第三单元信息窗 5《和是 8、9 的加法被减数是 8、9 的减法》（教案）一年级上册数学青岛版

/教案：《和是8、9的加法，被减数是8、9的减法》一年级上册数学青岛版一、教学目标1.让学生掌握和是8、9的加法，被减数是8、9的减法运算。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生合作学习、积极参与的精神。二、教学内容1.和是8、9的加法运算。2.被减数是8、9的减法运算。三、教学重点、难点1.教学重点：和是8、9的加法，被减数是8、9的减法运算。2.教学难点：运用数学知识解决实际问题。四、教学过程1.导入新课通过复习导入，引导学生回顾已学的加法和减法知识，为新课的学习做好铺垫。2.新课学习（1）学习加法通过实例，引导学生发现和是8、9的加法运算规律，让学生掌握加法运算。（2）学习减法通过实例，引导学生发现被减数是8、9的减法运算规律，让学生掌握减法运算。3.实践环节设计一些和生活实际相关的题目，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学知识。4.总结提升引导学生总结本节课所学内容，提升学生对加法和减法的认识。五、课后作业1.让学生完成课后练习题，巩固所学知识。2.家长配合，让学生在生活中运用所学知识解决问题。六、教学反思1.教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。2.注重培养学生的合作学习和积极参与精神，提高学生的数学素养。以上是《和是8、9的加法，被减数是8、9的减法》的教学方案，希望能对您的教学有所帮助。重点关注的细节是“新课学习”环节中的“学习加法”和“学习减法”。在新课学习环节中，教师需要详细解释和演示和是8、9的加法运算规律以及被减数是8、9的减法运算规律，以便学生能够正确理解和掌握这些运算规律。以下是针对这两个重点细节的详细补充和说明：1.学习加法：教师可以通过实物展示、图片或故事情境来引入和是8、9的加法运算。例如，教师可以展示8个苹果和1个苹果，然后问学生一共有多少个苹果。学生通过数数可以得出答案是9个苹果。接着，教师可以引导学生发现，8加上1等于9，这就是和是9的加法运算。教师还可以通过更多的实例来让学生观察和总结和是8、9的加法运算规律。例如，教师可以展示7个小鸟和1个小鸟，让学生思考一共有多少个小鸟。学生通过数数可以得出答案是8个小鸟。接着，教师可以引导学生发现，7加上1等于8，这就是和是8的加法运算。通过多个实例的演示和引导，学生可以总结出和是8、9的加法运算规律：当一个数加上另一个数等于8或9时，这两个数就是和是8、9的加法运算。2.学习减法：教师可以通过实物展示、图片或故事情境来引入被减数是8、9的减法运算。例如，教师可以展示9个糖果，然后拿走1个糖果，问学生还剩下多少个糖果。学生通过数数可以得出答案是8个糖果。接着，教师可以引导学生发现，9减去1等于8，这就是被减数是9的减法运算。教师还可以通过更多的实例来让学生观察和总结被减数是8、9的减法运算规律。例如，教师可以展示8个球，然后拿走1个球，问学生还剩下多少个球。学生通过数数可以得出答案是7个球。接着，教师可以引导学生发现，8减去1等于7，这就是被减数是8的减法运算。通过多个实例的演示和引导，学生可以总结出被减数是8、9的减法运算规律：当从一个数中减去另一个数得到8或9时，这个数就是被减数是8、9的减法运算。在新课学习环节中，教师需要耐心引导学生观察、思考和总结，确保学生能够正确理解和掌握和是8、9的加法运算规律以及被减数是8、9的减法运算规律。教师可以通过示范、练习和反馈来巩固学生的学习成果，并鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，促进学生的数学思维和解决问题的能力的发展。在新课学习环节中，教师应该采用多样化的教学方法，以确保学生能够有效地理解和掌握和是8、9的加法运算规律以及被减数是8、9的减法运算规律。以下是对这一重点细节的进一步补充和说明：学习加法：教学方法：1.直观教学法：使用实物、图片或数学教具来展示加法过程。例如，可以使用计数棒、小石子或玩具汽车等物品，让学生亲手操作，体验加法的过程。2.游戏化学习：设计一些加法游戏，如“找朋友”（学生手持数字卡片，寻找可以与自己卡片上的数字相加得到8或9的同学），这样可以提高学生的学习兴趣，同时巩固加法知识。3.故事情境法：通过创设有趣的故事情境，让学生在情境中自然地学习和理解加法。例如，可以讲述小兔子采蘑菇的故事，小兔子一开始采了7个蘑菇，后来又采了1个，引导学生计算小兔子一共有多少个蘑菇。教学步骤：1.引入：通过上述教学方法引入和是8、9的加法运算，激发学生的兴趣。2.探究：让学生分组讨论，探究如何通过不同的数字组合得到和为8或9的加法运算。3.总结：引导学生总结出和是8、9的所有可能加法组合，并鼓励学生用自己的话表述这些组合的特点。4.练习：提供一些练习题，让学生独立完成，以检验他们是否真正理解了加法运算规律。学习减法：教学方法：1.逆向思维法：在教授减法时，可以采用逆向思维法，让学生从结果出发，思考如何通过减法得到8或9。例如，从一个集合中拿走一些物品，问学生原来有多少个物品。2.图表法：使用图表来展示减法过程，如使用数轴或者减法图表，让学生直观地看到减法是如何进行的。3.生活情境法：设计一些与生活相关的减法问题，如购物找零、分享食物等，让学生在实际情境中应用减法。教学步骤：1.引入：通过上述教学方法引入被减数是8、9的减法运算，让学生感受到减法与日常生活的紧密联系。2.探究：让学生分组讨论，探究如何从不同的数字开始，减去一个数字后得到8或9。3.总结：引导学生总结出被减数是8、9的所有可能的减法组合，并鼓励学生用自己的话表述这些组合的特点。4.练习：提供一些练习题，让学生独立完成，以检验他们是否真正理解了减法运算规