标准论文格式

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页标准论文格式

试论现代信息技术条件下高校“两课”老师角色的转变

朱峰

（辽宁高校外国语学院辽阳111000）

内容提要：深化“两课”改革必需解决“两课”教学方法的科学化、现代化问题。过去“两课”用专业课的教学方法，使“两课”的教学效果大打折扣。在现代信息技术条件下，如何适应新形势的需要，发挥新技术优势，开拓高校“两课”教学改革的新途径，是高校“两课”教学工作的新课题。本文试论现代信息技术条件下高校“两课”老师在角色方面的转变，以适应新形势下的“两课”教学工作。

关键词：信息技术、教学、角色转变、两课

一、现代信息技术对“两课”老师角色的挑战

与传统训练的老师相比，现代信息技术条件下的“两课”老师在内涵、作用、教学方式、方法、教学内容及设计、解惑行为等方面都发生了很大的变化。现代信息技术对“两课”老师的传统角色发起了挑战。

（一）、老师由教学者变为同学学习的导学者。德国训练家第斯多惠在《德国老师训练指南》中说过：“科学学问是不应当传授给同学的，而应当引导同学去发觉它们，独立地把握它们。”在现代信息技术的高等训练中，“两课”老师从传统的“教学者”转换为“导学者”。所谓导学，是指老师在教学过程中引导、指导及辅导同学完成学业。现代信息技术环境下同学的学习多大是以自我讨论、自己学习为主，这种自学是在老师的导学下完成的，所以说，导学就成为老师的重要工作。导学和教学的最大区分就是老师要在“导”字上下功夫：其一是引导同学依据自己的实际状况确定合适的学习目标，指导同学制定学习方案、选择教学媒体，关心其找到实现目标的最佳途径。其二是指导同学把握学习的规律，对同学进行辅导，解决同学在学习中的困难，也就是人们常说的“解惑”。它包括单元的总结。重点、难点的讲解等。依据“两课”课程的特点，老师要重点介绍学习方法，激发同学学习的乐观性，培育同学的学习爱好。作为引导者老师要关心同学制定学习方案，选择达到目标的最佳途径，关心同学设计恰当的学习方式，以各种方式调动和引导同学参加学习活动，引导同学在经过细心设计的情境中进行探究讨论，关心同学形成良好的学习习惯、把握学习方法，关心同学查找、搜集和利用学习资源等。现代信息技术训练中老师借助于课程教学设计、资源开发、指导学习活动，扮演了设计者、指导者和学习活动参加者的角色。老师角色由传统课堂教学中的主讲人成为同学学习中的导演者。由于同学的个体存在差异，亦即同学的学习力量和学习方法、学习基础和智力水平都存在很大的差别，要完成学习任务，对教学内容要做到娴熟把握，抓住重点、突破难点，没有老师的引导是不行能实现的。老师必需全面考虑同学学习的整个过程和支配有关细节，其重要的内容包括如何运用计算机以及各种媒体和网络来激发同学学习的爱好，引导同学正确使用和把握现代信息技术，使同学从网上扫瞄的信息更有价值。因此导学对同学完成学业是至关重要的。

（二）、“两课”老师不仅要做学问的传播者，还要成为同学学习的鼓舞者、心灵的塑造者。现代信息技术背景下，技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以及集体学习为基础的训练模式。为了使同学更好的完成自主学习、自我讨论，信念是至关重要的。老师除了要参加设计出以同学为主体的、信息丰富的网络化学习环境，组织一种“虚拟”的学习团体外，还要成为同学学习的鼓舞者，要鼓舞同学树立信念，克服自主学习的困难，形成良好的学习习惯，把握有效的学习方法，通过把过去所学的学问与当前的新学科联系起来，坚持完成学业。老师还要鼓舞同学与其他团体组织成员和专家进行沟通，使他们能关心自己的学习。“两课”老师除了担当同学学习的导学者、学习的鼓舞者外，最重要的是成为同学心灵的塑造者、观念的引导者、时尚的指导者和道德品质的引路人。“两课”老师在传播学问的同时，要担负起对同学进行正确的道德观、人生观、世界观和价值观训练的使命。在教学中要关心同学运用马克思主义的立场、观点和方法，去观看、分析现实生活中的政治、经济、文化、道德等现象，关心同学树立正确的世界观、人生观和价值观。现代信息技术的进展，拓宽了人们的学问结构和学问内容。因此在教学中，必需克服一切急功近利的思想，避开只侧重于有用、专业学问的学习，而忽视同学的思想品德训练。因为，同学无论是接受何种训练，都要步入社会，具有社会性。因此，必需从人的全面进展的训练观点动身，既要注意人的学问和技能的培育，又要注意人的道德品质的训练，两者不行偏颇，使同学具有良好的思想品德和行为规范，能够在市场经济的竞争中，正确把握人生的方向，有健康的思想意识和伦理道德观念等，能够敬重他人正确的意识和行为，成为诚信守法的公民。这过程中，“两课”老师在教学中的育人作用，是其他专业课程的老师所不能替代的，“两课”老师在现代信息技术条件下角色转变的作用是培育同学的道德伦理、情感与精神等素养方面是不行或缺的重要因素。

（三）、老师不仅要做传道授业解惑者，也要成为现代训练技术的把握者。现代训练技术的广泛应用，老师不仅要把握专业基础学问和理论、而且要娴熟把握和运用现代训练技术，能运用多媒体技术，编制CAI课件，制作教学光盘和课件，能把握教学资源的开发和利用，把握学习过程的设计、管理和评价等。把握和运用现代训练技术进行对教学资源的搜集整合和利用开发，是现代信息技术条件下对“两课”老师角色的基本要求。

二、现代信息技术对“两课”老师力量和素养的挑战

随着现代信息技术突飞猛进的进展，特殊是计算机网络技术日新月异的变化，在现代信息技术的环境下，“两课”老师教学的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大的变化。老师已不是传统意义上的老师了，“两课老师”这“唯一重要”的角色不但受到前所未有的挑战，而且正渐渐被越来越多的其他新型的社会训练职业群体所分担和分解，使人们头脑中原有“老师”的观念受到了前所未有的冲击。尤其是现代信息技术的大规模制作，使人们明显感到，传统的“老师”角色，实际上被现代信息技术的媒体所代替，如何胜任现代信息技术条件下的教学工作？现代信息技术对“两课”老师的力量和素养提出了更高的要求。老师除了要娴熟把握多媒体技术和课件的制作等训练的常规手段外，还要有更高的科学文化素养和思想道德境界，这对原来只需“动口”，不需“动手”的“两课”老师来说，又是一场新的挑战：

1、熟识教学支持服务体系。学会通过设计、搜集和综合课堂的课件制作、学会下载网上发布的资源和信息。

2、娴熟把握多媒体教学资源的使用方法。如对音像资料、教学光盘、U盘的使用。学会利用文字教材、直播课堂、网上课堂和争论、录像带、录音带、光盘、各种视频训练资源等，即以支持同学的自主学习。老师一方面娴熟地利用各种教学资源，努力提高资源利用

率，有效地发挥各种教学资源的作用。同时要将教学资源清单以及使用方法，准时向同学介绍，使同学能随时借阅、复制、上网学习。另一方面又要指导同学学习学问，引导同学逐步自主完成学习。

3、学会制作教学材料。按教学设计所确定的教学内容制作CAI课件、课程网页、电子教案、自检自测材料等，让同学能得以利用自主完成学习任务。

4、能组织教学。包括面授辅导、指导小组学习活动、答疑等，老师在网上解答学习提出的问题，尤其要结合各种教学媒体组织教学过程。重要的是老师必需对网络信息资源所供应的训练信息进行细心的筛选、利用和评价，正确引导同学对信息进行有选择地消化汲取。

5、熟识教材。对教材内容有深化的钻研，对同学学习中可能遇到的各种困难等有较强的预见性，并由此做好大量、充分的预备工作，随时随地应对同学的询问或电话、电子邮件、传真等方式的提问，给同学以精确     、科学、详细准时的答复。

三、现代信息技术不断发展决定了“两课”教师教学角色的转换

（一）现代信息技术给教学带来了变化

现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播电视技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术以及多媒体技术和信息高速大路。这些技术已渗透到训练的各个方面，完全转变了传统的教学活动。详细可表现在以下几个方面：

１.教学信息的处理、传播、管理方面。实现教学信息处理数字化、存储光盘化、显示多媒体化、传输网络化、信息组织非线性化，并可逐步实现学习资源系列化、教学过程智能化和教学管理现代化。２.在教材形态方面。除了传统的文字教材、音像教材外，消失了以多媒体计算机为工具的教学课件也称为电子教材，三者构成了相互交叉的立体化教材格局。特殊是计算机教学课件，以其丰富、多样的信息承载形式，敏捷、便利的交互特点，越来越多地应用于教学之中。３.教学环境方面。转变了传统的粉笔加黑板这种单一的教学环境，实现了以多媒体计算机为核心的多媒体组合教学环境，多媒体计算机网络个别化交互式学习环境，网上通信、卫星远程通信等开放性的教学环境等。４.在教学方式方法方面。转变过去老师讲同学听的灌输式教学方法，老师利用多媒体计算机课件创设的启发、引导式的学习情境，充分调动同学的思维，发挥同学学习的主动性，引导同学乐观主动地完成学习过程。总之，现代信息技术在训练领域的应用，将使原来的教学模式、教学环境、教材形态、教学方式方法发生一系列的变革。

（二）、新形势下“两课”老师角色的转换

为适应现代信息技术给教学带来的变化，老师就必需进行角色的转换。

１.老师职能应从“教”转变为“导”

在信息时代，老师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的学问体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”同学，转变为“导”同学。其形式可表现为以下几种：a引导。关心同学建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。b指导。指导同学形成良好的学习习惯，把握学习策略和认知力量。c诱导。制造丰富的教学环境，激发同学的学习爱好，充分调动同学学习的乐观性。d辅导。辅导同学利用各种便利手段猎取所需信息，并利用这

些信息完成学习任务。e教育。老师应做同学的伴侣和榜样，教育同学养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各种优秀品质，培育其区分良莠信息的力量。

２.做课程的设计和开发者

在信息时代，学问更新速度极快，这就使得课程和教学形式不行避开地发生变化。为了跟上这种变化，老师应具备课程设计和开发的力量，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化。

３.做训练的讨论者

由于使用了先进的媒体传播技术，老师已从繁重的教学工作中解放出来，有了更多的时间和精力来从事训练科研。老师要讨论在现代信息技术环境下同学学习的特点及规律；要进行教学试验，讨论创设不同的学习情境对同学学习产生的影响；要讨论如何利用新技术提高同学高层次思维及解决问题的力量；要讨论如何利用最佳信息呈现方式，突破课程中的重点、难点；要讨论和评价网络供应的信息资源，为充实和转变教学内容预备资料。

４.做新学问新技术的学习者

将来的社会是一个学习化的社会，老师为适应不断进展变化的科学技术，就得具备自我进展、自我完善的力量。要不断地提高自我素养，要不断接受新学问、新技术，准时更新学问结构，以使自己的训练观念、学问体系、教学方法跟上时代的变化。

总之，为适应现代信息技术对传统训练活动的冲击，高校“两课”老师必需做好角色的转换。只有在训练观念上跟上时代的进展，在教学过程中明确自己的职责，在训练进展中加强自身的提高和进展，才能肩负起培育２１世纪人才的重任，才不会被时代淘汰。

[参考文献]

1.李江南.论开放训练下的老师角色[J].内蒙古电高校刊

2.曹麦玲.试论老师在现代远程训练中的主导地位[J].陕西师范高校连续训练学报

3.许振立.适应开放训