第15课 驿路梨花教学课件人教版七年级语文下册

第15课

驿路梨花

同学们，今天我们学习一篇小说：《驿路梨花》，你知道这篇小说的创作背景吗？《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风创作的短篇小说，最初发表于1977年11月27日《光明日报》。彭荆风,当代作家,江西萍乡人。因工作需要，他长期生活在云贵高原,写了许多反映少数民族地区民风的文章。代表作有小说《驿路梨花》等。彭荆风说，1977年初春的一个下午，他正在读《宋诗选》。宋代大诗人陆游那美妙的诗句“驿路梨花处处开”，是那样令人神思遐想，也有力地撞开了他记忆的闸门，使他想起了从前在边地山林行走时，遇见的许多美丽的梨花林以及有关的人和事；随之而来的是一种强烈的创作激情，冲击着自己，于是他立即伏案疾书，3个小时便完成了《驿路梨花》这篇小说的创作。作者：墨剑飘雨（三）细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。03（一）进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。01（二）把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。02请同学们读一读下列词语，并识记字形。寨（

）

撵（

）

扛着（

）

驿路（

）迷茫（

）

陡峭（

）

露宿（

）

竹篾（

）简陋（

）

悠闲（

）

修葺（

）

晶莹（

）折损（

）

菌子（

）

喷香（）恍惚（

）香气四溢（

）

zhàiniǎnkánɡyìmánɡqiàolùsùmièlòuyōuqìyínɡjùnzhépènhuǎnghūyì迷茫露宿（1）广阔而看不清的样子。___________

（2）在室外或野外住宿。

___________（3）（记得、听得、看得）不真切；不清楚。___________（4）修理（建筑物）。葺，修理、修建。

___________（5）损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。

___________（6）指香气浓郁，向四面飘散。

___________恍惚修葺折损香气四溢请把下列词语填在相应横线上，并注意积累。这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的,先后出现了一连串的人，他们与小茅屋发生了什么事?请同学们略读课文进行梳理。略读建议确定阅读重点:人物与小茅屋发生的故事,即什么人,在什么地方,发生了什么事。方法:围绕事件快速阅读,对景物描写、人物对话、心理活动、抒情议论等细节进行扫读。人物事件“我”和老余在大山深处的梨树林边发现了小茅屋；在小茅屋中得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖深排水沟。瑶族老人打猎迷路，在小茅屋中得到帮助，十分感激；专门到小茅屋送粮食，方便过路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘照料小茅屋。解放军战士向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。梨花被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余修葺小屋瑶族老人送粮修屋解放军搭盖小屋梨花照料小屋哈尼小姑娘照看小屋他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人以“我”和老余的所见所闻为顺序，文章的情节是怎样的？请按照课文叙述的顺序，复述故事。发现茅草屋投宿茅草屋遇见瑶族老人，听他讲述小茅屋

修葺小茅屋

遇见梨花的妹妹，讲述小茅屋的来历以小茅屋出现、发展的过程为顺序，文章的情节又是怎样的？请大家尝试以小茅屋的建造为起点，复述故事。解放军建造茅草屋梨花照料茅草屋梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋瑶族老人到茅屋借宿，并打听小茅屋的主人“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人课文顺序和时间顺序哪一种更好？课文顺序1.“我”和老余投宿茅屋2.瑶族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放军过夜盖茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋时间顺序4.解放军过夜盖茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋3.妹妹接替姐姐照料茅屋2.瑶族老人借住送米1.“我”和老余投宿茅屋①按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序来记叙,故事情节条理清楚、脉络分明,但这样的平铺直叙，不吸引人。②课文从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间先后发生的事，其间还通过层层设置悬念、误会来丰富文章内容·推动情节发展，显然更胜一筹。“文似看山不喜平”,曲折的故事情节往往韵味更浓,本篇小说就是通过设置悬念和误会，达到一波三折的艺术效果。请同学们再次略读课文,找出文中设置的三次悬念和两次误会,然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。知识卡片悬念是指对文学作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情,如本文中的“这是什么人的房子呢”这一悬念,就抓住了人们急于想知道“小茅屋的主人是谁”的心理。第8自然段有屋没人，这是什么人的房子呢？悬念初起第14自然段“我们”以为瑶族老人就是小屋的主人，可他却回答“不是”。到底谁是房子的主人呢？悬念又生第32自然段解放军为什么要盖这间小草房呢？悬念再起三次悬念两次误会误认为梨花姑娘是小茅屋的主人误认为瑶族老人是小茅屋的主人。第二次第一次有屋没人，这是什么人的房子呢？瑶族老人的出现产生了第一次误会,那么我们就会问:小茅屋的主人会是谁?这是第二次悬念。哈尼小姑娘的出现又产生了第二次误会，她告诉我们是解放军修建了小茅屋。谜底揭开后又再生波澜,我们不禁又会问:解放军为什么会修小茅屋呢?于是就出现了第三次悬念。层层设置悬念和误会的表达效果在于:推动情节发展，使之环环相扣、波澜起伏、扣人心弦、引人入胜,增强读者的阅读兴趣。课

堂

小

结随着谜底的解开,误会的排除,我们明白了所有参加修建和照料小茅屋的人都是主人;看到了他们身上的共情力、同理心(即在自己遇到困境或者得到优待的时候,首先想到的是别人)在传递。正是他们都把自己当成主人,才使“小茅屋”成为坚固的广厦,成为人们在风雨中的依靠。

《驿路梨花》这篇小说故事情节美,构思精致美，人物形象美,其艺术手法也值得我们品读欣赏。接下来我们细读课文，继续欣赏。导入新课细读第1-2自然段,品析小说开头的景物描写，并说说景物描写有什么作用。山,好大的山啊!起伏的青山一座挨一座,延伸到选方,消失在迷茫的暮色中。以惊叹语气开头,并具体描写了起伏绵延的群山和迷茫的暮色。起笔就渲染了环境气氛,展现了故事发生的广阔背景——“崇山峻岭中”这样一个典型环境。这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人。夕阳西下,我们有点儿着急了,今夜要是赶不到山那边的太阳寨,只有在这深山中露宿了。此段交代了故事发生的时间、地点、缘由,把读者带入哀牢山南段的群山密林之中,旨在突出小茅屋对“我”和老余的重要,为小茅屋的出现作铺垫。这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的,那么作者是如何描写小茅屋的呢?细读第7-12段,找出作者对小茅屋的细节描写,想想有什么作用。①草顶，竹篾泥墙。②门从外扣着。③白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！”④屋里漆黑，没有灯也没有人声。⑤火塘里的灰是冷的。⑥大竹床上铺着厚厚的稻草。⑦大竹筒里装满了水。⑧屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。小茅屋（有物无人）作用：这几段从外到内对深山中的小茅屋进行了细致描写，写出了小茅屋“有物无人”的特点；而白木门板上的字、屋里的大竹床、床上铺着的厚厚的稻草、竹筒里的水、墙上的几行字，又从侧面表现了小茅屋的主人热情、周到、细心，有为人民服务的精神。受到帮助的过路人，都想见见小茅屋的主人,并当面感谢屋主人,所以才有了“我”和老余的猜想,有了对瑶族老人的误会,又从瑶族老人口里得知是梨花姑娘在帮助过路人,才揭开了谜底。按理说,听了瑶族老人的一番话,应该写“我”的感想才是,可是文中却写的是“梦”。在文中找出描写梦境的句子，品析其作用。这里,用“恍惚”一词准确地点出梦境不清楚,犹如蒙上了一层轻纱--是虚写,但意境美妙;“香气四溢”用得好,一语双关，既是梨花香,也是小姑娘“为人民服务的思想”芳香扑鼻、芳香四溢。作者是在用梦境展现梨花姑娘的形象,用梦幻的场景歌颂心灵美的姑娘,用梦境表现自己的深深感动。写梦境,能推动情节向纵深发展,使下文产生第二次误会,误认梨花姑娘是小茅屋的主人。这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（27自然段）这篇小说的题目是“驿路梨花”，文中也多次写到“梨花”，请细读课文，勾画描写“梨花”的语句，想一想每次的含义和作用有何不同？自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。正走着,他突然指着前面叫了起来:“看，梨花!”（3自然段）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!（4自然段）实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美好的意境。一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（6自然段）这里的“梨花”,指的是一个哈尼小姑娘的名字。由此,景物“梨花”和人物“梨花”建立起了关联。原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……（24自然段）我们这才明白,屋里的米、水、干柴,以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!（25自然段）在虚写的梦境中,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉、情景交融,旨在表达作者对小茅屋“主人”帮助别人,为他人服务的精神的赞美之情。这样写,既照应文题,又推动着故事情节向纵深发展,即引出后面的哈尼小姑娘。这天夜里,我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（27自然段）这里的“梨花”,既象征人物群体,又象征为人民服务的精神,从而再次点题、点人——“我”知道小茅屋的来历和主人后,由“望”眼前的人与景(充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花融为一体),到引用陆游的诗句,这样写是为了以花喻人,以此来赞美小屋的建造者、照料者,以及为小屋做好事的过路行人,展示不断发扬光大的雷锋精神的旺盛生命力,从而升华了文章中心。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。”（37自然段）课堂小结品读小说的经典意象,我们要注意意象所附着的文化意味。在中国文化的语境里，意象联想是有其固定性的。文中的梨花具有洁白、清香的特点,由洁白无瑕到无私,这是一种相对固定的联想洁白无瑕的梨花,能够让我们自然而然地联想到无瑕的、无私的心灵美好的茅屋“主人”们。课堂小结李永强义含的花梨010203自然界的梨花:洁白、美丽。梨花姑娘:纯洁、美丽。淳朴的民风:互帮互助。04雷锋精神:全心全意为人民服务。课堂小结李永强用作的花梨010203情景交融,营造意境；承上启下,推动情节;虚实映衬,以花喻人；04反复点题,升华中心。想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？字面含义理解含义分析作用点明写作对象[答题支架]深层含义作为文章线索设置悬念，吸引读者概括文章内容揭示文章主旨①文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。②“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界开满枝头、洁白如雪、香气四溢的梨花，又是助人为乐、充满朝气、淳朴热情的梨花姑娘，也是生生不息、代代相传的雷锋精神的象征，还是边疆民族朴实热情、知恩图报、乐于助人的优良民风的体现。③“驿路梨花”将标题与主题、形式与内容、梨花的自然美和人物的心灵美巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。课堂小结在这个美丽的梨花林中，有这样一群美丽的人,才有了这样一次美丽的奇遇。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，同时它也盛开在人们心中,寓意全心全意为人民服务的这种精神将不断得到传承和发扬 正如文章最后一句写到的“驿路梨花处处开”,雷锋精神也将得到发扬光大,并一代代传承承下去。愿同学们做新一代的活雷锋,因为为有你,我们的社会将变得更加美好!请完成本课《分层作业》布

置

作

业板书设计雷锋精神瑶族老人送粮、修葺“我”、老余梨花解放军哈尼小姑娘学习雷锋，传承精神猜测主人误认主人修葺照料照管建造讲述来历说明原委一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起修葺小茅屋，为小茅屋房顶加草，挖排水沟。瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。课后习题二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。本文设置了三次悬念、两次误会。悬念一：“我”和老余发现小茅屋，猜想：这是什么人的房子呢？误会一：碰见瑶族老人，认为他是小茅屋的主人。悬念二：瑶族老人解释自己不是主人，那“主人家是谁”呢？误会二：遇上一群哈尼小姑娘，以为其中一个是梨花且是小茅屋的主人。悬念三：哈尼小姑娘告知房子是解放军盖的。解放军为什么盖这个房子呢？释疑：解放军淋雨露宿，学雷锋精神，建小茅屋方便过路人。三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进。到小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委。表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？第4段，“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”中的梨花指自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。第6段，“一弯新月……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美好的意境。第24段，“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……”中的梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。第27段，“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚实映衬，梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全