池子说的话？哪几节是河流说的话？还有哪几节是作者说的话？(3)请用文中的词语概括池子和河流的生活。(4)从这个故事中，你明白了什么道理？四、分角色朗读课文，感悟课文内容1．教师出示以下几句，指导学生朗读。(1)亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？(2)我总是看见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。(3)可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。(4)我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。2．学生尝试朗读。3．教师适时点拨。句(1)是个反问句，“难道”要读得稍重一些。句(2)注意强调“数也数不完”。句(3)要读出池子的舒适。句(4)要读出河流的气势。4．组内分角色朗读课文。5．全班展示读，师生共同评价。五、感悟道理，说出看法1．师：同学们，从这个故事中，你明白了什么道理？2．指名学生回答。3．联系生活实际说一说，池子与河流的观点，你赞同哪一种？4．学生交流。5．教师总结。让我们一起读这首诗的最后一小节：才能不利用就要衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。同学们，希望你们能学习河流的精神，不断学习，奋勇争先。六、拓展延伸，积累诗句老师想起了一句诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”，请同学们结合课文第七节，说一说这句诗的意思。设计意图第一次批注第二次批注课时教学板书设计池子与河流eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(池子：安闲淤塞,河流：进取长流不断))eq\a\vs4\al(人生要不断进取)课时作业设计1.完成字词2.完成课时练课后练习。课后反思（实施后填写）课时教学设计《口语交际》地位及作用这次口语交际的主题是“该不该实行班干部轮流制”。这次口语交际提供了具体事例，即xxx所在的三(2)班，班干部是由同学轮流担任的，请大家讨论一下：班级该不该实行班干部轮流制？要求学生表明自己的观点，说清楚自己的理由。一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，同时也引导学生尊重不同的想法。学情分析随着知识储备的不断增加，三年级的学生参与班级活动的自主性也逐步增强。他们会对不同的事件及纪律要求有自己的想法，并乐于发表自己的想法。本次口语交际正是给他们表达自己想法的好机会。课时教学目标1．面向全体，双向互动，多向交流，只有交际的双方处于互动的状态，才算是真正意义上的口语交际，这样的口语交际课堂才充满生机、充满活力。2．倡导积极肯定的评价方式，激励学生交际，加强实践、突出互动，发展学生的交际语言。教学重、难点重点能在交流的过程中说清楚想法和理由；学会耐心倾听别人的观点，尽量不打断别人说话。难点能在交流的过程中把推荐的地点和理由说清楚、说得好，并能让大家接受自己的推荐。教学方法情境创设实践活动教学工具多媒体课件教学流程图激发兴趣，导入课题口语交际随机采访，明确要求小组交流，教师指导全班交流，规范语言教学过程（第一课时）教学环节一、激发兴趣，导入课题二、随机采访，明确要求三、小组交流，教师指导四、全班交流，规范语言五、交际范例六、合作写信，落地实施一、激发兴趣，导入课题1．师：同学们，你们认识这些同学吗？(课件出示本班班干部的名字)2．指名学生说。3．你们想当班干部吗，这节课就让我们大家就“该不该实行班干部轮流制”这一话题各抒己见吧！二、随机采访，明确要求1.教师随机采访学生，你愿意担任班干部吗？请他说说理由。2.指名学生回答：你希望班级由哪些人来担任班干部？三、小组交流，教师指导师：刚才老师随机问了同学们，大家都有自己的看法，值得表扬。接下来，就让我们围绕这个话题发表自己的看法。1．出示讨论要求：(1)一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。(2)尊重不同的想法。2．小组交流。3．各小组推选代表参加全班交流。四、全班交流，规范语言1．请各组代表依次发表自己小组的观点，并说清楚理由。2．学生点评，就别人发言的台风、语言的流畅程度、声音的高低、理由是否充分等多个方面进行点评。五、交际范例陈巧巧：我认为应该实行班干部轮流制。因为这个制度可以让班级里的每一个同学都能参与班级管理。李宇轩：我认为不应该实行班干部轮流制。因为班干部更换得太频繁，不利于班级的管理，若新旧班委交接不够顺利的话，会造成管理的疏漏，无形中增加老师的负担。陈紫函：我认为应该实行班干部轮流制。因为这样可以促使班级形成良好的班风，增强民主气氛，使学生的自主管理意识得到加强。李鹏程：我认为不应该实行班干部轮流制。因为班委会管理班级时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临“下岗”，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事。六、合作写信，落地实施合作给班主任写一封信，说出对班级班干部轮流制的看法和建议，希望老师采纳并予以实施。设计意图【设计意图：第一次批注第二次批注课时教学板书设计口语交际：该不该实行班干部轮流制表达清楚自己的观点尊重不同的想法课时作业设计课后小组讨论，回家和爸爸妈妈分享。课后反思（实施后填写）课时教学设计习作《看图画，写一写》地位及作用本次习作是让学生看图画，写一写。仔细观察图画，想一想，图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？再把自己看到的、想到的写清楚。写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？本次习作不仅要让学生充分想象，更注重培养学生修改习作的能力，对怎样修改也提出了具体的要求。学情分析看图写话，学生在一二年级经常会遇到，学生会比较喜欢这种习作形式。不同于一二年级的写话，本次习作还关注了人物的动作和语言，教师要引导学生进行合理的想象。课时教学目标【知识与技能】1．能按一定的顺序观察图画，展开想象。2．能把自己看到的、想到的写清楚。3．能与同学们分享习作，并能根据同学的意见修改习作。【过程与方法】1．培养学生仔细观察的习惯和能力，培养他们由图片联想的能力。2．让学生掌握一定的修改习作的方法。【情感、态度与价值观】激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，感受放风筝的乐趣。教学重、难点重点能按照一定的顺序观察图画。难点连贯地组织语言，完成习作，并能自主修改习作。教学方法课件、习作评改教学工具多媒体课件有关植物的图片或者视频。教学流程图谈话导入，接题解题通过游戏，明确观察的方向。我的植物朋友小组合作，完成记录卡。进行写作方法的指导完成习作，初步检查教学过程（第一课时）教学环节一、创设情境，谈话导入二、细读文字，明确要求三、指导学生按顺序观察图画四、进行写作方法的指导五、佳作欣赏教学过程一、创设情境，谈话导入1．春天来了，阳光明媚，人们爱去户外干什么呢？(放风筝)2．师：你们放过风筝吗？(学生交流)看看课文中的图画，这节课，我们就来写一写这幅图画里的内容，结合你们各自放风筝的经历，老师相信你们一定能感受到图中人物的喜悦心情。二、细读文字，明确要求1．自由读文，画出观察图画时的要求。2．教师出示要求：

图画上有哪些人？他们在干什么？

他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？3．除了这几个问题，你还想提醒同学们关注哪些问题？(指名说)三、指导学生按顺序观察图画1．指名读文中的第一组问题，进行观察指导。(1)图画上有哪些人？他们在干什么？(2)指名学生回答。(3)师总结：远处是一家人，近处是三个小朋友，他们在放风筝。确定主要写作对象是三个小朋友，并为这三个小朋友取名字。2．指名读第二组问题，指导学生观察回忆。(1)着重观察人物的动作、神情，想象他们的语言。(2)自由练说，再指名说。动作：远处的爸爸妈妈看着他们的孩子放风筝。近处的小朋友，一个小女生拿着一只“蝴蝶”风筝，一个男生举起“老鹰”风筝，另一个小男生拉着线向远处跑去，一边跑一边放手中的线。语言：爸爸妈妈可能会说：“看，儿子的风筝飞起来了。”小女生可能会说：“小兵，快跑，风来了。让老鹰飞起来吧！”举风筝的小男生可能会说：“哈哈，我的老鹰风筝就要飞上天了。”拉线的小男生可能在说：“快飞起来吧，快飞起来吧，雄鹰应该在高空中飞翔。”四、组织语言，口头作文五、指名一、两名学生口头作文，师点评六、试写一个片段，教师巡视指导第二课时一、指名学生读片段，集体评议(有意识地选写不同片段的同学读。)二、指导学生完成整篇文章1．整篇文章我们应该怎样写？2．学生讨论，教师总结。3．学生习作，教师巡视指导。三、修改习作1．出示习作评改要求：(1)图画的内容是不是介绍清楚了？(2)有没有错别字？2．指名学生读读自己的习作，师生共同评议。3．学生互相评改，再根据同学的意见修改习作。四、誊抄习作五、佳作欣赏放风筝一个星期天的上午，阳光明媚，小兵、小红、小军一起去解放公园放风筝。公园里放风筝的人可真多！远处，一个小男孩已经放飞了一只风筝，他的爸爸妈妈肩并肩望着那只飞上半空的风筝，一个劲儿地夸奖。小红看了看手中的风筝，这是一只多么漂亮的蝴蝶风筝啊。她正想让小兵和她一起放，不料，小兵和小军已经在放飞那只威武的“老鹰”风筝了。只见小军将风筝高高举过头顶，冲小兵喊道：“放。”说完就把风筝抛向空中。小兵立刻飞奔起来，手中的线呼呼地转动，他感觉线越来越紧，抬头一看，风筝已经随风在空中自由自在地飞起来了。小红和小军也都高兴地大叫：“飞起来啦，飞起来啦！”后来他们又一起把蝴蝶风筝放上了天空。看着天上飞着的各种各样的风筝，他们三个别提有多高兴了。多美的风筝世界啊！点评：小作者观察仔细，联想丰富，抓住了图画中小朋友的动作和语言描写，充分表现了孩子们放风筝时的快乐。设计意图第一次批注第二次批注课时教学板书设计习作：看图画，写一写时间地点人物动作语言课时作业设计再次修改习作。课后反思（实施后填写）课时教学设计《语文园地》地位及作用这次语文园地共设有四个板块。“交流平台”结合本单元所学的寓言故事，指导学生交流学到的知识。“词句段运用”引导学生发现词语的特点，并进行仿写；发现句子中加点部分的特点，把句子补充完整；学会怎样写通知。“书写提示”列出8个横画和竖画较多的字，指导学生学会同类字的书写方法。“日积月累”引导学生积累出自寓言故事的成语。学情分析本单元的主题是“寓言故事”，学生通过学习，了解了寓言的基本特点及这几则寓言故事中的道理，也愿意将自己的心得与其他同学交流。AABC式、无×无×式的词语学生平时已有积累，此时只需调出即可。借助范例写通知，学生也能轻易完成。而“日积月累”是出自寓言故事的成语，这些故事学生大多都看过，理解起来也很容易。课时教学目标【知识与技能】1．通过交流学习本单元课文后的收获，巩固相关知识。2．发现词语的特点，并仿写几个；注意句子中加点的部分，把句子补充完整。3．知道通知的格式，学会写通知。4．积累出自寓言故事的成语。5．知道横画或竖画较多的字如何书写。【过程与方法】1．通过观察发现词语及句子的特点，培养学生