如何运用互联网打造小学语文智慧课堂

在新时代背景下，互联网技术被广泛应用在教育领域中，教师的教学模式出现了较大的改变。但是，部分教师由于受到应试教育、传统教学理念影响，对现代教育理念的认知存在偏差，导致教学中出现一系列问题，这给小学语文教育教学改革与发展带来了较大影响。智慧课堂，是以传统语文课堂为基础进行的变革和提升，通过信息技术构建良好的课堂学习环境和氛围，能够有效调动学生学习兴趣，还可以促使学生在智慧课堂中实现语文能力发展和素养提升。因此，在实际教学中，教师需要转变自身的教学理念和思维，充分利用自身教学智慧，辅以信息技术，且结合教学内容，深度融合信息技术和教学内容，利用多样化途径，充分发挥出智慧课堂价值和信息技术价值，有效提升小学语文教学效果。一、运用互联网打造小学语文智慧课堂的特点（一）课堂教学准备开放灵活在以往小学语文教学中，教师课前会结合教材、教辅资料开展教案设计工作，教学材料是以教材为主，教师在工作中基本上是根据自身经验，且利用黑板+粉笔的形式，还有部分教师会利用投影仪设备，教学形式是班级授课制。而在智慧课堂中，可以有效弥补传统课前准备的不足，教学准备阶段呈现出开放性、灵活性的特点［1］。首先，在互联网中，教育资源、网络课程都是大规模开放的，教师在备课时可以便捷地对自己所需教学材料、备课技巧进行获取，有助于拓宽教师视野，也可以提升备课质量；其次，在备课时，教师需要结合学生实际情况，对学生学习情况进行掌握，这时教师可以在智慧课堂中利用配套软件，自动分析学生个体学习情况、集体学习情况，教师可以结合数据统计结果，对教学重难点进行设计；再次，教学材料具有开放性、多样性特点，呈现的形式也是多种的，在实际教学中教师可以利用多屏多终端系统，利用多种形式处理教学材料；最后，为了适应多种教学活动需求，教师需要利用多样化教学组织形式。在实际教学中，教师可以结合教学需求，适当调整座椅设备等，结合不同教学活动要求，挑选马蹄形、圆形等座椅，实现灵活多样的课堂组织形态。（二）课堂教学互动全向深度在小学语文教学中，若课堂中没有互动，是很难提升教学质量的。然而，在以往教学中，课堂互动普遍存在单向、表面等问题，教学互动常常都是教师讲解知识和教师提出问题，学生接受知识和学生回答问题，很难有效释放学生情感，学生也很少有机会表达自己的想法。并且，在以往教学中，教学互动存在表面化问题，如在合作讨论中为了节省时间，教师只是让学生草草讨论，没有深入探究和思考，严重阻碍了学生创造力和创新力的发展［2］。而在智慧课堂下，课堂互动是全面的、深入的，不仅是师生之间的互动，也有学生之间互动、学生和设备互动、学生和文本互动，且这些交互行为不仅仅停留在表面，教师把学生作为教学主体，留有充足时间以供学生讨论思考，这样可以有效提升学生学习效率。（三）课堂教学管理以人为本在智慧课堂中，教学内容与形式生动有趣，可以有效调动学生学习兴趣，提升学生专注力，可以有效消除学生厌学等心理和行为。在智慧课堂中利用智能技术，可以有效监管课堂，对学生课堂中存在的不良行为进行纠正。例如，很多学生在课堂练习中注意力不够集中，若是利用以往教学模式教师很难及时发现，而在智慧课堂中教师可以要求学生用点阵笔书写，根据学生写字的进度，观察学生练习情况，如果学生写字进度过慢有可能存在问题行为，这时教师可以给予重点关注［3］。此外，在时间管理层面，智慧课堂也具有较为积极意义，可以有效减少时间损耗，提升学生学习效率。在实际教学中，教师可以利用智能技术，对学生进行点名，对学生作业完成情况进行查看，对学生作品展示进行评价，学生一键上传作业后，计算机可以马上批改统计，且把结果及时反馈到学生，在该过程中节省了中间环节，还可以加深学生的反思活动。从这几个方面可以看出，智慧课堂可以有效提升课堂教学管理效果，突出以人为本的理念。二、运用互联网打造小学语文智慧课堂策略（一）翻转导学，构建有的放矢的智慧课堂智慧课堂，能够实现课内课外一体化学习。在实际教学中，教师可以利用微课的形式，构建智慧课堂。微课，主要是课前翻转导学内容。在实际教学中，教师需要对教材进行认真仔细研读，结合教学目标，把重难点内容以微课形式呈现出来，且把微课上传到云课堂教学平台，以供学生观看和学习，在家中学生可以用账号进行登陆，观看微课视频，在该种教学模式下有效实现课堂翻转，把原本的课堂学习时间迁移到课前，有效分散了教学重难点内容，进而腾出更多的时间以供师生课堂探究。例如，在讲解《小壁虎借尾巴》时，教师可以让学生在家观看微课，对小壁虎尾巴的特点、小壁虎为什么要借尾巴、小壁虎向谁借尾巴等知识要点进行了解，且对配套的导学练习进行完成。通过这样的翻转导学，不仅可以促使学生初步了解和课文有关的科普知识背景，还可以帮助学生形成完整的文本脉络结构体系。该种教学模式下，课堂中教师可以更好地指引学生探究不同动物尾巴的作用。通过这样的翻转导学可以给学生课堂角色扮演、朗读体验留下更多的时间。此外，该种依托云课堂教学平台的前测，和传统导学练习相比，前者可以及时得到反馈，且形成系统报告，教师可以及时准确地掌握学生学情，以此为基础有针对性地开展二次备课或对教学设计进行优化和调整。（二）可视练习，构建资源共享的鉴赏课堂在实际教学中，云平台的应用有效提升了学生预习效果，学生的学习资源具有多样性特点和共享性特点。在以往预习中，教师很难监控学生预习过程，且需要利用大量课堂时间对预习结果进行交流，会严重影响到教学效果［4］。而在智慧课堂中，通过云平台，学生可以上传自己预习过程中朗读、背诵课文的录音、视频，也可以上传、查找和课文有关的多媒体资料，其中包括文字、图片、音频、视频等，这对于提升学生信息搜集与处理能力具有较为积极的意义。在这样的预习中，学生的预习过程、结果均呈现出可视化特点，便于教师检查与监控，且所有学生的预习成果都可以成为其他学生的共享资源，无论是在课前，还是在课后，学生均可以互相浏览和评价，评价时既可以利用点赞、评星等手段，也可以利用简单语言评论。通过这样的方法，给不同程度学生提供了差异的审美和鉴赏要求。在实际教学中，教师可以有针对性地对学生评价理由进行追问，经过分享和交流，能够有效提升学生审美能力与鉴赏能力。（三）人机互动，构建个性发展的思维课堂在智慧课堂中，每个学生手中都有一台平板电脑，可以开展人机对话课堂教学模式。该种教学模式突出了学生个体学习特点，能够促使全体学生参与到教学活动中［5］。在以往教学中，无论是教师提问、课堂调查，还是课堂练习，常常都是利用抽样的形式，很难关注到全体学生。而在智慧课堂中，教师通过云课堂教学平台，学生利用平板电脑，经过语音输入、文字输入，均可以表达自己的想法，并且学生的发言可以通过课堂提问、思维导图、调查投标等功能直观展示出来，进而实现教学面向全体学生，提升整体教学质量。例如，在讲解二年级下册《语文园地五》中的识字加油站时，要求学生拓展厂字旁、穴宝盖的字，以往教学中受到课堂时间限制，教师仅仅可以随机叫几名学生拓展，而在智慧课堂中教师可以利用思维导图功能，所有学生均可以在要求时间内完成字的拓展，有的学生可以拓展出1～2个，有的学生可以拓展出4～5个，最后全班学生拓展出二十多个不同的字。通过该种教学模式，不仅有效提升了学生的独立思维能力，且受到竞争意识影响，可以有效发展学生求异思维，提升学生个体学习效果。（四）游戏练习，构建及时反馈的趣味课堂在智慧课堂中，教师指引学生利用平板电脑学习。该种学习模式可以有效激发学生学习兴趣。和传统语文教学相比，平板电脑的引入可以提升学生积极主动性，尤其是在云课堂教学平台中有游戏练习功能，教师可以利用平台中的消消乐、丛林射手等游戏练习，指引学生进行自学检测，其中涉及到生字词、课文主要内容等［6］。在游戏模式下，可以给学生带来更多的学习体验，提升自学检测趣味性，进而提升课堂教学趣味性。在游戏练习后，教师和学生均可以获取学习情况的反馈，教师可以指导学生就自己学习情况，通过试题解析来发现问题、思考错题；教师可以结合系统分析报告，提高教学和指导的针对性，更好地实现因材施教，提升教学效果。例如，在识字教学中，教师可以指引学生利用云课堂教学平台中的游戏练习模块，进行识字游戏练习。在游戏练习中，有不同的汉字部件，要求学生结合汉字字音，对汉字部件进行寻找，且完成汉字拼组。游戏以闯关的形式呈现，结合学生游戏对错数量计分，且赠送对应数量的小红旗。通过该种练习模式，不仅可以提升练习趣味性，还可以有效提升学生识字能力，保证教学效果。（五）分组讨论，构建有效便捷的探究课堂在新课改背景下，提倡利用合作探究教学模式。但是，在以往的小学语文教学中，合作探究存在形式化问题。而在智慧课堂中，依托云课堂教学平台，合作探究不会受到空间的影响，学生不需要走动便可以实现分组讨论，并且在讨论中教师可以随时对分组情况进行调整，分组讨论过程也不再是闹哄哄的形式，学生可以在平板电脑上连接耳机，进行语音、文字输入，每组成员可以对自己的想法进行表达。并且，在该种分组讨论中，小组之间是独立的，不会互相干扰。在交流汇报时，小组长可以对研讨记录进行调用，直观呈现出来，提升交流讨论的直观性、有效性。尽管智慧课堂的分组讨论具有诸多优点，但是，该种人机对话的讨论模式容易阻碍学生口语表达能力的提升，教师在运用时需要挑选合适的时机与融合点。例如，在讲解“口语交际：《图书借阅公约》”时，教师可以利用线下讨论和线上讨论结合的形式，把学生进行分组，每组9个人为一大组，然后再细分为每小组3人，要求每大组从借、护、还这几个方面，对图书借阅公约的制定进行讨论，每个小组针对一个方面进行线下讨论，达成共识后由组长线上汇报。在该种教学模式下，可以即时呈现大组讨论内容，然后由全班学生评价大组的公约内容，挑选出最恰当的图书借阅公约。这样不仅有助于学生思维碰撞，还有助于提升学生口语表达能力，促进学生全面发展。总而言之，在新时代背景下，在小学语文教学中