四年级上册数学教案-第6单元第4课时 商是一位数的除法（2） 人教版新课标

/四年级上册数学教案-第6单元第4课时商是一位数的除法（2）人教版新课标一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握一位数除以两位数的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和思维能力。3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索知识的欲望。二、教学重点、难点1.教学重点：掌握一位数除以两位数的计算方法，能正确、熟练地进行计算。2.教学难点：理解除法算式中各部分之间的关系，解决实际问题。三、教学过程1.导入新课通过复习旧知，引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。2.自主探究（1）出示例题：32÷4，让学生尝试用竖式计算。（2）引导学生观察竖式计算的过程，发现一位数除以两位数的计算方法。（3）师生共同总结一位数除以两位数的计算方法。3.合作交流（1）学生分组讨论：如何运用一位数除以两位数的计算方法解决实际问题？（2）小组代表分享讨论成果，其他同学补充完善。4.巩固练习（1）教师出示一些一位数除以两位数的计算题，让学生独立完成。（2）学生互相检查，对错误的题目进行改正。5.课堂小结让学生回顾本节课所学内容，引导学生说出一位数除以两位数的计算方法及注意事项。6.作业布置（1）完成课后练习题。（2）预习下一节课内容。四、教学反思本节课通过自主探究、合作交流的方式，使学生掌握了一位数除以两位数的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导，确保每位学生都能掌握所学知识。同时，要注重培养学生的思维能力，提高学生解决问题的能力。在今后的教学中，要继续加强对学生的个别辅导，关注学困生，提高他们的数学成绩。此外，还要注重激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。在以上教案中，需要重点关注的细节是“自主探究”环节，因为它是学生掌握新知识的关键步骤。在这个环节中，学生需要通过观察、思考和总结来发现计算方法，这对于培养他们的思维能力和解决问题的能力至关重要。以下是对“自主探究”环节的详细补充和说明：一、导入新课在导入新课环节，教师可以通过简单的复习来帮助学生回忆起一位数除以一位数的计算方法。例如，可以让学生计算8÷4，6÷3等题目，以激活他们的相关知识。这样的复习不仅为新课的学习做好铺垫，还能让学生感受到数学知识之间的联系。二、自主探究1.出示例题：32÷4，让学生尝试用竖式计算。教师可以让学生尝试用之前学过的方法来解决这个问题。在这个过程中，学生可能会遇到困难，因为这是他们第一次接触到一位数除以两位数的计算。教师应该鼓励学生尝试，并给予适当的提示。2.引导学生观察竖式计算的过程，发现一位数除以两位数的计算方法。在学生尝试计算后，教师应该引导学生观察他们的计算过程，并提问：“你们在计算过程中遇到了什么问题？”“你们是如何解决的？”通过这些问题，教师可以帮助学生发现一位数除以两位数的计算方法。3.师生共同总结一位数除以两位数的计算方法。在学生分享他们的发现后，教师应该与学生一起总结一位数除以两位数的计算方法。这个方法应该包括以下几个步骤：-首先，将除数写在除号下面，将被除数写在除号上面。-然后，从被除数的最高位开始，用除数去试除被除数的前几位，如果试除的结果比除数小，就继续试除多一位数。-每次除后余下的数必须比除数小。三、合作交流1.学生分组讨论：如何运用一位数除以两位数的计算方法解决实际问题？在这个环节中，教师可以给出一些实际问题，让学生分组讨论如何运用刚刚学到的计算方法来解决这些问题。例如，可以给出以下问题：“小明有24个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”2.小组代表分享讨论成果，其他同学补充完善。在学生分组讨论后，每个小组应该派一个代表来分享他们的讨论成果。其他同学可以对这个成果进行补充和完善。通过这个过程，学生可以加深对计算方法的理解，并学会如何将所学知识应用到实际问题中。四、巩固练习在这个环节中，教师应该出示一些一位数除以两位数的计算题，让学生独立完成。这些题目应该包括基本的计算题和解决实际问题的题目。通过这些练习，学生可以巩固他们刚刚学到的知识，并提高他们的计算能力。五、课堂小结在这个环节中，教师应该让学生回顾本节课所学的内容，并引导学生说出一位数除以两位数的计算方法和注意事项。这可以帮助学生巩固所学知识，并提高他们的口头表达能力。六、作业布置在这个环节中，教师应该布置一些课后练习题，让学生在家里完成。这些题目应该包括一些基本的计算题和解决实际问题的题目。同时，教师还应该让学生预习下一节课的内容，为下节课的学习做好准备。通过以上的详细补充和说明，我们可以看到，“自主探究”环节是本节课的核心环节，它可以帮助学生掌握新知识，并培养他们的思维能力和解决问题的能力。因此，在设计教学活动时，教师应该重点关注这个环节，并为学生提供足够的时间和空间来进行探究和讨论。同时，教师还应该注意观察学生的学习情况，并及时给予指导，以确保每位学生都能掌握所学知识。在“自主探究”环节的详细补充和说明中，我们强调了学生通过观察、尝试和总结来发现计算方法的重要性。接下来，我们将继续探讨如何在这个环节中更好地引导学生，以及如何确保他们能够有效地理解和应用这些计算方法。一、探究过程中的教师角色在学生进行自主探究的过程中，教师的作用是至关重要的。教师应该扮演引导者和促进者的角色，而不是直接给出答案。这意味着教师需要设计一系列的问题和活动，以激发学生的好奇心和探究欲望。例如，教师可以提出以下问题：-当我们用一位数去除两位数时，我们应该从哪里开始除？-如果除数比被除数的某一位大，我们应该怎么办？-如何处理除到最后余数比除数大的情况？通过这些问题，教师可以引导学生思考除法计算的逻辑和步骤，帮助他们建立起正确的计算方法。二、探究活动的多样化为了确保所有学生都能参与到探究活动中来，教师应该设计多样化的活动。这些活动可以是个人任务，也可以是小组合作。例如，教师可以让学生先独立尝试解决一个除法问题，然后与同桌讨论他们的方法，最后在全班分享他们的发现。这样的设计可以满足不同学生的学习风格和需求。三、探究成果的展示和讨论在学生完成探究活动后，教师应该组织一个展示和讨论的环节。在这个环节中，学生可以展示他们的计算过程，解释他们的思考方式，并讨论他们遇到的问题和解决方案。这个环节不仅可以帮助学生巩固他们的知识，还可以让他们从同伴那里学到不同的解题策略。四、错误资源的利用在学生探究的过程中，很可能会出现错误。教师应该将这些错误视为宝贵的教学资源，而不是简单地纠正它们。教师可以引导学生分析错误的原因，讨论如何避免类似的错误，并鼓励他们从错误中学习。这种方法可以帮助学生建立起批判性思维和自我纠正的能力。五、总结和反馈在自主探究环节的最后，教师应该与学生一起总结他们学到的知识，并提供反馈。教师可以强调正确的计算步骤，解答学生的疑问，并指出他们在探究过程中的亮点和需要改进的地方。这样的总结和反馈可以帮助学生巩固他们的学习成果，并为未来的学习提供指导。六、作业和延伸活动在布置作业时，教师应该设计一些能够让学生应用新学到的计算方法的题目。同时，教师也可以提供一些延伸活动，以满足那些对数学有更深入学习兴趣的学生的需求。例如，教师可以让学生