探究图表在小学英语高年级语篇教学中的有效运用

图表的表达形式更加简洁，表达内容更加具体，与小学生的学习特点更加匹配。小学高年级学生已经具备一定的英语基础，为引导学生建立简单的英语知识体系，教师要充分利用英语语篇中潜藏的图表信息，并根据具体的语篇教学内容创设图表，以此将英语语篇中蕴含的信息内容与知识点有条理地呈现给学生，从而让学生对语篇内容与英语知识脉络一目了然，能够及时把握语篇的主题与信息内容。在教师的引导下，培养学生的自主学习能力，鼓励学生独立梳理知识点，在英语语篇学习过程中灵活熟练地应用并创设图表，提升英语教学成效。一、图表在小学英语教学中的重要意义利用图表可以将英语语篇中的内容生动、直观、简洁地展现给学生，帮助学生在脑海中形成语篇的整体脉络图。当学生的脑海中形成某一种图式时，一些细节之处可能会受到忽视，而整体抽象化的结构内容会变得更加具体。因此，应用图示具有结构性、知识性、综合性等特点，能够从不同角度应用相应形式的图示。不同的图示有其自身的特点，且功能作用各不相同，图示都是用来展现人们对客观事物的认识与理解过程，其最为本质的功能是通过构建推理、探索、整合的方式完成内容指向，通过预测的方式更为有效地找到相关信息内容。在阅读的过程中，学生脑海中会呈现出各种思维，最终形成有效的认知结构，在面对相关问题时，会根据已有的认知内容找寻解决问题的有效途径，通过分析、比较、综合等方式，实现对知识的应用，以此推动问题尽快解决。通常情况下，人们将信息输入到图示架构中，与相关变量产生联系，发生相关变化［1］。二、图表在小学高年级英语语篇教学中的运用对策（一）在课堂导入环节应用图表教学伊始，英语教师要充分利用课堂导入的机会，瞬间吸引学生的注意力。通过这样的方式，能够起到开启学生智慧的作用，调动学生已掌握的英语知识记忆，带领学生探究新的英语知识内容。此时，教师可以充分利用图表带领学生进行准备活动，确保在课堂的起始阶段激发学生的学习热情，使其积极主动地参与到英语学习中，在整堂英语课上都能保证良好的学习状态。例如，在译林版小学英语教材中，当教师在讲授《Mye-friend》一课时，教师要根据本课主题结合图表组织开展课堂导入活动，活动围绕教师为学生制作的图表（表1）展开，教师与学生围绕图表中的问题进行互动提问，共同完成下表。在图表中问题的引导下，教师与学生能够进行自主交流，从英语课堂一开始便让学生进入到真实的交流中，以此调动学生的思维。学生在对话交流中，会在脑海中回顾已掌握的英语知识内容，并且能够营造良好的英语课堂氛围，这些问题与即将学习的新知识有紧密的关联，在无形中引导学生靠近课堂主题，从而顺利引导学生展开对新知识的学习与探究［2］。表1师生互动问答表（二）利用图表培养学生的信息抓取能力在语篇教学中教师要培养学生具备从文章中抓取关键词与关键句的能力，以此掌握整个语篇的主旨。若想从语篇中找到这些关键词句，需要学生透彻理解文章内容，把握作者的创作意图与情感。在小学高年级英语语篇教学中，培养学生抓取关键信息，就是培养学生在学习的过程中把握教学重点，有效培养学生的逻辑分析能力与思维能力。抓取关键信息是指在英语阅读教学中，找到体现文章主旨的词语与句子。通过对这些关键信息的理解与分析，在此基础上分析理解整个文章内容，体会作者在语篇创作时的情感，以此在短时间内有效提高阅读理解效率。在小学高年级英语语篇教学过程中，对关键信息的抓取能力是一项重要培养内容，也是要求学生必须要掌握的能力，对学生英语学习效率与逻辑思维能力提升有积极的辅助作用。在具体教学过程中，教师可以利用图表降低教学难度。例如，在译林版小学英语教材中，当教师在讲授《Atweekends》一课时，教师可以引导学生通过阅读文章，对文章中人物的周末活动根据发生频率进行归纳分类，引导学生掌握频率副词的用法，在无形中有效培养学生的信息抓取能力。为了更好地帮助学生归纳文章信息，教师可以让学生根据以下图表（表2），梳理文章内容。在图表的引导下对文章内容进行阅读，能够更容易地对文章内容进行抓取与梳理，有效降低了英语语篇教学的难度。通过这样的方式使得阅读内容变得更具条理性，有利于提升学生英语表达的有序性，帮助学生更好地掌握英语教学重点，同时为培养学生英语写作思路起到了积极辅助作用。表2《Atweekends》课文内容梳理表（三）利用插图渗透文化意识新课程标准下，明确提出小学英语教学要发挥出工具性与人文性的双重性质，实现工具教学文化培养的目的。相比知识内容培养，文化意识培养较为抽象。我们的母语环境是中文，学生在英语学习的过程中缺乏相应的环境，难以对英语知识内容进行深入的理解。为此，小学英语教师在教学的过程中可以利用插图，引导学生从中体会中西方文化的差异。例如，在译林版小学英语教材中，当教师在讲授《Chinesefestivals》一课时，教师可以利用多媒体设备为学生展示springfestival、mid-autumnfestival、thedoubleninthfestival等节日的画面，然后让学生回忆在上学期学习过的《AtChristmas》一课中，西方传统节日的庆祝画面，同时为学生展示不同节日的饮食文化，让学生掌握这些传统美食的英语表达方式，例如，dumpling、mooncake、turkey等。在为学生展示中西方传统节日饮食图片时，学生注意到中餐习惯用碗筷，西餐习惯用刀叉。教师可以让学生通过观察图片让学生分析刀叉摆放习惯，从中了解西方饮食文化，并与我国饮食文化进行对比，以此培养学生的文化素养。通过图片的直观展示，能够让学生对文化差异一目了然，在完成教学内容的基础上，实现文化培养。在英语教学过程中，教师要积极为学生挖掘充分的图表素材，重视插图在教学中的重要性，灵活熟练地应用插图，发挥出图表内容隐含的教学功能与作用，以此更好地为英语语篇教学提供服务，提升英语课堂教学质量与效率。（四）引导学生独立设计图表实现自主学习能力培养我国一位著名教育学家曾经说过，教的目的是为不教。经过教师在课堂教学中多次多图表的应用与实践，绝大多数学生能够认识到图表在英语学习过程中的重要作用，并对自主设计图表提升英语学习效率十分感兴趣。教师可以发挥自身的引导作用，辅助学生利用图表展开学习，以此达到理想的教学效果。针对复述内容较多或要求背诵的英语语篇，学生在学习的过程中会感到一定的难度，此时需要学生将语篇中的关键词句提取出来，并利用图表进行整理，有效降低学习难度，以此有效提升英语阅读效率，帮助学生提升英语学习自信。例如，在译林版小学英语教材中，以下是以《Whataday!》一课为例，学生对利用图表对课文内容定位梳理（表3），通过这样的方式，能够帮助学生在脑海中掌握文章的时间线索与发展过程，可以有效降低学生理解并记忆文章的难度。表3《Whataday!》课文内容梳理（五）利用图表培养学生的知识运用能力新时代背景下，小学高年级英语教学过程中，教师不仅要培养学生掌握语言知识内容，还要学生具备语言应用能力。图表本身具有呈现信息内容的优势，教师在教学过程中若能将图表灵活得当地应用到语言实践教学中，可以有效提升学生对语言知识的理解能力，加深学生对英语知识的印象，锻炼学生应用英语语言知识进行沟通与交际。例如，在译林版小学英语教材中，当教师在讲授《Brithday》一课时，教师通过图表引导学生展开阅读活动，让学生在图表指引与提示下快速总结语篇信息，并利用图表对课文内容进行复述，以此有效锻炼学生的语言应用能力，提示学生在阅读文章的过程中，关注文章中SuHai与Mike生日相关信息。在此基础上，教师可以让学生以图表为依据开展实践调查，让学生以小组为单位展开英语学习活动，利用图表调查每个小组中成员的生日信息，最终向教师汇报结果，通过这样的调查方式能够让学生内化吸收所学的英语知识内容，以此提升学生的英语知识应用能力。在本课教学过程中，教师利用图表引导学生自主完成调查活动，让学生在活动的过程中将自身的语言应用能力最大限度地发挥出来，以此为学生营造自由宽松的课堂氛围，辅助学生英语实践应用能力提升。灵活巧妙地应用图表进行英语教学，可以有效提升学生对语篇内容的整体感知能力。归根到底，图表能够对语篇中的信息进行有效的提取与概括。在英语语篇教学过程中灵活巧妙地利用图表，能引导学生掌握整个语篇的架构，提升学生的语篇理解能力与学习效率。综上所述，在小学高年级英语语篇教学过程中，教师要积极尝试应用教学辅助手段，为学生呈现直观、形象的教学方式与教学内容，便于学生了解并深化吸收英语知识内容。在完成语篇阅读后，学生能够明确语篇的主旨内容与主题思想，掌握文章的整体架构与大概框架