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文档简介
《余映潮文言课文教学实录及点评》读书心得
文言文教学于我是既简单又复杂的一部分。简单是指相对现代文来说，目标单一并可操作，如各种文言知识及翻译。推而广之，每篇文言文都可以这样教。复杂是指如何在教授文言知识的同时兼备文本解读，将文言文的“文”的一方面解读出来。
假期读了《余映潮文言课文教学实录及点评》这本书，我收获颇丰。这本书里一共有15讲，刚好这15篇课文，我都讲授过。此刻再回头来读余老师的课堂实录，在对比当中，我每每进行反思，思考余老师这种教学方法带给学生的收获，同时我也会回想当时自己教课时所欠缺的地方。我仅从以下几点来谈谈自己的收获。
第一，文言文教学中需要提升的专业能力。如设计活动的能力，余老师认为主要指能科学地、艺术地设计学生的课堂实践活动。减少烦琐的无效细节。在《咏雪》这篇课文的教授过程中，余老师以读为线，贯穿始终，诗意盎然。老师通过变换读的角度，推动课文品析逐层深入，环环相扣，由易到难，同时老师所设计的读并不是单一地为了读而读，而是进行具体指导，有任务的读。这样就将朗读训练与文本解读完美融合，并赋予了美感。在余老师的设计中，学生读得准课文，也就是掌握了字音；学生读得好课文，也就是掌握了节奏停顿；学生读得美课文，也就是掌握文章结构。反之，在我上这节课时候，完全割裂了朗读与文本之间的联系，生硬并无美感，缺少内在驱动的线索。此外，在老师的课堂设计中，课件上的资料都是少而精的，都是为特定环节服务的，并不是完全把资料呈现出来，可以说少而精的资料才能更好地引导学生学习，这也是我以后使用课件时努力的方向。
第二，文言文教学中努力的基本方向。如趣，余老师认为课堂品读教学要有情味、有趣味、有韵味、有余味。余老师在执教《记承天寺夜游》一文时，既不脱离文言文教学的常规，将“读、译、背、品”贯穿始终，又能出新意、出深意，将一篇85个字的小品文教授得细致与高效。余老师从背景介绍入手，并对介绍材料进行整理加工，形成适合课文讲授的内容，并用诙谐的语言来解说，实现课堂的每一个活动都为课文教授服务。就这一点，我做得很多不好，以后要多向老师学习。课文助读材料在于精细有效，而非多、非资料的堆砌。此外，在这节课中，老师将读背结合，实现教学目标精准并课堂高效。朗读指导实现精细化，重视字音、语速、情感等多方面，由读通课文到读顺课文再到读懂课文，有梯度、有层次。余老师指导学生朗读的同时，会用课件呈现每次朗读的要求，这样学生的学习就达到了知识学习与方法掌握的统一。而采用背读与变形的方法来教授课文的手法更是别出新意。对于文言文写作手法的讲授，一直是我在上课过程中不会处理的一部分，提问总结方法也很单一，我想这也是学生写作迁
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