校本研修教学反思

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页校本研修教学反思反思一：校本研修（教学反思）新课改以来，从事思品课教学的老师都会深切地体会到，思品课教学长期因循“填鸭式”教学模式，老师通过“讲授板书讲授”近呼一成不变的教学手段，把学问灌输给同学等应试训练的教学思想和教学模式已严挫伤了同学的乐观性，也阻碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素养训练的进展不相适应。而现代信息技术的快速进展无疑为应试训练转变供应一个良好的契机。运用多媒体帮助教学，告辞单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。如何在思品课中恰当使用多媒体？1、创设教学情境，激发同学爱好。爱好是打开胜利之门的钥匙，爱好可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，制造性地学。多媒体帮助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满意同学心理的不同需求，起到极佳的教学效果。2、通过多媒体可以变抽象的基础学问、基本原理为形象的直观的学问，加深学问理解。思品课的基础学问比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为详细。有助于同学理解记忆。3、突破重点难点，提高课堂效果。在思品课中，有许多重点难点问题是老师难以凭口舌解释清晰的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，细心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就简单说清晰，难点问题就简单突破。4、增加时代气息和可信度。通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治可的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高政治课训练的可信度。5、能充分发挥同学的主体作用，有利于近一主动提出步培育同学制造思维。心理学讨论表明，思维通常与问题联系在一起。意识到问题存在是思维的起点，当同学会感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他的思维就发动起来了。多媒体可以为同学供应深化思索和评价活动的机会。诱发同学思索问题，以达到启迪思维，培育创新力量的目的。另外能充分调动同学的乐观性，培育同学的制造思维，让同学回归学习的主体地位。总之，通过实践表明，使用多媒体帮助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。使用的班级同学学习政治的爱好大大提高，课堂气氛活跃，对学问的理解特别深刻，学问面扩大，乐观地思索，回答问题并能问题，创新力量大大增加。反思二：校本研修化学教学反思化学教学要体现课程改革的基本理念，敬重和满意不同同学的需要，运用多种教学方式和手段，引导同学乐观主动地学习，把握最基本的化学学问和技能，了解化学科学讨论的过程和方法，形成乐观的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为同学的终身进展奠定基础。1、敬重和满意同学进展需要，在教学中要依据课程标准的要求，转变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不同同学的进展需要，为他们供应适合于自己进展的化学课程。另一方面要深化了解同学的学习基础、已有的化学学问水平、力量进展水平以及爱好、爱好和潜能，对同学支配学习挨次赐予指导。2、合理选择教学策略和教学方式转变同学的学习方式是课程改革的基本要求。老师要更新教学观念，在教学中引导同学进行自主学习、探究学习和合作学习，关心同学形成终身学习的意识和力量。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。3、创设情境，培育创新意识作为一名老师要为同学创新意识的培育创设一个相宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，擅长接受同学新的合理化的建议，让同学充分发挥自己的想象和力量，养成创新习惯与胆识。爱好是最好的老师，只有同学对化学科学有着剧烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。老师可以集色、态、味、光、声于一体的化学试验给同学剧烈的视觉刺激来吸引同学的爱好，激发同学的求知欲。在教学中，老师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织同学开展参观、争论、观看影像、听报告等实践活动，使同学有机会接触实际问题，综合运用所学的学问来熟悉生产、生活中与化学有关的技术问题。反思三：创新（作文）指导课校本研修教学反思作文难写，这也是许多同学的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥同学的主体作用。作文指导课要充分发挥同学的主体作用。首先把学习的主动权还给同学。让同学通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，老师只在同学不懂或有困难的地方关心解释即可。其次，老师要留意教给同学（学习方法），培育同学独立审题，独立作文的力量。因此，在作文指导课上，老师要教给同学一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使同学在以后的学习中自如写作。再次，鼓舞同学说真话。让同学把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要照实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。二、关心同学拓展思路。第一，老师要指导同学多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“同学在花钱问题上有哪些不同的表现”；“将来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使同学的作文立意更深刻、更新奇。第二，老师要擅长指导同学从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富同学作文的选材。老师一方面要引导同学发觉生活中的小事，一方面要引导同学从这些小事中提炼出中心，这对丰富同学作文的素材，开拓同学作文的思路是非常重要的。三、读与写相结合。老师要把读和写结合起来，让同学通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。典范的文章，特别适用于“写”的指导。尤其是教材在支配训练上，许多都照看到了“读”与“写”相结合。在教学中，老师可以引导同学回忆些范文的写作特点，也可以在同学写作中，遇到实际问题时，引导同学再读课文，从中受到启发，找到方法。“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让同学通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领悟。四、作文与做人相结合。作文指导课，老师很少关注同学的思想动向，造成一些同学在作文的立意上出问题。老师必需在指导同学作文时，结合详细的类型作文，同时渗透抱负、道德训练。例如：在指导同学写“人物”的作文时，老师一方面要求同学选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发同学写出人物的高尚品质。反思四：校本研修教学反思开学之前，学校组织了三天的校本培训。在听完几位专家的讲座后感想颇多。对攀枝花市教科所刘老师的《今日的有效课堂》深有感受。有效课堂的建立是当今训练改革中老师搞好教学工作必不行少的任务。如何建立有效的，高效的课堂也成为老师深思的问题。就我自己的感悟有以下一些看法。经过学习，我熟悉到高效课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要讨论的课题，把老师和同学都从题海和加课中解放出来，让老师欢乐地教，让同学欢乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？通过反思自己平常在教学中存在的一些问题，我认为应当从以下几个方面去努力。第一，转变教学观念和教学方式。消退由于老师讲得过多、同学参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视同学情感、态度、价值观目标实现的问题。有效课堂上老师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，达到使同学从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进同学的全面进展、主动进展和共性进展的目标。第二，仔细学习校本培训。反思自己的教学，发觉自己在许多状况下，自己对课标与课本的学习与讨论还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭力量，课堂驾驭力量反过来也就影响了课堂教学的效率。对每个老师来说，上了很多节课，应当静下心来反思一下:我上的每节课都有效吗？有没有低效无效的时候？低效无效的缘由是什么？应如何改进？怎样才能提高教学的高效性？第三，仔细备课，尤其要仔细备同学。平常自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备同学。试想假如不去讨论同学对所教内容的把握状况，不去讨论同学的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。1教学目标要有效：教学目标的有效应包括：一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对同学的现状也有精确     的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。2教学策略要有效：要设计有效的教学环节。课堂上环节许多，但每一个环节应有一个明确的详细的目标，假如不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要留意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清楚，要细心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。老师应做到精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清楚、规律性强、表达精确     ，讲准讲到位；该放则放，同学能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对同学有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害。第四，仔细讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，常常发觉自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽搁了同学珍贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映出老师备课的深度、广度，提问要有肯定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必需有助于进展同学思维，杜绝随便性的简洁即问即答，让不同层次的同学都能投入思索。“不愤不启、不悱不发”，假如同学一时无法解决，应敏捷将问题化解成若干小问题，或转换设问、或供应思索背景等。问题要有肯定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问（学案），也可以是课后问题，尤其可以让同学学会提问，学会变换问题。总之，要设计出能激发同学思维的问题，制造同学敢问，敢说，活动人次多，密度大，人人参加的活泼开心的课堂气氛。第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给同学提出问题，同学还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅铺张了同学课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有时让同学阅读课文、争论、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，同学漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对同学提出比较笼统的要求，同学不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，同学就失去了老师的有效指导。因此，要给同学肯定的思索时间和思维空间，