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文档简介

学习故事在幼儿游戏观察中的运用威海市环翠区机关幼儿园教研组一、关于学习故事新西兰玛格丽特.卡尔教授儿童学习评价体系真实情境中完成核心儿童观、课程观、学习和发展观反映幼儿发展的持续性画面结构性观察和记录记录和交流幼儿学习的复杂性关注儿童个体学习故事运用于游戏观察时：个别化发展性叙事性关注未来发展空间叙事记录文本发生了什么？（故事）学习了什么？（分析）还可做什么？（计划）回应二、学习故事的操作流程识别注意观察的辅助工具注意拍照录像记录本方

式对有意义的瞬间进行重点抓拍对活动过程进行连续性的拍摄对主要表现进行关键词的记录优势真实还原了活动过程与结果客观再现了整个活动过程较准确地记录下互动中的关键语句不足需要花费一定时间挑选、整理照片需要花费大量时间回顾筛选整理容易带上记录者主观想法观察叙述的文本孩子的形象注意

娃娃家的水果玩具（节选小班）

有小朋友走过，一不小心碰了一下他的胳膊肘，于是轻巧的水果玩具就像是多米诺骨牌似的，一个个被推倒，接着所有的骨牌都被牵连。所以，这时的玩具也瞬间发生了连锁反应，就像被一阵风吹过，全掉在地上……但是，不一会儿功夫，桌上又出现了很多的水果，几乎所有的水果又都堆积了上来……孩子对水果的钟爱到了意想不到的地步……观察评价识别

在我们中心，贝基通常选择和她自己玩。我们注意到中心里另一个也是独自玩的孩子——劳伦，开始对贝基感兴趣。我们试着通过让他俩在午餐的时候坐在一起以及在音乐活动中让他们组成一队的方式支持这种兴趣。

贝基出现了对劳伦的兴趣并开始发展友谊。当她早上来的时候，先是独自在图书角，不久看到劳伦后就会跟着走。回应计划对“学习故事”的恰当分析可以明晰幼儿的已有经验，判断未来可以获得的新经验和新发展，进一步提出促进幼儿发展的具体建议和支持。回应计划1.课程的“取舍”意识——多、新、疑、难（1）取多数人的兴趣（2）取新材料需求（3）取幼儿疑问（4）取困难或阻碍回应计划2.发展的“参与”意识——师幼共同计划

（1）鼓励幼儿表达

（2）引发幼儿思考——经验受限时——遭遇困难时——学习停滞时三、学习故事的后续思考1.保证充足的自主活动时间和选择性2.带着肯定和欣赏的态度评价幼儿的成长3.多元化合作共同助推幼儿的学习与发展

学习

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