第4讲文言文句子翻译课件-2024年湖北省武汉市中考语文文言文复习

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置目壹贰叁肆录CONTENTS课标导航考点综述作业布置课堂演练考点精讲新课标要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。文言文阅读，应引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、通假字、一词多义、特殊句式，注意古今语言的异同。学生能借助注释和工具书，自主阅读浅易的文言作品，背诵一定数量的名篇，能体会古今语言的差异，能概括、理解文章的内容。学生能在阅读文言作品中逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。考查对象文言文阅读以写人叙事的记叙类文章为主，选文内容对象多是历史上的正面人物，如改革家、军事卷、文学家等。这些人物或是明君贤臣，他们征战沙场、勤政爱民、廉洁奉公、执法如山，或是民间人物技艺精巧、醉心艺术、勤学好问、有所成就。这些对象体现了历史人物的责任担当和进取精神，涵养人文素养，能学生有教育意义。课标导航考点综述作业布置课堂演练考点精讲考查形式常见考查形式，总体上采用客观、主观相配合的方式。共考查四道题，即三道客观题和一道主观题。客观题考查文言实词在具体语境中的含义及用法、文言句子断句、文段内容的理解和分析，题型设计呈现出由局部到整体的梯度。主观题考查文言句子翻译。考查能力客观题1考查学生对文言实词的理解能力，此题主要考查常见实词在具体语境中的意义和用法。考查的词语，一般为一词多义、词类活用、古今异义词、通假字等。客观题2考查文言文断句的能力，实则是以断句的形式考查对语意的理解。客观题3考查学生对文意的理解能力，包括对文章信息的筛选、对文段内容的概括、对文章主旨的理解、对人物性格与品德的分析等。主观题考查学生翻译文言语句的能力，需要学生联系文章的内容和具体的语境，运用规范的现代汉语准确而流畅地翻译文言语句。思维导图考点综述作业布置课堂演练考点精讲文言文阅读第一讲：文言实词的积累常考实词归纳实词特殊用法总结词类活用通假字一词多义古今异义第二讲：文言文断句第三讲：文言文的翻译特殊句式的归纳总结翻译时注意句子之间的语言逻辑1.找名词2.找对话3.找虚词4.找修饰5.找句式2.1真题呈现真题精选

考情把握真题呈现考点综述作业布置课堂演练考点精讲将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)是公以弊高都得完周也，何不与也?2.2审题引导研读文本

探究文题审题引导考点综述作业布置课堂演练考点精讲“理解并翻译文中的句子”所谓“理解”,是指能正确领会文章的内容，正确理解文意、文句；

所谓“翻译”,是指能用现代汉语把古人文章的内容准确传达出来；所谓“文中”,是指试卷所给的“那篇文章当中”,要求翻译的句子就从中产生，文中所有的语言现象都在“理解”之列。

文言文句子翻译综合考查学生文言文阅读和理解能力，涉及的考点有：理解常见文言词语在文中的含义，理解特殊句式的用法和含义。审题引导考点综述作业布置课堂演练考点精讲在历年武汉市中考语文中，本考点主要是以主观题的形式来考查，题目给出一句在文中画横线的句子，要求学生把它翻译成现代汉语，共6分。

一般涉及4个重点词语和1个特殊句式。文言翻译审题一要审语境，即审该句的外部语境(上下文),审该句的内部语境(句意重点和句间关系);二要审得分点。只有审出得分点，才能知道哪里应该格外注意。审题引导考点综述作业布置课堂演练考点精讲→就实词而言，哪些实词可能成为得分点呢?(1)从词性上看，动词最高，其次是形容词、名词。另外，代词也不可忽视。(2)从频率上看，120个常用实词和其他次常用实词(以课本出现的居多)常作为得分点。(3)从特殊性来看：与现代汉语同形的词语(如“妻子”“前进”“亲信”)可能是重要实词；用其本来意思实在讲不通的通假字可能是重要实词；符合活用规律的词语(如两个名词连用，主谓之间的名词，带了宾语的名词、形容词)可能是重要实词；较难理解，要借助推断的实词可能是重要实词。在确认这些实词为得分点后，就用一些特殊符号(如着重号)标出，以便在翻译中落实。审题引导考点综述作业布置课堂演练考点精讲→在文言文翻译中基本原则是字字落实、直译为主、意译为辅。基本标准是信、达、雅即译文要立足原文，依托上下文语境，语句要通顺，表意要完整明确，符合现代汉语表达习惯，文辞要优美。做到以上几点，方可判定这句话翻译得好。“直译”,就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”,则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，“意译”为辅。武汉市中考语文文言文翻译主要考查“直译”。审题引导考点综述作业布置课堂演练考点精讲信、达、雅所谓“信”,就是译文必须准确，必须忠实地表达原文的意思，不走样，不漏译，不错译，不能以翻译者本人的意思来改变或替代原文的意思。这是古文今译的最基本、最重要的标准。为了做到“信”,必须正确地理解原文，真正读懂读通，搞清原文每一个字、词、句的含义和每一种语法现象。所谓“达”,就是译文必须通顺、晓畅，没有语病，必须以规范的现代汉语表达，不能用似通非通、半文半白的语言表述。这也是古文今译的基本标准。为了做到“达”,必须在正确理解原文的基础上，认真组织词句进行翻译。所谓“雅”,就是在“信”“达”的基础上，讲究修辞文采，使译文的语言典雅优美，并能反映原文的语体风格。“雅”是翻译的最高要求、最高标准，也是翻译工作所追求的最高境界。审题引导考点综述作业布置课堂演练考点精讲翻译句子的基本方法有：对、留、换、调、删、补、变。“对”,即把原文中的文言单音词对译为现代汉语的双音或多音词。“留”,保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都保留不译。“换”,有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应将这些古语换为

现代汉语。将文言词替换成现代汉语词，将古汉语的单音节词替换成现代汉语的双音节词，将古今异义词替换成古代汉语的意思，将通假字替换成本字，将活用的词替换成活用后的词等。审题引导考点综述作业布置课堂演练考点精讲“调”,即调整古文中的特殊句式的语序，如使动式、意动式、为动式、特殊动宾关系、互文见义、宾语前置、定语后置等，使之合乎现代汉语语法规范。按照现代汉语的习惯，在对译的基础上，将特殊句式的语序调整过来，使译句畅达。尤其注意介宾短语后置句，翻译时要将介宾短语移至谓语的前面。遇到定语后置句，翻译时要把定语移到被修饰、限制的中心语之前。“删”,文言文中有些没有实际意义的虚词(或表示停顿，或凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用),翻译时应删去。把没有意义或不必译出的衬词、虚词删去。如句首语气词“盖”“夫”,音节助词“之”,用于特殊场合的连词“而”等，删去之后也不影响译文的准确、通顺，便可删去不译。审题引导考点综述作业布置课堂演练考点精讲“补”,古文中的省略现象比较突出，为了完满地表达文章的内容，翻译时应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句，即补充省略的部分、词语活用相应的部分、代词所指的内容、使上下文衔接连贯的内容等。补出文言文中省略的成分或隐含的成分，如句子中省略的主语、谓语、宾语以及介词“于”等，从而使句意完整。“变”,即根据语境，灵活变通地翻译。2.3解题引导信息提取

精准作答解题引导考点综述作业布置课堂演练考点精讲将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)是公以弊高都得完周也，何不与也?原文上下文公中怒曰：“吾无征甲与粟于周，亦已多矣!何为与高都?”代曰：“与之高都，则周必折而入于韩，秦闻之必大怒，而焚周之节，不通其使。是公以弊高都得完周也，何不与也?”公中曰：“善。”不征甲与粟于周而与高都。楚卒不拔雍氏而去。翻译本题的句子时，应当做到字字落实，尤其是重点实词的翻译；其次要注意句子中省略的

成分和特殊句式，

如主语、宾语需要补全，倒装句要调整语序；另外还要注意一词多义现象，要结合具体语境准确解释；最后要注意语句的流畅。

这道题重点考查“是”“公”"弊""完"这四个词语的翻译，和省略句"何不与也"的翻译。“是”是代词，译成“这样”;“公”是敬称，译成“您”;“弊”译成“破败的”;“高都”是地名，保留，不译；“完”

译成“完整的”;“周”是国名，周国；“何不与也”是省略句，省略了宾语“他”,译成“为什么不给他呢?”【参考译文】这样，您用破败的高都换到了完整的西周国，为什么不给他呢?解题引导考点综述作业布置课堂演练考点精讲

参考译文：楚国攻打韩国雍氏，韩国向西周求兵求粮，周王为此忧虑，就与大臣苏代共商对策。苏代说：“君王何必为这件事烦恼呢？臣不但可以使韩国不向西周求粮，而且可以为君王得到韩国的高都。”周王听后大为高兴，说：“您如果能做到，那么以后寡人的国家都将听从贤卿你的调遣和管理。”苏代于是前往韩国拜见相国公中，对他说道：“难道您不了解楚国的计策吗？楚将昭应当初曾对楚王说：‘韩国常年疲于兵祸，因而粮库空虚，毫无力量守住城池。我要乘韩国饥荒率兵夺取韩国的雍氏，不到一个月就可以攻下城池。’如今楚国包围雍氏已经5个月了，还不能攻克，这暴露了楚军的处境困窘，楚王已经开始准备放弃昭应的计策和进攻了。现在您竟然向西周征兵征粮，这明明是告诉楚国，韩国已经精疲力竭。如果昭应知道以后，一定劝说楚王增兵包围雍氏，到时候雍氏必然被攻陷。”公中说：“好！然而我的使者已经出发了。”苏代接着说：“您为什么不把高都送给西周呢？”公中听后颇为愤怒，很生气地说：“我停止向西周征兵征粮，这已经很对得起西周了，为什么还要送给西周高都呢？”苏代说：“假如您能把高都送给西周，那么西周会再次跟韩国修好，秦国知道以后，必然大为震怒，不仅会焚毁西周的符节，而且还会断绝使臣的来往。西周断了与其他国家的联盟，而单单和好韩国，这样一来，阁下就是在用一个破烂的高都，换取一个完整的西周，阁下为什么不愿意呢？”公中说：“好吧。”于是公中就果断决定不向周征兵征粮，并把高都送给了西周。楚军当然没能攻下雍氏，只好怏怏离去。课堂演练一考点综述作业布置课堂演练考点精讲将第三大题文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)

命杖其背，宾客大将拜泣乞之，良久乃许，军中遂息。课堂演练一考点综述作业布置课堂演练考点精讲将第三大题文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)

命杖其背，宾客大将拜泣乞之，良久乃许，军中遂息。原文上下文夫人乃候其受衙，出坐厅中，叱景让立厅下，曰：“天子以方镇命汝，安得轻用刑?如众心不宁，非惟上负天子，而令垂白之母羞辱而死，使吾何面目见汝先人于地下?”左右皆感咽。命杖其背，宾客大将拜泣乞之，良久乃许，军中遂息。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。这道题考查了6个重点词语和省略句。6个重点词语分别是：杖：

乞：

乃：

许：遂：

息：名词用作动词，用杖打

求情

才答应

就安定

【参考译文】(夫人)命令杖打(景让的)后背，(军中的)幕僚和大将给(夫人)行礼哭着为景让求情，很长时间(夫人)才答应，军营就安定了。课堂演练一考点综述作业布置课堂演练考点精讲在翻译时，首先要抓住关键实词，把关键实词翻译到位，即准确理解句中的通假字、多义词、古今异义词、活用词语(名词用作状语、形容词用作动词、意动用法、使动用法等),并且在译文中正确地体现出来。另外，在翻译没有特殊用法的实词时，要立足原文，联系积累知识来翻译，做到表意明确。其次，还要抓住关键虚词。关键虚词，主要指文言语句中的副词、连词、介词。翻译虚词时要注意：有实词义项的要译出实义，如作代词的“之”“其”等；现代汉语中有与之相对应的虚词，就互换，如“之”“而”“以”“于”等。课堂演练二考点综述作业布置课堂演练考点精讲请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)叡正色曰：“今论国家大事，非为卮酒。”言讫，遽出。课堂演练二考点综述作业布置课堂演练考点精讲参考译文：尚书李景让小时候就没了父亲，他的母亲郑氏寡居，年纪还很轻。夫人是位个性严谨、处事明快的人，教导训诫几个子女，告诉他们做人的道理，族里的人都很敬畏。居住在东都时，家中孩子都还年幼，家中贫穷没有钱财。有一次，下了很长时间的雨，她家的宅子后面有段古墙因雨水冲刷而在夜间塌陷，仆人修墙时，忽然发现一个船槽，里面装满了钱。奴仆来报告夫人，夫人告诫他们说：“我听说如果不劳而获，这是自身的灾难，正人君子要谨慎的是不取不义之财。如果上天确实是因为我死去的丈夫积留的恩德，怜惜他家里人贫穷而赐给的，希望上天能帮助孤儿们今后学有所成，日后作为俸禄拿进门来，这些钱我不能拿。”于是就命家人将钱掩埋得和原先一样。她的两个儿子景温、景庄都是进士及第，而且名声很大。儿子虽然显贵发达，但只要有一点小过错，仍会遭到母亲的杖打。当李景让出任浙西观察使时，夫人问：“哪天启程赴任?”景让不假思索地回答“最近几天”。夫人说：“如果今天就走我觉得还行，为什么不动身呢?”景让心里害怕。夫人说：“你现在身居高位，不需要我的教导了!”命令下人脱去景让的衣服，让他跪在堂下。景让这时已经两鬓斑白，官绅把这件事传为美谈。在浙西，有位副将因应对有失误，被杖刑打死了，接着士兵们愤恨不平，想发动兵变。夫人于是等到李景让上了衙门，在厅堂坐下，叱责李景让站在厅下，说：“天子交付给你军权重责，怎能随意动用刑法?万一因此而导致变乱，不只是对上辜负了朝廷厚恩，而且使垂暮之年的老母含羞而死，要我拿什么脸面去见你地下的祖先?”军中左右的人都感动得呜咽起来。(夫人)命令左右杖打(景让的)后背，(军中的)幕僚和大将给(夫人)行礼，哭着为景让求情，很长时间夫人才答应，军营就安定了。请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)

叡正色曰：“今论国家大事，非为卮酒。”言讫，遽出。原文上下文

有中人知太后密旨者，谓叡曰：“太后意既如此，殿下何宜苦违?”叡曰：“吾受委不轻。今嗣主幼冲，岂可使邪臣在侧?”遂更见太后，苦言之。太后令酌酒赐叡，叡正色曰：“今论国家大事，非为卮酒。”言讫，遽出。本题重点词有：正色，翻译成“严肃”;今，翻译成“现在”;论，翻译成“商讨”;言讫，翻译成“说完”;遽，翻译成“就”。在这道题中，“今”“论”等词换成了双音节词。最后，补出主语，“(我)现在是来商讨国家大事的”。【参考译文】高叡严肃地说：“我现在是来商讨国家大事的，不是来喝酒的。”说完，就出去了。考点综述作业布置课堂演练考点精讲课堂演练二参考译文：等到世祖去世以后，和士开的威势权力更大了。太尉赵郡王高叡等人向后主谏言，请求让和士开调往京城以外的地方做官。适逢胡太后在前殿请朝廷中的亲贵们饮酒，高叡当面陈述和士开的罪过说：“和士开是(先帝时的)亲近狎玩之臣，收受贿赂。臣等出于正义不能闭口不言，所以冒死陈述。”胡太后说：“先帝在世时，你们为什么不说?今天是不是想欺侮我们孤儿寡母?”仪同三司安吐根说：“臣家本来是经商的胡人，得以位于诸多亲贵的末尾，既然受到朝廷的厚恩，怎敢怕死!不把和士开从朝廷调走，朝野上下就不安定。”胡太后说：“世祖刚刚出殡，太匆忙了，改日再谈，你们都走吧!”丧葬结束，高叡等就催促和士开出发就任。胡太后打算留和士开过完先皇百日祭再走，高叡不赞同。有知道胡太后隐私的太监，对高叡说：“太后的意思既然这样，殿下何必苦苦反对?”高叡说：“我受朝廷的委托责任不轻。现在继位的君主年龄还小，怎么能使奸臣在君主旁边?”便再次去见胡太后，苦苦陈说。胡太后叫人酌酒赐给他，高叡严肃地说：“我现在是来商讨国家大事的，不是来喝酒的。”说完，就出去了。第二天，高叡要再次进宫直言规劝胡太后，妻儿们都劝他不要去。高叡说：“国事重大，我宁可死去追随先皇，不忍活着见到朝廷动荡变乱。”他到了殿门，又有人告诉他：“殿下不要进去，恐怕有变。”高叡说：“我上不负天，死也没有遗憾。”进入宫殿，见了胡太后，太后重申了自己的旨意，高叡更加固执己见。出宫后，走到深巷，遇到士兵，把他捉住送到华林园，命人杀了他。高叡主管朝廷政事的时间很久，清廉正直注意操守，朝野上下都为他感到冤枉痛惜。考点综述作业布置课堂演练考点精讲课堂演练三课堂演练三考点综述作业布置课堂演练考点精讲参考译文：尚书李景让小时候就没了父亲，他的母亲郑氏寡居，年纪还很轻。夫人是位个性严谨、处事明快的人，教导训诫几个子女，告诉他们做人的道理，族里的人都很敬畏。居住在东都时，家中孩子都还年幼，家中贫穷没有钱财。有一次，下了很长时间的雨，她家的宅子后面有段古墙因雨水冲刷而在夜间塌陷，仆人修墙时，忽然发现一个船槽，里面装满了钱。奴仆来报告夫人，夫人告诫他们说：“我听说如果不劳而获，这是自身的灾难，正人君子要谨慎的是不取不义之财。如果上天确实是因为我死去的丈夫积留的恩德，怜惜他家里人贫穷而赐给的，希望上天能帮助孤儿们今后学有所成，日后作为俸禄拿进门来，这些钱我不能拿。”于是就命家人将钱掩埋得和原先一样。她的两个儿子景温、景庄都是进士及第，而且名声很大。儿子虽然显贵发达，但只要有一点小过错，仍会遭到母亲的杖打。当李景让出任浙西观察使时，夫人问：“哪天启程赴任?”景让不假思索地回答“最近几天”。夫人说：“如果今天就走我觉得还行，为什么不动身呢?”景让心里害怕。夫人说：“你现在身居高位，不需要我的教导了!”命令下人脱去景让的衣服，让他跪在堂下。景让这时已经两鬓斑白，官绅把这件事传为美谈。在浙西，有位副将因应对有失误，被杖刑打死了，接着士兵们愤恨不平，想发动兵变。夫人于是等到李景让上了衙门，在厅堂坐下，叱责李景让站在厅下，说：“天子交付给你军权重责，怎能随意动用刑法?万一因此而导致变乱，不只是对上辜负了朝廷厚恩，而且使垂暮之年的老母含羞而死，要我拿什么脸面去见你地下的祖先?”军中左右的人都感动得呜咽起来。(夫人)命令左右杖打(景让的)后背，(军中的)幕僚和大将给(夫人)行礼，哭着为景让求情，很长时间夫人才答应，军营就安定了。将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)绛无贰志，事君不辟难，有罪不逃刑。原文上下文扬干为戮，何辱如之?必杀魏绛，无失也!”对曰：“绛无贰志，事君不辟难，有罪不逃刑。其将来辞，何辱命焉?”本道考查了4个重点词语和3句话的翻译，要注意“贰志”(二心)、“事”(侍奉)“辟”(同“避”,躲避)、“刑”(刑罚)”的翻译。在本题中，人名“魏绛”可以保留。“事”是通假字，同“侍”,翻译成“侍奉”。“辟”是通假字，同“避”,翻译成“躲避”。【参考译文】魏绛没有二心，侍奉君主不躲避危难，有了罪责不逃避惩罚。考点综述作业布置课堂演练考点精讲课堂演练三

参考译文：晋侯的弟弟扬干在曲梁扰乱军队行列，魏绛杀了他的车夫。晋侯发怒，对羊舌赤说：“我认为召集诸侯会盟是荣耀的事。现在扬干被羞辱，我们何时受过这等羞辱?我一定要杀掉魏绛，不要耽误了!”羊舌赤回答说：“魏绛没有二心，侍奉君主不躲避危难，有了罪责不逃避惩罚。他会来陈说情况的，何必劳驾您下命令呢?”话刚说完，魏绛就到了，交给奏事官一封信，就要用剑自杀。士鲂、张老劝阻了他。晋侯读他的信，信上说：“我听说军队以服从命令为武，军人做事以宁死不触犯军纪为敬。您召集诸侯会盟，我怎么敢不恭敬?君主的军队不服从军令，办事的人不严格执法，没有比这更大的罪过了。我害怕自己因不严格执行军法而犯死罪，所以惩治了扬干，这罪过无可逃避。事先我没能进行教导，以至于要动用大刑。我的罪很重，哪里敢不服从刑罚而使君王发怒?就让司寇判我死罪吧。”晋侯光着脚跑出来，说道：“我之前说的话，是因为宠爱自己的兄弟。你处罚扬干的车夫，是执行军法。我有弟弟，却没有教导好，这是我的过错。请你不要让我再次犯错，拜托你了!”

晋侯认为魏绛能够用刑罚来治理百姓，就在太庙宴请魏绛，并让他担任新军副帅。考点综述作业布置课堂演练考点精讲知识卡片文言文翻译中，需要注意的特殊句式有哪些?判断句判断句被动句倒装句省略句点击泡泡跳转对应内容考点综述作业布置课堂演练考点精讲知识卡片①判断句：是以名词、代词或名词性词组为谓语，对主语直接表示判断的句子。在现代汉语里，

一般是在主语和谓语之间用一个判断词“是”表示判断。文言文中的判断句式通常是借助虚词构成一定格式来表示的，主要表示法有以下几种：“……者……也”(有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。《醉翁亭记》)“……是……”(同是天涯沦落人。《琵琶行》)动词“为”表判断(此为何若人?《墨子》)副词“乃”“即”“则”“皆”表判断。(若事之不济，此乃天也。《赤壁之战》)否定判断(人非圣贤，孰能无过。《左传》)以上是判断句常见的表现形式，译成现代汉语时，都要在主语和谓语之间加判断词“是”。考点综述作业布置课堂演练考点精讲知识卡片②被动句：是就主语和谓语的关系而言的，主语不是动作行为的主动者，而是动作行为的承受者。一般翻译成“被”。“于(乎)式”表被动，介词“于(乎)”用在动词后，引出动作行为的主动者。例：不拘于时，学于余。(《师说》)“……见……”/“……见……于……”式例：吾长见笑于大方之家。(《庄子·秋水》“为……”“为所……”“为……所……”式例：而为秦人积威之所劫。(《六国论》)“……被……”式例：今日被驱遣，小姑如我长。(《孔雀东南飞》)没有表示被动的介词出现，需要联系上下文去理解。例：帝感其诚。(《愚公移山》)考点综述作业布置课堂演练考点精讲知识卡片③倒装句：主谓倒装句(谓语前置句)、宾语前置句、状语后置句(介词结构后置句)、定语后置句。在翻译时，需要调换成正常语序。主谓倒装，一般是为加强感叹和疑问的语气。例：甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》),这句话翻译成“你太不聪明了!”宾语前置：疑问句中，疑问代词作宾语，是疑问句中宾语前置的两个必要的条件，缺一不可。疑问代词有孰、何、谁、易、安、奚、恶、胡等，疑问语气词有乎、诸、邪、哉等。例：沛公安在?(《鸿门宴》)这句话翻译成“沛公在哪儿呀?”否定句一般常有否定副词不、毋、无、未、莫、非、勿等。例：忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》)这句话翻译成“邹忌不相信自己”。例：何陋之有?(《陋室铭》)这句话翻译成“