5.1植被说课稿高中地理人教版必修一

各位老师好，今天我说课的课题是《植被与环境》。根据新课标的理念，对于本节课，我将从教学背景、教学分析、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面加以说明。一、教学背景首先是课标解读。本节新课标“通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。”行为条件为“野外观察或运用视频、图像”，但从实际情况看，野外自然环境较为复杂，植被种类多样，地带性植被难以被识别。因此，为避免野外实践的盲目性，教学中应辅以视频和图像，便于学生认知。行为动词之一为“识别”，重点在于“区别”，学生要想区别植被，先要学会观察并在观察中抓住植被的主要特征；行为动词之二为“说明”，学生需结合多个因素分析植被与自然环境的关系。（过渡句）教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要从宏观和微观上谈一谈对教材的理解。宏观上：本册教材从地、气、水、生物、土五方面对自然环境进行介绍，通过对植被、土壤与自然环境其他要素关系的呈现，培养学生的综合思维，能够形成自然环境整体性的思想。不同自然环境能孕育不同的植被、土壤，学生能够形成区域认知。利用人类活动对土壤和植被的影响，培养学生的人地协调观。微观上：本节主要包括两部分内容：植被类型，植被与环境的相互关系。本节借助植被的形成过程说明植被改造自然环境，从植被的垂直结构和水平分布分析自然环境对植被的影响。随后通过地带性植被类型为例进行详细阐述。此外，人教版教材还增加了非地带性植被（红树林）和“精品公园“来体现人类活动对植被的影响，并通过校园实践活动来培养学生的地理实践力。【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：1.认知基础①对植被和植物的不同之处不清楚；②对与生活相关的植被有一定的感性认识，但没有形成系统的知识结构；③通过学生初中地理、初高中生物学科知识，对森林、草原、荒漠分布与形态等特征有一定的认识。2.能力基础高一学生现阶段初步具备读图能力、逻辑推理能力、空间思维能力和理论联系实际的能力。3.情感倾向①学生有兴趣通过游戏、图片、调查及阅读相关资料认识新知；②对于生活化的地理知识和能解决实际问题的地理知识感兴趣；③认识到“绿水青山就是金山银山”的内涵。第二，教学分析教学目标【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：1.人地协调观：通过了解植被与自然环境之间的关系，树立因地制宜可持续发展理念，合理利用当地植被发展生产的人地协调观。2．综合思维：认识主要的植被类型及植被演化的过程，了解自然环境要素之间的相互关系。3．区域认知：准确描述某一区域植被景观特点，描述并解释区域地理环境与区域植被景观的相互影响，并说明其对人类的影响。4．地理实践力：观察、识别与植被有关的环境要素，具备一定的观察、调查等合作的意识，运用地理知识解决地理问题的能力。2.教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：（1）重点1．综合认识植被的区域认知规律、生长特征。2．理解主要植被与所在区域自然环境的关系。（2）难点掌握主要植被与所在区域自然环境的关系。3.教学方法及学习方法【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种教法和学法：（1）教学方法①读图指导法②连线游戏法③对比分析法（2）学习方法①探究式学习②自主式学习③实地考察法三、教学过程环节一:导入新课我将采用播放短视频方式进行导入。我会通过多媒体播放“蚂蚁森林”公益项目短视频，引导学生观看并思考:视频中种植区域的自然环境特征以及植被与环境之间的关系。通过启发学生的思考，引导学生畅所欲言，激发学生学习兴趣，进而引出课题。环节二:新课讲授1.植被的含义与分类在新课教学开始，我首先会引导学生利用自己已有的知识经验，并结合教材总结植被的含义，认识到植被是自然界成群生长的各种植物的整体。为了进一步帮助学生认识植被，我会继续使用多媒体出示森林、草原、荒漠、天然林、人工林等景观图片，引导学生观察尝试简单的分类，分为天然植被和人工植被。[设计意图]由于植被的含义和类别均为比较简单的知识，因此我主要采用了学生自主与教师引导相结合的方式，充分体现学生的主体性。[过渡]那植被又是如何形成的呢?2.植被的形成接下来我会我会通过多媒体出示《植被演化过程图》，组织学生以地理学习兴趣小组为单位，结合”地球的历史“相关知识，推测并探讨植被的形成过程及其对环境是否有影响。学生结合自己的生活经验等，可能能够答出植被是从小株植物，不断成长为植被群落的，并且会对环境产生影响，如涵养水源，防风固沙等。之后，我会在他们回答的基础上进行总结:在新形成的没有土壤、没有植被的裸露地面，当水分、温度等条件达到一定程度，很快会有少数种的植物生长:植物生长过程中，也不断地改造其生长的土壤、水分等环境条件，从而使得有更多种类的植物在此生长，直至形成稳定的植被。然而这个过程，往往需要百年以上的漫长时光。[注意事项]由于植被的形成过程，是一个非常缓慢和抽象的过程，因此我教学过程中，我会注意把控课堂节奏，适时给予学生点拨和解释，帮助他们理解。[过渡]通过植被的形成过程，我们了解到植被与环境之间有着密切的关系，那他们又是如何互相影响的呢?3.植被与环境的关系①植被影响环境接下来，师生共建板图《自然地理环境间的物质交换》，引导学生思考：植被在发育过程中到底会对其他自然环境要素产生哪些影响。学生根据板图能够总结出：在植被的形成过程中，会对环境产生一定的影响，如涵养水源，保持水土；积累营养物质；防风固沙，减轻灾害；保护生物多样性；固碳释氧，净化空气等。②环境影响植被垂直分层紧接着，我会通过多媒体出示《森林中的成层现象图》，引导学生结合生活实际，思考:①图中植被从上到下分为几层？②每一层植被的形态有什么特点？③导致植被垂直分层的主要原因是什么？最后，我会展示不同方位同一植被的对比图，引导学生思考：同一时间，不同区域的植物生长状况差异很大，其影响因素是什么？而后，我会同学生一起总结:光照是绿色植物生活的必要条件。有些植物需要充足的阳光才能生长得好，这属于喜光植物。有些植物只需要少量的阳光就能生长得好，这属于喜阴植物。不同种类的植物群体，通过争夺阳光的生存竞争，占据一定的垂直空间，从而形成分层明显的垂直结构。然后继续追问学生:除了光照条件，还有哪些环境条件会影响植被?由此，总结得出:一般而言，气温越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物种的数量越多，垂直结构越丰富。分布规律接下来，首先，我会展示校园典型树种叶片实物标本，让学生观察其特征。并总结出表格。接着，我会展示图片，提问：校园内落叶乔木具有明显的季相变化，秋冬季节它们通过落叶的方式适应寒冷干燥的环境，那么常绿乔木是否也有落叶现象？学生结合已有知识，得出结论，常绿乔木和落叶乔木都会落叶，但是常绿乔木是为了更新，而落叶乔木是为了适应气候。最后，通过连线小游戏，引导学生思考：①不同地区的植被垂直分层是否一样？②分析导致景观从A点到D点发生变化的原因是什么？综上所述，便可得出最终结论:环境会影响植被的分布。天然植被一般按类型有规律地分布在适宜其生长的地方，并具有适应当地环境的特征，因此，植被对环境也有一定的指示作用。[设计意图]对于植被与环境的关系，作为本堂课的重难点，采用了循序渐进步步深入的方式展开教学，顺应学生的认知结构，有助于突出重点、突破难点。环节三:巩固提高在新课教学结束后，我会为学生展示《缙云山山火所造成的影响》图文资料，学生小组讨论如何恢复植被。接着，再展示“山上发芽的小树”图片，让学生要相信自然的力量。[设计意图]顺应课标要求，培养学生地理实践力，联系实际，加深对于知识的理解，并升华培养学生正确的人地协调观。环节四:小结作业小结:师生共同总结本节课内容。本节课的作业为:根据课本87页“自学窗”的皇城根遗址公园的绿化启示，请你为校园绿化提出更合理的建议。[设计意图]让学生回顾学习过程，再一次体验学习经历，不仅促进学生掌握了知识、领悟了方法，还培养了学生的语言表