导学议练自主合作课改下的新课堂

导学议练自主合作课改下的新课堂———生物教学案例及反思一、导学议练培养自主学习的能力

教学是一种有计划、有目标的活动，它不是一种随意、随机的行为，对教学进行设计确实是保证有计划、有步骤地上好课的必要手段。另一方面，教学又应该是开放的、富有生命气息的，有很多预设以外的东西。过于严谨地传统的执行程式化的教学，往往会损害教学的互动，扼杀学生的天性。如何处理好两者的关系呢？我认为，课堂中充分尊重学生的主体性和肯定教师的主导性是新课堂根本，教学设计应该更为“自主学习”而服务，在我们的“预设”中要留给“自主学习”足够的空间。

案例一：那是八年级上册《空中飞行的动物》一节，我颠覆往常的课堂模式，我拿着家鸽骨骼和挂图走进教室组织好课堂，在黑板上写了两个问题：1、鸟为什么会飞？2、鸟身上有哪些特点与飞行相适应？问题都没写完就有同学说“因为有翅膀。”我说：“同学们真是这样吗？假如给人造一对象鸟一样的翅膀人也可以象鸟一样自由地飞行吗？”底下学生个个相识而笑。我接着说“这节课我希望同学们带着黑板两个问题自己认真看书八分钟，之后围绕着这两问题以四人为一小组展开讨论，讨论五分钟然后，每小组派代表把自己小组讨论的结果拿出来和全班同学分享。”以前都是以我讲为主本，没想到突然一个转变，同学们很快进入状态拿起书本认真自习起来……

看着这一切，我欣喜的同时又有所担心接下来的讨论将会是怎样的景象？会不会按照自己原先计划的发展下去？

8分钟之后，学生们陆陆续续地抬起了头，满脸疑惑地看着我。我说“一、三、五桌转过身去开始讨论。”话音刚落，班级一下子就沸腾起来了教室里，一阵热烈的讨论之后，一个学生说：“鸟光有翅膀是不够的他们的身体很小。”反驳的声音马上就出来了：“那飞机那么大也能飞行”另一个学生附和道：“是啊，鸟和飞机的外形都呈流线型和鱼很像。”接着，又一个学生起来说：“我认为鸟的骨骼很小很轻这样有利于飞行。”不少人在点着头，表示赞同，我插了一句：“分析的非常准确。”教室里又再度议论纷纷，有个男生忽然醒悟过来似的，一边高高举起手，一边喊着“我知道了，鸟的胸肌特别发达能为飞行产生强大的动力。”我对这个学生的想法给予了肯定。至此，水到渠成，这个知识点已经不必我去讲述了，学生们自己得出了结论，鸟适合飞行的结构特点和生理特征一一呈现……

课堂是开放的，是生机盎然的，学生们专心致志的自习、凝神的沉思、叽叽喳喳的讨论、激烈的争辩……其间折射出了孩子们的自信和成功感，也让师生都共享了教育的幸福。

课后我仍为自己课堂模式的转变，同学们的积极配合感到欣慰。一次尝试性的改变使同学们经历了一次来自他们自身内心所需的探索，在这样的主动探索中他们获得了积极、愉快的情感体验。假如当时我仍然用传统教学模式，按部就班，只想到自己的进度而忽视孩子们自主学习的能力，同学们的好奇心、求知欲、主动学习、自我教育的情感将受到多大的打击啊！

二、创建自主合作平台鼓励学生共同进步面的、较高的素养，笔者反思自己的教学也曾有过不少令人遗憾的经历。

案例三：记得那是期末的一节复习课，我决定跟学生一起对科学探究的过程作一次系统的复习，并把重点放在实验设计上。我在黑板呈现了讨论题：人们在日常生活中经常用到洗衣粉、洗洁精等各种洗涤剂，这些洗涤剂对人体健康有影响吗？请分组讨论，设计实验方案进行研究。

十个小组都在热烈地讨论着、记录着，我走下讲台在各组间穿行，不时有学生问我问题，我尽可能简短地给一些启发。忽然，传来了第2小组激烈的争论声，只见小强把手举得高高的，一脸急切的神情，不停地喊着老师，在向我求救。等我走近，小强说：“老师，小伟建议用人来做这个实验，他们几个不反对，我觉得不好但辩不过他们，老师你的看法怎样？”。哦，原来是这样，我看看表，时间不多了，心想这有什么好争的，再这样争下去就不能按计划完成教学任务了。我说：“既然意见有分歧，那就选另一种实验材料吧，抓紧时间。”于是这个组的同学又重新开始了设计……

下课铃响了，我把各组的设计方案收齐，带回办公室批改。然而，令我震惊的是竟然还有另一个小组也是计划用人来做这个实验。看着赫然写在纸上的文字，我的心很不是滋味。我反问自己，这节课还算得上成功吗？我后悔课堂上没有把握和利用第2组在讨论中生成的极有价值的教育资源，坐失了因势利导对同学们进行生命伦理观教育的良好契机。

反思此次教育失误，我发现根源在于受文化底蕴的制约。当时我武断地制止第2组同学的争论时，并没别的原因，只是根本没意识到这是一次教育的机会。教材中对生命伦理的问题没有正面阐述，需要生物教师运用智慧去发掘、去利用。如果我对生命教育有更多的研究，对当今青少年学生中由于生命伦理观念的缺失，而导致的自私、孤僻、缺乏爱心等心理问题、行为问题有更多的了解，就能不失时机地组织全体同学进行一次尊重生命的自我教育，让学生建立“珍爱生命”这样一个重要的生命伦理观念。这样的教育将使他们终生受益，远比实验设计的训练重要。

处于信息化时代的学生们总是掌握着大量的信息，而且思维活跃，所以，很多时候在课堂上往往会生成一些教师闻所未闻的东西。面对这样的实际，我们不应消极地应付、回避，