2016年10月自考05939教育科学方法论一试题及答案含解析

教育科学方法论（一）年月真题

05939201610

1、【单选题】某研究者试图了解某地区初中教师的教育理想和信念。下列选项中，最适合他

选用的研究方法是

经验总结法

教育观察法

A:

教育实验法

B:

教育调查法

C:

答D:案：D

解析：对于研究者试图了解某地区初中教师的教育理想和信念，最适合选用的研究方法是

教育调查法。教育调查法是一种常用的研究方法，通过设计问卷或面谈等方式，收集和分

析教育相关的数据和信息。在这种情况下，研究者可以设计一份调查问卷，包括关于教育

理想和信念的问题，然后向目标群体（即初中教师）发放问卷，收集他们的回答。通过分

析问卷数据，研究者可以了解到初中教师的教育理想和信念的情况，并进行统计和描述性

分析。教育调查法可以帮助研究者获取大量的数据，了解教师的观点和看法，从而深入研

究教育问题。

2、【单选题】“您的孩子经常撒谎吗？”这一问卷题目存在的问题是

过于书面化

简单使用专业术语

A:

带有倾向性暗示

B:

可能使调查对象产生顾虑

C:

答D:案：D

解析：题目“您的孩子经常撒谎吗？”可能会使调查对象产生顾虑。这个问题可能会让被

调查者感到不舒服或不愿意回答，因为它涉及到个人隐私和家庭教育的敏感问题。在设计

调查问卷时，需要考虑到被调查者的隐私和敏感性，并尽量避免引起不必要的困扰或不

适。对于敏感问题，可以采用更加中性和客观的表述方式，以减少被调查者的顾虑。例

如，可以将问题改为：“您的孩子在日常生活中是否会说谎？”或者“您是否观察到您的

孩子在某些情况下会说谎？”这样的问题更加客观和中立，不会直接指向被调查者的孩

子，同时也不会给被调查者带来过多的压力或担忧。在设计调查问卷时，还可以考虑使用

匿名方式进行调查，以保护被调查者的隐私和个人信息。这样可以增加被调查者的信任和

参与度，使他们更愿意回答敏感问题。总之，在设计调查问卷时，需要注意避免使用过于

直接或敏感的问题，以免引起被调查者的顾虑或不适。采用中性和客观的表述方式，并保

护被调查者的隐私和个人信息，可以提高调查的有效性和可靠性。

3、【单选题】某班期末考试语文平均成绩为75分，标准差为8.5分，小明得92分，则小明

的标准分数是

1.23

2

A:

10.82

B:

1

C:

答D:案：B

4、【单选题】我国有一个著名儿童心理学家,他对其第一个孩子从出生之日起,连续追踪观察

达800天,并作出详细记录，为其儿童心理理论研究提供了有力的佐证。这位心理学家是

陈鹤琴

朱智贤

A:

梁漱溟

B:

陶行知

C:

答D:案：B

5、【单选题】关于教育过程中的现象和过程的一般方法原则的知识体系是

教育科学研究方法论

教育科学研究中的思维方法

A:

教育科学研究方法学

B:

教育科学研究中的行为方式

C:

答D:案：C

解析：教育科学研究方法学是研究教育现象和过程的科学方法的学科。它涉及到研究设

计、数据收集和分析、实证研究、量化和定性研究等方面的知识和技能。教育科学研究方

法学的主要目标是提供一套系统和科学的方法来研究教育问题。它包括了一系列的方法原

则和技术，如实验研究、调查研究、观察研究、案例研究等。这些方法原则和技术可以帮

助研究者收集和分析数据，从而得出科学和可靠的结论。教育科学研究方法学还涉及到研

究伦理、研究设计、样本选择、数据收集和分析等方面的问题。它强调科学性、客观性和

可重复性，以确保研究结果的可靠性和有效性。总之，教育科学研究方法学提供了一套科

学和系统的方法来研究教育现象和过程，以促进教育研究的发展和进步。

6、【单选题】等距抽样就是

单纯随机抽样

机械随机抽样

A:

分层随机抽样

B:

整群随机抽样

C:

D:

答案：B

解析：等距抽样。等距抽样亦称机械抽样或系统抽样。这种抽样方法要求先将总体各个单

位按照空间、时间或某些与调查无关的标志排列起来，然后等间隔地依次抽取样本单位。

抽样间隔则等于总体单位数除去样本数所得的商。这种抽样方法在用于被调查的总体数量

较多时，更为方便。

7、【单选题】在《工具论》中创立了形式逻辑，提出科学研究的“归纳——演绎”程序的是

培根

笛卡尔

A:

亚里士多德

B:

古德

C:

答D:案：C

解析：在其著作《工具论》中，创立了形式逻辑的是亚里士多德。亚里士多德

（Aristotle）是古希腊哲学家、科学家和逻辑学家，被认为是西方哲学的奠基人之一。

他的著作涵盖了众多领域，包括形而上学、伦理学、政治学、物理学、生物学和逻辑学

等。在逻辑学领域，亚里士多德的贡献尤为重要。他的著作《工具论》（Organon）是逻

辑学的经典之作，其中包括了形式逻辑的基本原理和方法。亚里士多德通过对命题和推理

的研究，建立了一套系统的逻辑体系，被后世称为亚里士多德逻辑或传统逻辑。亚里士多

德的形式逻辑主要关注命题和推理的结构和形式，研究命题之间的关系和推理的有效性。

他提出了命题的四种基本形式（A、E、I、O命题），并建立了四种基本的推理形式

（Barbara、Celarent、Darii、Ferio），以及其他推理规则和原则。

8、【单选题】某研究者以教师身份亲自参加某一班级的课外活动，在活动中隐蔽地观察研究

偶发事件。他的研究应属于

参与性、结构式观察

参与性、非结构式观察

A:

非参与性、结构式观察

B:

非参与性、非结构式观察

C:

答D:案：B

9、【单选题】在近代科学产生以后，教育研究进入的方法论时期是

以直觉观察为主

以分析为主

A:

以实用主义研究方法为主

B:

以心理学研究方法为主

C:

D:

答案：B

解析：在近代科学产生以后，教育研究进入的方法论时期主要以分析为主。这一时期的教

育研究方法主要关注对教育现象进行分析和解释，通过收集和分析大量的数据来揭示教育

问题的本质和原因。在教育研究的方法论时期，研究者倾向于使用定量研究方法，如问卷

调查、实验研究、统计分析等，来收集和分析数据。他们通过量化和测量教育变量，以及

分析变量之间的关系和影响，来揭示教育现象的规律和机制。分析方法在教育研究中的应

用主要有以下几个方面：1.描述和总结：研究者通过收集和整理大量的教育数据，对教

育现象进行描述和总结，以了解教育问题的特征和趋势。2.关联和相关性分析：研究者

通过分析教育变量之间的关系和相关性，来揭示变量之间的相互影响和关联程度。3.因

果关系分析：研究者通过实验研究和统计分析，来探究教育变量之间的因果关系，即某个

变量对另一个变量产生的影响。4.比较和对比：研究者通过比较不同教育群体、不同教

育政策或不同教育实践的差异和相似之处，来揭示教育问题的差异和共性。

10、【单选题】从总体中抽取一部分个体进行研究，这被抽取的部分个体称为

样本

自变量

A:

因变量

B:

对象

C:

答D:案：A

解析：样本是从总体中抽取的一部分个体，用于进行研究、调查或实验的代表性样本。样

本的选择应该具有代表性，即能够准确反映总体的特征和变异程度。通过对样本的研究，

可以推断出关于总体的一些特征或规律。样本的大小和抽样方法对研究结果的可靠性和推

广性有重要影响。

11、【单选题】衡量研究是否达到预期目的的指标是

自变量

因变量

A:

控制变量

B:

操纵性变量

C:

答D:案：B

解析：因变量也称作目标变量,一般用来描述研究中想要预测的变量,它以整个研究来说,

是受影响的那一方,因此它也称作受试变量或有效变量。

12、【单选题】将图书情报和仪器设备比喻为科学研究的两只翅膀的著名科学家是

华罗庚

A:

钱学森

居里夫人

B:

钱三强

C:

答D:案：D

13、【单选题】教育科学文献中品种最多，数量最大，历史最长的一种情报源是

书籍

报纸

A:

教育档案

B:

期刊

C:

答D:案：A

解析：书籍是教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源。自古以来，

书籍一直是人们获取知识和教育的重要途径。无论是教科书、参考书、教育理论著作还是

教育实践案例，都可以在书籍中找到丰富的教育科学文献资源。书籍的数量庞大，涵盖了

各个学科领域的教育研究成果，从古代经典著作到现代学术著作，都可以在书籍中找到。

此外，书籍的历史也非常悠久，可以追溯到古代文明的起源。因此，书籍是教育科学研究

中最重要的情报源之一。

14、【单选题】具有明确的观察目的和范围、有详细的观察计划和步骤的可控性观察，被称

为

参与性观察

非参与性观察

A:

结构性观察

B:

非结构性观察

C:

答D:案：C

解析：具有明确的观察目的和范围、有详细的观察计划和步骤的可控性观察，被称为结构

性观察。结构性观察是一种系统性的观察方法，旨在收集和记录特定现象或行为的信息。

它要求观察者在观察前制定明确的目标和范围，并制定详细的观察计划和步骤，以确保观

察的可控性和准确性。在结构性观察中，观察者通常会使用预先设计好的观察表或观察记

录表，以便系统地记录观察到的信息。观察表中可能包含特定的观察项目、观察指标、观

察时间和地点等信息，以帮助观察者准确地记录和分类观察到的现象或行为。通过结构性

观察，研究者可以收集到有关特定现象或行为的详细和可靠的数据，从而进行进一步的分

析和研究。结构性观察在社会科学研究、教育研究、行为研究等领域中被广泛应用，以帮

助研究者深入了解和解释特定现象或行为的特征和规律。

15、【单选题】一般地，与实验室实验相比较，现场实验

内部效度更高

外部效度更高

A:

内部效度和外部效度都更高

B:

内部效度和外部效度都更低

C:

答D:案：B

解析：一般来说，与实验室实验相比较，现场实验具有更高的外部效度。外部效度是指研

究结果在现实世界中的适用性和推广性。实验室实验通常在受控的环境中进行，研究者可

以控制和操纵各种变量，以便更好地研究因果关系。然而，由于实验室实验的环境和条件

与现实世界中的情境可能存在差异，因此其外部效度可能较低。实验室实验的结果可能难

以推广到现实世界中的其他情境或群体。相比之下，现场实验在真实的环境中进行，更接

近实际情况。研究者可以在现场实验中观察和操纵真实的变量，以更好地了解现实世界中

的因果关系。现场实验的结果更具有现实世界的适用性和推广性，因此具有较高的外部效

度。

16、【单选题】选择教育科学研究的课题是从哪里开始的？

搜集资料

发现问题

A:

提出假设

B:

解决问题

C:

答D:案：B

解析：选择教育科学研究的课题通常是从发现问题开始的。研究者在进行教育科学研究

时，首先需要对教育领域中的问题进行观察和分析，发现存在的研究空白、困惑或需要解

决的问题。

17、【单选题】研究者的志趣、爱好是进行研究活动的

基础

保证

A:

动力

B:

条件

C:

答D:案：C

解析：研究者的志趣和爱好是进行研究活动的重要动力，它们可以激发研究者的热情和动

力，推动他们不断深入探索和发现新知识。

18、【单选题】主要解决“有多少”的问题的是

定性分析

定量分析

A:

因果分析

B:

可逆分析

C:

答D:案：B

解析：定量分析主要解决“有多少”的问题。定量分析是一种基于数值和统计数据的分析

方法，通过收集、整理和分析大量的数据，来量化和测量研究对象的特征、属性或变量。

它可以帮助研究者回答一系列关于数量、频率、比例、关联等方面的问题。定量分析通常

使用统计学方法和工具，如描述统计、推断统计、回归分析等，来对数据进行分析和解

释。通过定量分析，研究者可以得出具体的数值结果，从而对研究对象进行量化和比较。

例如，研究者可以使用定量分析来回答以下问题：有多少人支持某项政策？有多少学生在

某个年级取得了优秀成绩？有多少企业在某个市场占据了主导地位？定量分析的优势在于

它能够提供客观、可重复和可比较的结果。通过定量分析，研究者可以对大量的数据进行

系统性的分析，从而得出准确和可靠的结论。然而，定量分析也有其局限性，它可能无法

捕捉到一些复杂的情境和因素，因此在研究中常常需要与定性分析相结合，以获得更全面

和深入的理解。

19、【单选题】科学认识的最初阶段是

描述性假设

方向性假设

A:

解释性假设

B:

预测性假设

C:

答D:案：A

解析：科学认识的最初阶段通常是基于描述性假设。描述性假设是对现象或事实进行描述

和总结的假设，它们描述了事物的特征、属性、关系或规律，但并不涉及原因或解释。

在科学研究中，研究者首先观察和描述现象，通过收集和整理大量的数据，总结和归纳出

一些规律或关系。这些总结和归纳形成了描述性假设，它们描述了事物的特征和现象的规

律，但并不提供解释或原因。描述性假设是科学研究的起点，它们为后续的研究提供

了基础和方向。在进一步的研究中，研究者可以通过实验、观察、调查等方法来验证和验

证描述性假设，进一步深入了解现象的原因和机制。

20、【单选题】哲学方法论取决于

价值观

教育观

A:

世界观

B:

伦理观

C:

D:

答案：C

解析：哲学方法论的选择和应用确实受到个体的世界观的影响。世界观是一个人对于世界

的基本看法和信念体系，它包括对现实、知识、价值、人类存在等方面的理解和观点。哲

学方法论是指在哲学研究中所采用的方法和原则，用于解决哲学问题和探索哲学领域。不

同的哲学方法论可能强调不同的方法和原则，例如逻辑推理、经验观察、思辨推理、实证

研究等。这些方法和原则的选择和应用往往受到个体的世界观的影响。世界观可以影响哲

学方法论的选择和应用，因为个体的世界观决定了他们对于知识、真理、现实等方面的看

法和信念。不同的世界观可能强调不同的知识来源和认识方式，从而导致对于哲学方法论

的偏好和选择。

21、【多选题】课题的创新性体现在

具有时代感

具有新内容

A:

寻找新角度

B:

采用新方法

C:

得出新结论

D:

答E:案：ABCD

22、【多选题】与教育观察法相比较，教育调查法的优点是

调查过程具有间接性

时空条件具有自主性

A:

调查对象具有自然性

B:

实施简便，适用性强

C:

调查手段具有多样性、灵活性

D:

答E:案：ABCDE

23、【多选题】按文献的表现形式分，教育科学文献可分为

统计资料

文字资料

A:

音像资料

B:

实物资料

C:

检索资料

D:

答E:案：ABCD

24、【多选题】教育科研论文的最基本要素是

论因

A:

论题

论据

B:

论证

C:

论纲

D:

答E:案：BCD

25、【多选题】按目标的指向，比较可以分为

单向比较

综合比较

A:

求同的比较

B:

求异的比较

C:

横向比较

D:

答E:案：CD

26、【填空题】教育科学研究方法有一个发展的过程，过去无论是在中国或国外，在教育研

究上使用的方法大都是（）。

答案：思辨

27、【填空题】教育科学研究和心理实验研究中所涉及的总体，常常是（）。

答案：无限总体

28、【填空题】系统汇集一年内重要事件、学科进展与各种统计资料的工具书是（）。

答案：年鉴

29、【填空题】无论任何问题都具有三种状态，即初始状态、目标状态和（）。

答案：算子

30、【填空题】在现代学习论中人们将有关方法的知识称为（）。

答案：策略性知识

31、【填空题】教育科研成果评价结果分析的标准主要有精确标准、接受标准、效用标准和

（）。

答案：效益标准

32、【填空题】按照实验中分配被试方式的不同，教育实验可以分为单组实验、等组实验和

（）。

答案：轮组实验

33、【填空题】从已知的个别或特殊的知识出发，概括出一般性或普遍性结论的思维方法是

（）。

答案：归纳

34、【填空题】在教育观察研究中,常用的记录方法有:评定等级法、呈现频率法和（）。

答案：连续记录法

35、【填空题】总体参数的估计可分为两大类，即点估计和（）。

答案：区间估计

36、【简答题】简述运用分析这一思维方法时应注意的事项。

答案：(1)分析要紧紧抓住研究对象的本质和结构。(2)必须将事物分析到构成它的最简

单因素，然后分别加以考察。(3)分析必须在一定的理论指导下进行。

37、【简答题】如何发现教育科学研究的问题？

答案：(1)从有关的教育报刊、杂志中发现问题。(2)在教育实践中，提出需要研究的理

论和实践课题。(3)从对已有理论、学说的质疑中提出问题。(4)从国家教育行政部门

或科研组织所制定的科研规划中发现问题。

38、【简答题】简述教育科研成果推广应用的主要内容。

答案：(1)教育科研成果中的先进教育思想;(2)教育科研成果中新近揭示、总结的科学

规律和原则;(3)教育科研成果中所提供的新方法和新技术;(4)教育科研成果中所体现

的科学的思维方式。

39、【简答题】简述编制问卷问题的基本要求。

答案：(1)问题的语言要准确，防止歧义;(2)问题不能带有倾向性的暗示;(3)备选答

案要按同一个标准分类;(4)备选答案之间的距离要大致相等;(5)备选答案应该穷尽;

(6)避免提出可能使调查对象产生顾虑的问题。

40、【简答题】如何选择研究方法？

答案：(1)根据研究课题的目的选择研究方法。(2)要注意各种方法的独立性及相互关

系。(3)需要考虑研究对象的特点，研究的主客观条件。

41、【论述题】举例说明运用教育观察法的基本步