2015年10月自考06056心理学史试题及答案含解析

心理学史年月真题

06056201510

1、【单选题】对音乐心理学的理论和研究做出很大贡献的是

阿芬那留斯

斯顿夫

A:

马赫

B:

缪勒

C:

答D:案：B

解析：对音乐心理学的理论和研究做出很大贡献的是斯顿夫:由于斯顿夫是心理学的理论

家,再加上他的音乐素养,对音乐心理学的理论和研究贡献很大。

2、【单选题】逃出自由说是（）提出的学说。

约翰·穆勒

詹姆斯·穆勒

A:

弗洛姆

B:

勒温

C:

答D:案：C

解析：逃出自由说，是指弗洛姆人格理论中关于人与社会关系的主要学说。弗洛姆1941

年在《逃避自由》中试图从文化的和社会的发展观点来考察人性。其中心思想:人脱离了

动物界，便逐渐获得自我觉知、推理和想象的能力。随着生产力和社会的不断发展，人类

获得更多的自由，但也更多地脱离自然。

3、【单选题】华生关于思维的学说是

外周说

中枢说

A:

行为说

B:

机械说

C:

答D:案：A

解析：美国行为主义心理学家华生关于思维的学说是外周论，该理论认为思维不只是大脑

皮层的活动，且是整个躯体的机能。

4、【单选题】心理学史上第一部用观察和实验方法研究儿童心理的比较系统的科学著作是

《一个婴孩的生活概况》

《儿童的心灵》

A:

《自然的遗传》

B:

《人类和动物的表情》

C:

答D:案：B

解析：心理学史上第一部用观察和实验方法研究儿童心理的比较系统的科学著作是《儿童

的心灵》。

5、【单选题】哥伦比亚大学心理学家的研究虽然涉到心理学的诸多方面,没有稳定的模式,但

仍然带有强烈的倾向。

构造主义

机能主义

A:

行为主义

B:

人本主义

C:

答D:案：B

解析：机能主义心理学是19世纪末20世纪初出现在美国的心理流派，是美国第一个本土

心理学流派。广义的机能主义心理学包括早期机能主义思潮、芝加哥机能主义学派和哥伦

比亚机能主义学派，代表了美国心理学的根本倾向;狭义机能主义心理学则专指早期的芝

加哥机能主义学派。该学派主张意识是连续的整体，强调心理的适应机能，重视心理学的

实际应用，并且主张把心理学的研究范围扩大到动物心理学、儿童心理学、教育心理学、

变态心理学、差异心理学等领域。

6、【问答题】简述布伦塔诺的心理学思想。

答案：(一)心理学的研究对象冯特以为心理学的研究对象应该是感觉、情感等直接经验，

并把心理学的任务规定为心理元素的分析和确定心理元素构成的心理复合体的原理和规

律。布伦塔诺不同意冯特的这种观点，认为心理学应该以意动为自己的研究对象，因而他

的心理学被称为意动心理学。布伦塔诺指出，意动和内容是有区别的。例如，我看到一种

颜色，颜色就是内容，看见则是意动，我听见一首歌，歌就是内容，听见就是意动。由此

可见，布伦塔诺的意动指的是各种心理的活动或动作，内容则是意动所设计的各种对象。

布伦塔诺对意动作了分类：分为三种，表象的意动，包括感觉、想象活动等，例如我见、

我听、我想象。判断的意动，包括知觉、认识、回忆活动等，我承认、我知觉、我回忆;

爱憎的意动，包括情感、决心、意志、欲望活动等，例如我决定、我意欲、我请求。(二)

心理学的研究方法布伦塔诺主张心理学研究要运用经验的方法。他在《从经验的观点看心

理学》一书的序言中写到：“在心理学上我的立场是经验的，只有经验才是我的老师。”

在这点上，他与冯特的主张似乎有着某种程度的一致。但是由于研究对象的不同，因而，

同是经验的立场，却各有侧重。冯特心理学对象是心理内容，内容是可以用实验法来分析

的，所以，冯特的经验乃是一种实验的经验，重在实验。布伦塔诺主张心理学的研究对象

是意动，意动的经验，确是难以放在实验条件下分析研究，因而，布伦塔诺的“经验”乃

是经验的经验，侧重于观察而不是实验。虽然布伦塔诺并不反对实验，但是他认为，科学

心理学不应局限于一些细节的实验上，而应着眼于对心理想象作大体的解释，这样才不至

于是心理学迷失于实验法之中。也正是这种原因，布伦塔诺从未建立自己的实验室，他的

心理学是经验心理学而不是实验心理学。具体说来，布伦塔诺认为心理学的研究方法是内

省，即自我观察。内省是把经验回忆起来加以观察。他以为这种观察不必要实验室，虽然

他不反对在实验条件之下进行内省，布伦塔诺除了主张用自我观察的方法之外，还主张对

别人的言语、动作和其他的表现进行观察，并对动物、儿童、变态的人以及不同水平的文

化进行研究。

7、【问答题】简述冯特实验心理学的主要思想。

答案：（1）冯特认为心理学是研究直接经验的科学。他认为科学的研究对象都是经验。

冯德认为虽然心理学和物理学都研究经验，但是有区别，区别在于心理学研究直接经验，

物理学研究间接经验。心理学研究的感觉情感等心理过程是人直接经验到的，这种经验更

加真切与实在。（2）冯特在身心关系上主张身心平行论，他认为心理过程与大脑的生理

过程是两个独立的系列，二者是一致的，但不存在因果关系。（3）冯特认为心理学的方

法有两种：实验的自我观察法（内省法）和“民族心理学的方法”（心理产品分析法）。

冯德认为以前的内省法不科学，它所得来的材料不可靠。内省法只有与实验法结合，成为

实验的内省或实验的自我观察，才是可靠的。他还主张用“心理产品分析”法研究高级心

理过程的社会心理，如通过语言的分析来理解思维。他在《民族心理学纲要》一书中把社

会发展分为“初民时代”、“图腾时代”、“英雄与神的时代”、发展到“人道的时

代”。（4）冯特认为心理可以分析为各项元素，复杂的心理过程都是由这些元素结合而

成，但具有与构成它的元素不同的新的性质。心理元素结合成复杂的过程都有一定的规

律，心理学的任务就是在于用实验的自我观察法分析出这些心理元素，并寻求如何合成复

杂心理过程的规律。

8、【问答题】简述笛卡尔的主要心理学观点。

答案：1、认为人的观念有三个主要来源。一是天赋的,即与生俱来的,如上帝的观念和数

学公理;二是从外面来的,如感觉;三是人造出来的,如想像。2、提出反射和反射弧的概

念。笛卡尔从机械唯物主义的角度出发,根据光学、力学原理和解剖实验,以及哈维关于血

液的机械解释的启发,提出“动物是机器”的著名论断,提出刺激反射的假设,揭示了反射

和反射弧的概念。3、在心身关系上提出“心身交感论”二元论观点。在心物关系上,笛卡

尔认为除了物质实体外,还有所谓的精神实体。心灵和身体即使两个不同的东西,又是相互

影响,互为因果的东西。笛卡尔根据当时的解刨学认为松果体是心身交感的地方。

9、【问答题】简述格式塔心理学的组织原则。

答案：1、图形与背景:一般来说,图形是具有一定界线的组织比较严密的对象,背景则是没

有界线的同一性的空间或时间;图形是被包围的比较小的对象,背景则是包围着的比较大的

对象。图像与背景的区别越大,图形越突出而为我们所感知;反之,我们就越不容易把图形

与背景分开。2、最短距离原则或邻近的原则:某些距离较短的或互相邻接的部分,容易组

成整体。3、类似原则:互相类似的部分容易组成整体。4、共同命运原则:一个整体中的

部分,如果作共同方向的移动,那么这些作共同方向移动的部分容易组成新的整体。5、完

形倾向性或良好完形原则:彼此相属的部分,容易组合成整体,反之,彼此不相属的部分,则

易被隔离开来。6、闭合的原则:一个有倾向于完形而尚未闭合的图形,容易把它看作一个

完整的图形。格式塔心理学认为这些原则不仅适用于空间也可适用于时间;不仅适用于知

觉,也可适用于其他的心理现象。

10、【问答题】试对华生的行为主义进行评价。

答案：(1)否认遗传的作用。华生认为，行为发生的公式是刺激一反应，从刺激可以预测

反应，从反应也可以推测刺激。因为刺激是客观存在的，不取决于遗传，而行为反应又是

因为刺激引起的，所以行为也不取决于遗传。华生虽然承认机体在构造上的差异源自于遗

传，但是他认为构造上的遗传并不导致机能上的遗传。个体遗传构造的未来形式取决于其

所处的环境。华生的心理学把控制行为作为研究目的，而遗传是不能进行控制的，所以遗

传的作用越小，控制行为的可能性就越大。因此，华生否认了遗传对个体心理和行为发展

的作用。(2)片面夸大环境和教育的作用。华生强调环境决定论，他在提出此观点时虽然

注意到了个体遗传基础，但是却片面夸大了环境和教育在个体心理发展中的作用，在忽视

个体主动性、能动性和创造性的同时还忽略了促进l心理发展的内部动因。当然，不可否

认的是华生的环境决定论确实具有很大的启发作用，它使得人们开始关注影响个体心理发

展的各种社会因素。华生的理论观点在研究行为产生的原因、如何改变和调节人的行为以

及提高工作效率方面具有重要的意义，但是由于没有全面说明人的行为的全过程，仅仅把

人看做是因外界刺激而引起反应的“机器人”，因而招致后来新行为主义者的批判。

11、【问答题】阐述杜威的心理学思想。

答案：杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中

心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出“儿童中心（学生中心）”“活动中

心”“经验中心”的“新三中心论”。（一）教育即“生活”、“生长”和“经验改造”

教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能

力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互

影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。由于改造经验必

须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生

活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。（二）教育无目的论在杜威的心中，在

不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不

同了，应当奉行无目的论。实则，在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强

调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。（三）

“学校即社会”杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正

当途径。所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活

动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。（四）

教学论杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。作出和

传统观念不同的论述。1、在教材的选择上，杜威建议“学校科目的相互联系的真正中

心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的

人类事物引进学校里来，作为学校的教材。2、在教学方法上，杜威主张“从做中学”，

他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。（五）道德教育论杜威

说：“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看

来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。在实施方

面，杜威首先主张“由活动中培养儿童的道德品质”，其次是要求结合智育达到德育的目

的。再则，他很注重教育方法的道德教育作用。（六）儿童中心论杜威是在批判旧教育的

过程中提出“儿童中心主义”思想的，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。在杜威看

来，在传统教育那里，“学校的重心在儿童之外，在教师，在教科书以及你所高兴的任何

地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”，教科书“是过去的学问和智慧的主要

代表”，而“教师是使学生和教材有效地联系起来的机体，教师是传授知识和技能以及实

施行为准则的代言人”。因而，传统教育的弊病是显而易见的：“传统教学的计划实质上

是来自上面的和外部的灌输。它把成人的标准、教材和方法强加给只是正在逐渐成长而趋

于成熟的儿童。差距是如此之大，所规定的教材、学习和行动的方法，对于儿童的现有能

力来说，都是没有关联的。……尽管优秀的教师想运用艺术的技巧来掩饰这种强制性，以

减轻那种显然粗暴的性质，它们还是必须灌输给儿童的。”由于传统教育把教育的“重

心”放在教师和教科书上面，而不是放在儿童的本能和活动中，于是，儿童只能受到“训

练”、“指导和控制”以及“残暴的专制压制”。去除这种弊病的出路是使教育实现重心

的转移。“我们教育中将引起的改变是重心的转移，这是一种变革，这是一种革命，这是

和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教

育的一切措施则围绕着他们转动；儿童是中心，教育措施便围绕着他们而组织起来。”把

教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上，这就是杜威倡导的“新教育”（或“进步

教育”），也就是“以儿童为中心”的教育。

12、【填空题】弗洛伊德心理学的重点在于（）,阿德勒心理学的重点在于（）的实现。

答案：性欲满足、权力意志

13、【填空题】拓扑心理学的创始人是（）。他和其他心理学家一样,也采用场的理论,提

出了（）说。

答案：勒温、动力场

14、【填空题】实验心理学产生于19世纪（）年代,其建立尤应归功于德国心理学家（）

答案：60、冯特

15、【填空题】格式塔心理学的创始人是（）

答案：魏特海墨

解析：惠特海默

16、【填空题】桑代克根据动物学习的实验,提出了两条学习的定律,即（）和（）

答案：练习律、效果律

17、【填空题】荣格把潜意识分为两种:（）和（）

答案：个体潜意识、集体潜意识.

18、【填空题】托尔曼认为,在解释动物和人类的行为时有两种中介变量,即（）和（）

答案：需求;认知

19、【填空题】费希纳在心理物理法的研究中曾创造了三种心理测量的方法:即（）,（）

以及（）

答案：均差法、正误法和最小察觉法

20、【名词解释】效果律

答案：效果律(lawofeffect)是指如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，那么，在

类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，反之，如果跟随的是一个不满意的变化，那