统编版六年级上册语文1-8单元习作教学课件（2021年秋修订）

部编人教版六年级上册语文1-8单元习作课件2021年秋修订第1课时第2课时习作·变形记第1课时孙悟空七十二变激发“变”的兴趣点击播放视频如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。自主拟题读这段话，你明白了什么？你想变成什么？为什么想变成它？同桌之间相互交流一下。你最喜欢哪个题目？说说理由。如果你变成了地球或变成了蚯蚓，你可能会看到什么？听到什么？感受到什么呢？在一个月朗星稀或狂风暴雨的夜晚，大树下会发生什么呢？有一天，你突然变成了一个轻悠悠的物体，飘上天空，在天空飘着的日子里感觉怎样呢？地球自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事阅读材料，变形后有哪些吸引你的地方？如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……列写提纲如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……①变形后具有新身份的特点，如，小蚂蚁会跟各种各样的动植物打交道，它们整天忙忙碌碌，可能会遇见谁，又会发生什么呢？又如，路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的喜怒哀乐的故事。②变形后可以实现很多生活中不能实现的经历，比如：探险、飞行等。③变形后，自己的世界发生各种各样的变化，如，跟蚂蚁交朋友、跟鸟儿学歌唱、自己外形的变化等。对材料中的省略号进行想象补白，挑选出有意思的情节，梳理出两条写作思路。《小蚂蚁历险记》（递进式）变形后得到其他蚂蚁的帮助暴雨冲走食物，冒险寻找新食物在小朋友脚下小心搬运米粒被发现后受到攻击，最终逃过一劫团结一心能共渡难关《路灯下的故事》（并列式）路灯下，摆摊老板送一碗凉粉给志愿者路灯下，几位老人笑着谈论最近旅游中的趣事路灯下，妈妈和女儿等出差回来的爸爸根据自己的习作题目，交流自己变形后的经历设想，列出写作提纲。选择提纲中一个你觉得最有意思的情节写详细。习作练习修改习作。修改后的作品。习作展示练写片段第2课时我是一条幸福的蚯蚓春来了。一声声春雷惊醒了万物，我——一条幸福的小蚯蚓，也从睡梦中醒了。妈妈说：“孩子，快快长大吧!我带你去看看外面的世界。”于是，我拼命地吮吸着甘甜的雨水。终于有一天，妈妈带着我钻出了地面。啊，我看见了温暖的太阳，看见了嫩嫩的小草，看见了山坡上的桃树、梨树、杏树……它们在微风中朝我点头微笑，好像在对我说：“欢迎你，小蚯蚓！”夏来了。地底下真凉快啊！我看到许多根在不断地往深处生长。妈妈告诉我，这些根在地下吸收泥土中的养分，为的是让地面上的植物茁壮成长。“我们能做些什么呢？”“我们能做的就是不断地松土，让植物吸收更多的养分,更好地生长。”因此，我每天拼命地松土。转眼，秋来了。我变得像爸爸妈妈一样结实了。我探出小脑袋，看看地面的世界，啊，真是五彩缤纷！那金黄的是沉甸甸的稻谷，那紫红的是一串串的葡萄，那黄灿灿的是胖乎乎的雪梨……它们一个个热情地和我打招呼：“小蚯蚓，谢谢你！因为你默默地松土，无私地奉献，我们才能结出丰硕的果实。”

冬来了。地面上铺了一层厚厚的落叶。它们变成养料，融入泥土。我在养料的滋养下，等待下一个春天的到来。

我是一条幸福的蚯蚓，你羡慕吗？（作者：湖北武穴实小六（1）班

武诗雨）看了这篇习作例文，你发现小作者是如何把重点部分写详细的。小作者通过小蚯蚓在春天的所见所闻、小蚯蚓在夏季的努力耕耘，以及小蚯蚓看到美丽的秋收图，写出了小蚯蚓努力奉献，给人们带来累累硕果的同时自己也更加幸福。这篇习作例文对你修改习作有什么启发？与主题相关的事详写，关系不大的事略写。条理清晰，按一定顺序安排材料。首尾呼应。在组内交流自己的习作，组员有针对性地提出修改意见。反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见和建议，自主修改习作。修改后在组内互相读，并请组员再次给出修改意见。自己再次修改，直到满意为止。组内互改习作改完后，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。交流收获小结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复地对习作进行认真修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。将修改满意后的习作誊写在作文本上。（注意书写工整，不写错别字，正确地使用标点符号。）展示习作。展示成果习作：变形记想象“变”之经历详写“变”之重点板书设计习作：多彩的活动第1课时六年级语文上册第2课时生活中哪些活动让你印象深刻？第1课时激趣导入活动是多彩的、丰富的，我们可以选择其中印象最深刻的一次活动来写。现在就让我们回到参加活动的那一天，按思维导图，回顾活动的过程。回顾活动活动主题：____________时间：地点：人物：过程：①活动前

②活动中

③活动后过程清楚活动体会有让我们得到锻炼的……有让我们收获友谊的……还有让我们感受到集体温暖的……一次活动想要给别人留下深刻的印象，我们除了要写清楚活动的过程，还要写清楚自动在活动中的体会？你觉得自己的活动体会可以在什么时候写？在活动过程中，只要自己有所感受，不论是活动前、活动中、还是活动后，都可以写。在这次活动中，哪些场面给你留下了比较深刻的印象？搭建支架活动场面选取场面，说一说你最想把哪个活动场面写下来。你还记得课文是怎样描写“阅兵式”这个场面的吗？这部分既关注了整个场景，也关注了个体方阵的表现，这就是点面结合的写法。从整体上“面”写受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武和人民群众欢喜激动的场景从细节上“点”展示各个方阵的风采星期三下午，我们年级在操场上举行了一次拔河比赛。……

嘟的一声，比赛开始啦！我们都看着绳子中间的红标左右移动。同学们都使出了吃奶的劲，拼命地往后拉绳子。老师在不停地为我们加油，啦啦队的同学也在大声地喊着“三班加油！”最后大家齐心协力，用尽了全身的力气，红标终于一点一点地向我们班接近。我们赢啦！大家都欢呼起来。例文一星期三下午，天空就像水洗过一样，碧蓝碧蓝的，万里无云。太阳照在我们的身上，暖暖的。伴随着振奋人心的《运动员进行曲》，我们在老师的带领下走到了操场。同学们摩拳擦掌，都在等待着拔河比赛的开始。……

嘟的一声，比赛开始啦！操场上顿时像炸开了锅似的，加油声、欢呼声响成一片。那左右移动的红标，牵动着大家的心。我们班的“小胖”李嘉诚紧紧地抓住麻绳，他闭例文二着眼睛，似乎使出了吃奶的劲，身子拼命地往后仰，小步小步地往后退。平时我老嘲笑他胖，现在看到他那么努力的样子，我竟然开始崇拜他了。然而那调皮的红标却总是不听话，眼看接近我们班了，一会儿又移到了二班那边去了，一点儿也不可怜我们班那群脸都憋“熟”了的同学。老师在不停地为我们加油：“重心压低，往后倒，拉过来了，拉过来了，再加把劲，我们就赢了。”比赛场上，各种各样的声音震耳欲聋。啦啦队里有的同学举着班牌边跳边叫，她们好像比拔河的同学还紧张呢！那整齐的“三班加油”“三班必胜”的欢呼声特别响亮，点燃了大家心中不服输的火焰。大家齐心协力，用尽全身的力气，那调皮的红标这下可不能任性了，乖乖地听我们三班的指挥，一点一点地向我们班接近。期待已久的哨声终于响了，随之响起的是我们班同学那此起彼伏的欢呼声。“点面结合”的描写方法让活动场面精彩生动。想一想：写“面”的时候，是从哪几个方面来进行描写的？写了哪几个“点”？

嘟的一声，比赛开始啦！操场上顿时像炸开了锅似的，加油声、欢呼声响成一片。那左右移动的红标，牵动着大家的心。我们班的“小胖”李嘉诚紧紧地抓住麻绳，他闭着眼睛，似乎使出了吃奶的劲，身子拼命地往后仰，小步小步地往后退。平时我老嘲笑他胖，现在看到他那么努力的样子，我竟然开始崇拜他了。然而那调皮的红标却总是不听话，眼看接近我们班了，一会儿又移到了二班那边去了，一点儿也不可怜我们班那群脸都憋“熟”了的同学。老师在不停地为我们加油：“重心压低，往后倒，拉过来了，拉过来了，再加把劲，我们就赢了。”比赛场上，各种各样的声音震耳欲聋。啦啦队里有的同学举着班牌边跳边叫，她们好像比拔河的同学还紧张呢！那整齐的“三班加油”“三班必胜”的欢呼声特别响亮，点燃了大家心中不服输的火焰。大家齐心协力，用尽全身的力气，那调皮的红标这下可不能任性了，乖乖地听我们三班的指挥，一点一点地向我们班接近。“面”的描写“点”的描写怎样把“点”和“面”结合起来？在写活动场面的时候，可以先写当时的环境，同时也要关注整个活动的场景，还要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。在你选择的活动场面中，也可以尝试运用点面结合的方法去写。把你想要写的内容简单地填写在下表里。“面”的描写（整个场景）“点”的描写（细节描写1）（细节描写2）把你写的内容串起来，读给老师或者小组内的同学听一听，然后互相评一评有没有用上点面结合的写法。请把你最难忘的活动以及活动中的体会写下来，尤其要写清楚活动中的精彩场面！撰写初稿写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。把活动中的体会写下来。习作要求过程清楚：活动前活动中活动后点面结合习作：多彩的活动板书设计第2课时写清楚活动过程，重点写了印象深刻的部分。写活动的场面时，运用了点面结合的方法。写出了活动中的体会。习作评价同桌互读互议。根据同桌的建议，运用修改符号修改自己的习作。同桌之间再次互读修改稿，评议修改稿，重点关注点面结合的部分。作品评改创设情境：班上要进行“多彩的活动”习作展示，修改前和修改后的习作都要进行展示，哪些同学的习作会入选呢？我们要进行一次公开的选拔。展示交流出示学生修改前后的习作，指名朗读，师生点评，发现进步之处，确定入选作品。采访习作入选的小作者，谈谈入选感受。优秀作品展示。习作：多彩的活动过程清楚点面结合感受真实板书设计习作：___让生活更美好第1课时第2课时六年级语文上册谈话导入想一想：什么让你的生活更美好？第1课时习作：_____让生活更美好想一想：哪些事物让生活更美好呢？你获得了哪些新的启发呢？美食旅行梦想创意集邮阅读种花诚信个人的兴趣爱好家庭的日常生活校园的学习和生活养成的好习惯、好品格

读书、集邮、唱歌、看电影、运动健身等。

家庭聚会、全家旅行、亲子活动等。

参加了自己和同学最喜欢的某项活动、某个社团等。

做事认真、诚实守信、不怕困难、善于动脑等。有形无形你有没有想过，什么让你的生活更美好？科技的发展给我们的生活带来了极大便利。现在去爷爷奶奶家可以坐高铁了，比以前快了两个小时；妈妈买菜时，扫一扫二维码就能支付，非常方便、快捷。我想到的是音乐。听听音乐，唱唱歌，会让我放松、开心。我的答案是种花。把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，很有成就感。看了三位小伙伴的分享，你有什么发现呢？科技的发展让我们的生活更加方便。音乐让人心情愉悦，身心放松。养花种草给人带来培育生命的成就感。

什么让你的生活更美好呢？请选择一种事物填写在习作题目的横线上，把题目补充完整，并想一想你为什么要选择这份美好。习作：_____让生活更美好美食旅行梦想

想一想：范锡林爷爷围绕竹节人写的哪些事让你感受到这种乐趣和美好呢？精彩分享原文见教材p36《竹节人》“我们”做竹节人“我们”玩竹节人老师玩竹节人竹节人带给“我们”的乐趣。让“我们”的童年生活变得更美好。

当你确定了自己要分享的这个话题的时候，你想起了哪些和这个话题有关的事情呢？和组内的同学交流一下这些美好的故事。小组交流

根据你确定的话题，谁能分享一下你心中最美好的事情？全班交流写作要求写清楚它是怎么影响你的生活的。它为什么让你觉得生活更美好？写的时候注意把原因写具体。提纲梳理你认为如何达到这个要求呢？课堂小结它是怎么影响你的生活的。它为什么让你觉得生活更美好。通过某些事来体现。过程写清楚、写详细。表达自己的想法和感受。融入具体的事例当中。

在《竹节人》这篇课文里，范锡林爷爷是如何把老师玩竹节人这个故事写清楚的？写作思路一波三折的故事情节能把事情的经过表现得更具体、更生动。①上课玩竹节人被老师没收②下课去老师办公室的窗外找竹节人③没有找到竹节人，很不高兴④看到老师在玩竹节人，很开心《书法让生活更美好》因临帖不顺利而郁闷得到老师指点后继续练习参加书法展示受到老师鼓励而充满信心意欲更上一层楼而更加坚定信念故事当中融入自己的心情和感受，才能体现让生活“更”美好。

书法为什么会使自己的生活更美好？有哪些原因，哪些感受？

书写更漂亮了，学习时更有自信了；心态更宁静、沉稳；对传统文化的感受更深了……根据习作提纲，尝试写作。习作实践习作第2课时你觉得什么样的习作才是优秀的呢？习作分享优秀习作评价单评价标准自己评价同桌评价习作是围绕自己选择的某个词语来写写清楚了事情的经过写具体了让生活更美好的原因文章的描写生动，很有趣味同桌的建议：________________________________________________________________________________________________________自评：对照评价标准，你认为你能得几颗星呢？请画一画。互评：和同桌交换习作，你认为他可以得几颗星呢？对于同桌的习作，你又有什么好的建议呢？把它写在评价单上。评价习作没有把事情的经过写清楚。没有把具体的原因写明白。没有写出自己的感受。习作的语言不够生动。方法点拨没有把事情经过写清楚没有把原因写明白没有写出自己的感受习作的语言不够生动

为了把文章写得具体生动，我们还可以把自己的感受和体会融入具体的事例中去。我们怎样把自己的感受和体会融入具体的事例中去呢？——检查思维导图——写清原因——穿插“想到的”——细节描写

在“老师玩竹节人的故事”中，你觉得哪些语句最吸引你？为什么？

你从哪些语句当中感受到了作者美好的感情？用红笔圈画出来，再想一想你圈画的理由。融入感情

下面是《窃读记》的某个片段，你从哪些句子当中感受到阅读带给作者的美好感受呢？

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

作者是通过什么描写来表现这份美好的感情？这样描写又有什么好处？

运用心理活动描写，更能体现出我们对事物的感情。

下面是《全神贯注》中的一个片段，你从哪些句子中感受到了罗丹创作时专注的美好？

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。

作者又是运用什么方法让我们感受到这份美好的呢？

我们在记录美好时，可以运用动作描写、心理描写和展开联想的方法，这些方法可以更好地融入自己的感情和想法。动作描写展开联想

如果在我们的作文中更好地融入自己的感情，你会给自己什么建议？

除了上述的两种方法，还可以有别的方法，如动作、神态、融情于景等。习作修改

我们要开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享生活中的美好。针对这次班会，你有什么建议吗？按照话题进行分组，如课外兴趣组、家庭生活组、优秀品质组……课后作业读读习作中自己觉得写得较好的片段。可以给自己分享的片段配上相应的图片或PPT，让分享更生动。谈谈自己对这件事的看法，引起其他同学的共鸣。指导分享方法。方

法

世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹习作：_____让生活更美好板书设计事例动作描写心理描写展开联想抒发感受融入感情……习作：笔尖流出的故事六年级语文上册笔尖习作流·出的故事第1课时第2课时笔尖习作流·出的故事第1课时回顾课文本单元的三篇课文都是小说，请结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点。这三篇小说都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。环境人物情节虚构生活我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。确定要素看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥提示了故事发生的环境提示了故事中的主要人物及特点提示了人物之间的关系构思情节。请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速、简要地写下自己能想到的故事情节。材料故事发生的环境故事中的人物关系自己想到的故事情节一春日校园师生三人（张明趁班主任不注意偷溜出教室）—（王寒冰要“抓回”张明）—（张明赖在丁香丛中不愿离开，还巧言为自己辩解）—（李老师赶来了解情况）—（李老师决定在丁香丛中为同学们上课）—（这节课上得很精彩，同学们听得很认真）材料故事发生的环境故事中的人物关系自己想到的故事情节二冬日街头爱心少年与志愿者三月下村庄表兄弟（冬日黄昏，天气恶劣）—（环卫工人还在忙碌）—（陆天和徐明深受感动）—（号召全校学生为环卫工人送温暖）—（学生们走上街头为环卫工人送围巾）—（爱心接力不断，城市的冬夜不再寒冷）（城里来的表哥惊为“天人”）—（玩电子游戏不亦乐乎）—（提议捉蟋蟀）—（铁蛋大显身手）—（两人打成一片）—（铁蛋和表哥的父母若有所思）本单元三篇课文是怎样通过情节塑造人物形象的？村民慌乱，老汉冷静地站在桥前老汉下令党员排在后面老汉揪出小伙子老汉将小伙子推上木桥老太太祭奠丈夫和儿子等待丈夫回家探望西蒙，发现西蒙去世抱回孤儿，内心忐忑丈夫回家，说明情况丈夫决定收养孩子，夫妻不谋而合火车驶出柏林老妇数数，女孩嗤笑老头制止，车厢平静老妇又数，女孩傻笑老头陈述，车厢寂静看了这三篇小说的情节示意图，你有什么发现？三篇小说都清楚地交代了事情的起因、经过和结果。三篇小说都通过曲折的情节来刻画人物形象。《桥》设计了四次人物冲突；《穷人》设计了渔夫是否平安回家和回家后能否同意收养孩子两个冲突；《在柏林》设置了出乎意料的情节引出人物的悲剧形象。故事完整情节冲突有什么办法可以使故事的情节更吸引人？设想故事中可能发生的冲突，设想解决冲突的办法。制造冲突解决问题练写片段抓住一次情节冲突，写一段话，想一想：怎样才能使这一情节吸引人？交流评价：所写的情节中有冲突吗？是否能吸引人？例文引路默读例文一，想一想：片段中的哪些地方吸引了你？这样写有什么好处？学习运用心理描写使情节更吸引人。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人！天啊，我为什么要这做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。这一片段运用了心理描写，表现了主要人物的

内心冲突，突出了桑娜的善良。学习运用人物的语言、动作、神态描写使情节更吸引人。“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。默读例文二，想一想：片段中的哪些地方吸引了你？这样写有什么好处？渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这一片段借助人物的动作、神态和语言描写来表现人物的心理。想想自己身边有没有和材料中相似的人物，他们的语言、动作和神态又有什么独特的表现。雷厉风行的班长会是什么样的说话风格？淘气包又会是什么样的行事风格？年轻有活力的班主任会有什么标志性的动作、语言或习惯？有爱心的人一般会有哪些行为表现？小结：为了使自己设计的情节更吸引人，可以加上人物的心理、动作、神态和语言描写，还可以在生活中找人物的“原型”，使自己笔下的人物描写得更真实、形象。运用方法根据自己设计的情节图，创编完整的故事。习作要求：围绕主要人物创编完整的故事。情节曲折，设置合理冲突。运用环境描写和心理描写突出人物形象。笔尖习作流·出的故事第2课时评价习作互相交流一下，说说你用了哪些方法创编故事，并对照评价单，评价自己的习作。习作评价单评价标准自评互评

是否围绕主要人物创编了完整的故事

是否情节曲折，设置了合理冲突

有没有运用环境描写和心理描写突出人物形象

学习方法感受环境描写，说说自己的发现。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。一片白茫茫的世界。渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。两篇小说的故事都是在特定的环境下发生的。环境描写环境描写和人物心理、形象有关系。《桥》这一篇小说中，雨、洪水和桥的句子串起了整个故事，环境描写营造了危急的形势，衬托出了老支书的沉着无畏、不徇私情的英雄形象。《穷人》这篇小说，通过环境描写交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。用上了比喻、拟人的修辞手法，使环境描写更具有感染力。春日丁香花开……冬日黄昏街头……月下村庄……你的脑海里仿佛浮现出什么样的画面？这些画面带给你什么样的感受？你打算怎么设计环境描写和人物之间的联系呢？开满丁香花的校园：可在文章的首、中、尾部分描写丁香花进行点缀呼应，用花香来比喻人物之间的美好情感。冬日黄昏的街头：陆天和志愿者的爱心与寒冷的冬日黄昏形成对比，感受到他们的爱心给寒冷的冬天带来一丝温暖。月光下的村庄：铁蛋和远道而来的表哥讲述着各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。交流分享修改习作。想想自己的习作当中可以在哪些地方加入环境描写，使环境描写对情节的发展和人物形象的刻画起到作用。互评分享读：和同桌交换读习作。勾：用红笔勾画出你觉得有趣的语句。评：对照评价单，评价同桌的习作。对比反思召开班级故事会。修改、完善习作，工整地誊写。（1）小组交流自己的故事，并选出自己最喜欢的故事，推选小组代表。（2）小组代表在班级分享自己的故事。（3）全班交流：推选自己最喜欢的故事，并说说这些故事好在哪里。板书设计习作：笔尖流出的故事故事完整情节曲折环境描写……习作例文与习作第1课时第2课时导入新课，反馈练习围绕中心意思写第1课时请同学们回顾一下：《夏天里的成长》写了哪些事物的成长？如果仅写一类事物的成长，可以吗？从不同方面来写，中心意思表达得更加全面，更加充分。《盼》围绕中心意思“盼”，写了哪些事情？这几件事情是平均用力的吗？围绕中心意思，可以选择不同的事例来写，把重要的部分写具体，这样才能给读者留下深刻的印象。完善后的选材都是淘气惹的祸经常把弟弟妹妹弄哭，挨妈妈责骂玩皮球打坏了家里的电视机逗弄邻居家的宠物狗，被狗咬伤了手指上课用镜子反射窗外的太阳光，被老师抓了个正着

小结：我们可以联系自己的生活经验或者已有的习作经验，来选择不同事例或不同方面来写，重点部分写详细些、具体些，以突出中心意思。本次的习作内容是选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让确定中心，明确内容“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜；“望”既可以表示动作，也可以表示愿望；

“迷”既可以表示喜爱，也可以表示困惑；

“泪”除了有伤心的泪，还有成功的泪、幸福的泪；

“变”可以让生活更美好，可以带来不同的心情。你最感兴趣的汉字是哪个？和同桌相互说说自己对这个汉字的理解。除了以上这些汉字，我们还可以分享自己选择的其他汉字，说说自己的理解。习作要求选择一个感受最深的汉字写一篇习作。可以是教材中提供的字，也可以是其他字，还可以自拟题目。想清楚自己要表达的中心意思。围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。可以写生活中发生的事，也可以写想象故事。和同桌说说你准备写真实故事还是想象故事。由以下这些汉字我们会想到“初试身手”中的哪些题目？泪、悔——忙——乐——暖——都是淘气惹的祸欢声笑语满校园忙碌的早晨那些温暖的时光围绕中心，指导选材请同学们以“暖”展开联想，说说自己想到了哪些事例或场景。可以根据自己的生活经验，积极联想。暖寒冷的冬天，家里温暖的炉火书桌上儿时被爸妈裹在怀里的照片妈妈手里热腾腾的药汤爸爸宽厚温暖的后背爷爷奶奶关切的叮咛好朋友拿着书本为“我”认真地补课自主阅读例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。全文是围绕“小”展开的。作者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个“小”字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。小站（小而精心）规模小只有慢车才停靠两三分钟一间红瓦灰墙的小屋几根木栅栏三五个人影文章是从哪些方面来写小站的“小”的？小站（小而精心）布置小而精心小黑板小小的喷水池小小的假山小树小宝塔几株杏树，花开正艳比较“暖”的选材和《小站》的选材，你明白了什么？我们可以从多个方面或选择不同事例来突出中心意思。请同学们选择一个感受最深的汉字，围绕确定的中心意思拟写提纲。汉字中心意思拟用材料迷喜欢科学探索材料一：观察天气变化与花朵开合之间的关联材料二：探索收音机能收听节目的原理材料三：利用乒乓球和皮球模拟地球公转材料四：观察蚕宝宝成长的过程第2课时例文引路，学习写法如何判断材料中哪些是重要部分？其他部分该怎么写呢？自主学习：请同学们自主阅读《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思，把哪一个事例写得最具体。订暑假计划思考：再读“订暑假计划”段落，想想作者为什么把这部分写得最具体。小结：围绕中心意思，可以把自己感受最深，并能够给读者留下深刻印象的部分写具体。重要的部分写具体其他部分简单写思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？请同学们默读《爸爸的计划》第1、2自然段，特别注意例文旁批，看看作者是怎样写其他事例的。小结：简单写是有方法的，可以罗列，也可以用一两句话概括。以小见大，侧面烘托思考：请同学们快速浏览《小站》，作者从不同的方面写小站的“小”，仅仅是想告诉我们小站很小吗？作者想告诉我们什么？作者通过写小站的“小”，烘托出文章的中心意思，以小见大。回顾《夏天里的成长》最后一个自然段，从农作物的生长说到“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”，作者又想告诉我们什么？小结：围绕中心意思，可以从不同方面写，选择不同事例去写，同时也可以渗透以小见大、侧面烘托的写作方法，使文章表达的含义更加深刻。构思布局，动笔习作1.构思布局。根据自己学习单上的材料进行构思布局，你打算把哪一件事情具体写？其他的部分怎样写？在旁边画标记。2.动笔习作。根据自己的习作题目，确定中心，选材，构思，开始习作。习作要求选择一个感受最深的汉字写一篇习作。可以是教材中提供的字，也可以是其他字，还可以自拟题目。想清楚自己要表达的中心意思。围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。可以写生活中发生的事，也可以写想象故事。习作展示，交流互评1.展示习作。

（1）倾听习作：朗读习作，其他同学认真倾听。

（2）猜想评议：这篇习作的题目是什么？你是从哪些事例猜想出来的？哪个事例最能突出中心意思？2.互助修改。

（1）互读：请同桌读读你的习作，看看他能不能体会到你写的中心意思，听听同桌的建议。

（2）修改：根据同桌的建议进行修改。3.佳作展示。

（1）投影习作：小组推选佳作，并朗读展示。

（2）集中赏析。暖暖的阳光，暖暖的你夜色渐渐笼罩了这朴实的小城，玻璃窗上映着我黯然的双眸。风轻轻地呻吟着，似乎在倾诉着什么。我轻轻推开冰冷的窗，一阵寒风如波涛般向我涌来，吹透了我单薄的衣裳。一个人的夜，很静，点点繁星仿佛一个个回忆片段向我证明着它们的存在，不经意间，却瞥见了床头上许久未动过的相框，轻轻抚摸着她暖暖的笑意，思绪不觉蔓延……四年前，我因意外住院，终日在病床上躺着，这对于一个顽皮的孩子来说，是种什么样的煎熬？我脑海中挥之不去的梦魇让我昼夜不得安宁，于是我空洞麻木的瞳孔爱上了窗外的风景。直到她来，我才有了真正的笑容。她每次来都会带几本书给我。她说，书是必不可少的精神食粮，有了书的人永远不会空虚。于是，我昔日迷失的双眸爱上了文字，爱上了阅读。她几乎每个周末都会来看望我，每次都轻轻坐在床边，要我倚在她单薄的肩上，声音轻柔地为我念几页书，时而幽默诙谐的话语让我的笑容一直灿烂着，犹如窗外的阳光。她说：“小静，你是个聪明、让人心疼的孩子。”我浅笑不语。她叹了口气，为我拉开窗帘，说：“阳光很暖，抗拒它不如接受它。”我眯起双眸，默默地记下了她的话。出院后，我的功课落下了很多。她每天都会为我补习，直到夕阳西斜，人走楼空，她才牵着我送我回家。她的手心很暖，让我想起午后温暖的阳光。在她的引领下，我一直都是以一种自信的姿态和沉稳的步伐走在校园里，迎接朝阳，送走晚霞，在书山题海里编织自己的梦想，书写属于自己的未来。她就是我当时的班主任。四年了，我仍旧记得她给我的温暖与快乐，也从未忘记她的笑容和她对我的教诲。阳光很暖，抗拒它不如接受它。现在，我的世界里满是暖暖的阳光……①画结构图：评析小作者是怎样围绕中心选择材料的。暖阳光她幽默诙谐的话语让“我”的笑容一直灿烂着，犹如窗外的阳光她的手心很暖，让“我”想起午后温暖的阳光“我”的世界里满是暖暖的阳光……暖她带书给“我”看，使“我”不再空虚周末来看望“我”，为“我”读书，开导“我”为“我”补落下的功课，让“我”变得自信开朗②小结收获：同一个题目，围绕中心意思，既可以从不同方面写，也可以用不同事例写，可以写大自然，也可以写身边的故事，甚至可以把两者融合起来写。4.誊写习作。

请同学们再次完善自己的习作，誊写习作。5.课堂小结。这节课，我们借助“习作例文”学习如何围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例来写，并将重要的部分写详细、写具体。课后，我们可以选择“初试身手”中的题目或自己喜欢的题目，进行练笔。板书设计习作例文与习作围绕中心意思写不同事例不同方面重要部分写具体第1课时链接生活小区的垃圾混乱堆放河中漂浮着许多白色垃圾在树上晾晒衣服垃圾桶随处倒放链接生活看到这些景象，你有何感想？想说点儿什么？保护环境，建设美好家园，刻不容缓！习作：学写倡议书六年级语文上册第1课时第2课时自由朗读倡议书例文及旁批，想一想：一份倡议书主要由哪些部分组成？学习写法写倡议书的要求：标题：倡议书的标题写在第一行正中，要写明倡议的主要观点。称呼：换行顶格写，写清楚向谁提出倡议。正文：写清楚倡议的内容，可以分点说明。落款：倡议者在右下方署名和写上日期。格式与书信相似。小组讨论：正文部分要写些什么？哪一部分最难写？正文：倡议原因提出建议发出号召读“建议”部分。说说从例文中，你们发现怎样才能写好倡议内容。合情合理，易于实施；语言精练，表达清楚；分点来说明，各点之间不重复；操作性要由强到弱排列。现在，根据课前所查找的图片，说说你发现了哪些问题，有哪些想法希望得到支持，并一起去实施。先小组交流，再全班交流。提出倡议示例一：我周末和妈妈去买菜，看到菜市场还有人在公然贩卖野生动物，关在笼子里的那些动物好可怜。动物是人类的朋友，我要倡议人们拒绝野味，禁止野生动物交易！示例二：我们班和其他班都存在浪费电的现象。上体育课了，教室里没人，没做到随手关灯，而且电脑有时还一直开着。我建议安排专人管理开灯和关灯、开机和关机。示例三：在我们小区，我经常看到一些人把垃圾扔在电梯里、楼道口，有些人甚至直接从楼上往楼下扔垃圾。这些不文明的行为使我们的小区变得十分脏乱，既影响了小区环境，也影响了居民们的心情。我想提议我们小区的居民爱护我们的居住环境，学会垃圾分类，不乱扔垃圾。示例四：现在点外卖非常盛行，虽然给人们带来了极大的方便，却也对环境产生了污染。每一份外卖都会用上许多一次性的材料，如木筷、饭盒、纸巾等，这都会造成很大的浪费，我想倡议点外卖可以不要筷子，就用家里的筷子，多在家做饭。根据思维导图，就你最关心的问题，罗列习作提纲。存在的问题分析原因提出建议倡议号召练写“提出建议”部分。要求：根据课前查找的图片资料，就自己关心的问题提出自己的建议。同桌交流习作片段。交流提示读：把自己的习作读给同桌听。听：认真倾听，帮同桌补充建议。评：填写习作评价单，对同桌的习作提出修改建议。对照评价标准，修改自己的建议。习作评价单建议具体可行。☆分点说明，各点之间不重复。☆操作性要由强到弱排列。☆习作：学写倡议书分点表达建议合理板书设计第2课时上节课，我们针对自己关心的问题，完成了倡议书的建议部分。想一想：除了写好建议，还要写什么？在格式上我们还要注意什么？完成习作标题要鲜明。依据倡议的对象确定称呼。称呼要顶格写，后面用冒号。正文开头空两格。落款：先写提出倡议的人的名字，再写时间，两者向右对齐。格式要求根据习作提纲写完整的倡议书。习作要求完善内容：写清楚“向谁倡议、为什么倡议、倡议什么内容”。注意格式：仿照例文，做到格式正确。对照评价单自评自改，看看自己能得几颗星。评价标准评价星级格式正确☆☆☆☆☆内容清楚☆☆☆☆☆建议具体合理，分点说明☆☆☆☆☆语言得体☆☆☆☆☆修改习作全班对照习作评价单进行评议。从“内容清楚”和“格式正确”两方面进行评议。内容清楚：想法是否写清楚了，必要性是否说明白了，倡议内容是否分点写清楚了。格式正确：称呼、空格、标点符号、落款位置等是否正确。“保护野生动物”倡议书同学们：野生动物是人类的朋友，是地球村里的一员，在维护生态平衡中起着重要作用。野生动物不是商品，更不应该成为食品。少数人为了一时口舌之欲，滥杀野生动物，破坏生态环境，影响农业的发展，得不偿失。现在，市场上仍有不少人进行着野生动物的交易。再这样下去，世界上的生物会逐渐消失，到那时人类后悔也来不及呀！为此，我们六（6）中队向全校同学发出保护野生动物的倡议：1.告诉身边人，野生动物是人类的朋友，我们都是地球妈妈的孩子，要和平共处，互不伤害。2.自己坚决不吃任何“野味”，告诉家人不要买卖大雁、穿山甲等任何野生动物。3.制作“保护野生动物，人人有责”等宣传牌。于本周末，以班级为单位，分小组进行，进入菜市场等场所宣讲《野生动物保护法》以及食用野生动物带来的危害等。4.录制宣讲视频，在校园电视台播放。一份倡议，声声呼吁。保护野生动物，保护生态平衡，禁止交易，拒绝野味，从小做起，从我做起，从身边做起，从现在做起，保护野生动物就是保护我们自己，让我们共同行动起来吧！实验小学六（6）中队12月8日“减少白色垃圾”倡议书同学们：我们走在路上总能见到被人们随意丢弃的塑料袋及其他废旧塑料制品，它们随风飘荡，既不美观又污染环境。这些白色垃圾，在生活中随处可见。因为太平常，所以许多人并没有意识到白色污染的危害性。事实是，这些白色垃圾埋在土里300年也不会腐烂，反而会严重影响土地质量。为消灭这些白色垃圾，我们六（6）中队向全校少先队员提出倡议：1.保证自己不随意丢弃塑料袋及其他废旧塑料制品。2.积极宣传白色垃圾污染的危害，劝说家长不乱丢白色垃圾。3.劝说家长购买东西时不要使用塑料袋。4.利用休息日，全校同学以班级为单位，组织到公共场所（如街道、广场、公园等）拾废旧塑料，进行一次消灭白色垃圾的实际行动。同学们，减少白色垃圾，让我们生活的环境更美好，立刻行动起来吧！实验小学六（6）中队10月16日对照评价标准，自主修改倡议书。评价标准评价星级格式正确☆☆☆☆☆内容清楚☆☆☆☆☆建议具体合理，分点说明☆☆☆☆☆语言得体☆☆☆☆☆在小组内评选最佳习作，再在班级内评选优秀习作。把优秀习作展示在班级的习作园地，供大家学习。发布倡议

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！小组合作：给倡议书找“家”。快速阅读小组成员的倡议书。根据倡议对象，思考倡议书发布在哪里最合适，并说明理由。誊写习作。小结：为了最大程度发挥倡议书的效用，要根据倡议的对象、倡议书适用的范围，选择合理的发布地点。课后，以小组为单位，一起寻找合适的地点，将你们的倡议书发布出去。习作：学写倡议书内容表达清楚建议具体可行倡议格式正确发布地点合适板书设计第1课时第2课时从大家呱呱坠地，到今天成长为一个十一二岁的少年，这一成长的路上，我们遇到了许许多多的人，有的人一直陪伴着我们，有的人只是偶尔见，有的人仅有一面之缘，在这形形色色的人当中，有没有人让你觉得特别温暖，让你从心底想说一声：有你，真好！第1课时新课导入习作：有你，真好你觉得题目中哪个词最重要？好积极向上的温暖的对自己有影响的帮助过自己的……看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他/她“真好”？看看下面的思维导图，你还会想到什么？开心一起玩游戏（分享快乐）难过亲人离去爸妈吵架（安慰我）烦躁不安运动会上失利喜欢的东西丢失（开导我）骄傲自大作文得奖模拟考全班第一（点醒我）……打开思路学习单●在你最难过的时候，是同桌安慰了你。●在你烦躁不安的时候，是（）开导了你。●在你（）的时候，是（）点醒了你。●在你（）的时候，是（）鼓舞了你。●在你（）的时候，是（）帮助了你。妈妈迷茫老师沮丧爸爸遇到困难朋友如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。通过一件件事，一个个场景，我们能看出人物的性格、品质等特点。细化选材哪件事或哪几件事让你印象深刻？当时的场景是怎样的？有你，真好印象深刻的事情当时的场景《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》这两篇文章用了哪些事例来突出人物特点。有你，真好印象深刻的事情当时的场景闰土给“我”讲新鲜事闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细伯父受人爱戴回忆了伯父生前的几件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、除夕放花筒、救助车夫、关心女佣优化选材。交流事例：小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。小结选材：根据课本中的典型事例和我们自己的选材，同学们认为我们在选材时要注意哪些要素？确定素材：请同学们根据选材的要求，再次筛选自己的材料，确定要写的素材。最能表现主题，最能打动人心，最有细节味，最具说服力，最能“以小见大”，最具震撼力。这次的习作最重要的要求是什么？真情实感平时习作时，我们该如何表达自己的真实情感？事例具体，综合运用描写人物的方法和抒发真情实感等方法。如何写出你的真挚情感？自主写作写写那个让我们感觉温暖的人。注意在习作中，要让人物的形象鲜明起来，让描写的场景鲜活起来，让真挚的情感流淌在我们的笔端。提示：假想这个“你”就在眼前，用文字和这个人对话，注意始终用第二人称来写。第2课时回顾《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》两篇课文的写法，再看看自己的习作，有没有达到以下要求：①这篇习作是向某一个人倾吐心声吗？②这篇习作写出了这个人的“好”了吗？③这篇习作是否选择了典型事例来体现这个人的“好”？④典型事例中印象深刻的事例是否写具体了？⑤是否流露出“我”的真情实感？评价修改同学们在互读互评中，发现了自己的习作存在哪些问题？我们该怎么解决作文中出现的问题？事例对比片段：那次考试我没考好，非常难过。你安慰我，鼓励我，让我重新振作起来。同桌，有你真好！又一次的考试完毕，往日悦耳的铃声似乎成了刺耳的噪音，老师抱着试卷缓缓走上讲台，我的心怦怦跳着，这次考试我考得很差，所以当试卷发下来时，那一个个红色的叉刺痛了我的眼睛，心刹那间阴沉下来，我真的很没用！我不由得将头低下来。你轻轻地拍拍我的背，什么也没说，却一直握着我的手。课间休息时，我的课本里多了一张纸条：一次的失败不算什么，让我们一起努力！我一下子振作起来，没关系，没关系，我可以再努力一次！同桌，有你真好！抒情对比片段：我非常感激你，同桌，有你真好！你知道吗，你那一句鼓励的话，如同夹缝里的一缕阳光，照进我潮湿、灰暗的心房。我一下子振作起来，没关系，没关系，我可以再努力一次！同桌，有你真好！细读两个片段，看看哪边写得好，再说说为什么。抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等方面进行细致的描写，把场景写具体，从而流露出真情实感；抒发感情时，如果能将所写对象的“好”加以提炼总结，让读者明白情感产生的原因，文章将更能打动人。根据评价和修改方法，对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。有你，真好“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话，一辈子……”这首歌，在我悲伤的时候你会为我唱起，在我失落的时候你会为我唱起，在我快乐的时候你也会为我唱起，使我无时无刻不感到温暖。学生佳作还记得半年前那场运动会吗？我们两个都参加了比赛。你的项目是50米和100米短跑。记得你那时脚崴了，疼得厉害，但你却强忍着疼痛一直到比赛结束，而且还获得了名次。当我去扶你的时候，你却“口是心非”地说自己没事，但我明明看到你已疼得流出了眼泪，我也只能用几句苍白无力的话语去安慰你。那时我就想：有你这么坚强的朋友真好！之后，轮到我去参加200米赛跑，是你忍着疼痛装作若无其事的样子站在跑道边为我加油，看你的样子比我还要紧张呢！砰的一声枪响，比赛开始了。由于我是新手，没有参加过训练，没有什么经验，所以当我拼尽全力跑完的那一刻，我感觉呼吸困难，一个踉跄险些栽倒在地。是你提前在终点等着我，及时搀扶了我。你把我扶到座位上，递水给我喝……看你那紧张的样子，我的心充满了无限的温暖。那时我想：有你这样体贴的朋友真好！下午的运动会，我还有一个项目是400米赛跑。记得来学校的路上，你千叮咛万嘱咐，告诉我跑步的技巧与要领。果然，在你的指导下，我获得了第一名的好成绩。这个好成绩可是有你的一半功劳哟！如果不是你的鼓励，我哪来的好成绩？朋友，有你真好！朋友，我要深情地感谢你！因为有你，我的童年才多姿多彩、有滋有味。我们的友情虽不及李白和汪伦的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的轰轰烈烈，也不及王观、鲍浩然“才始送春归，又送君归去”的缠缠绵绵，但你却不再让我孤独，如阳光般温暖着我的心房！朋友，有你真好！点评：文章哪些地方写得好？为什么？猜猜：文中描写的是在座的哪位同学？为什么？对话：请“你”说说听完后的感受。“有你，真好”是相对的，我们接受关爱，也应付出关爱。所以，这次习作引发我们去关注身边事、身边人，希望我们也能成为别人身边的那个温暖的人，这样，我们的生活将会充满更多爱和更多美好。换位思考习作题目中的“你”除了是人，还可以是什么？不仅仅是人能带给我们感动，一处风景、一本书、一种精神、一种品质都能带给我们感动。而这些，都可以是我们笔下的“你”。当然，本次习作主要是写人、写事，但是在课余可以发散思维，选取不同的角度来思考。拓展延伸习作：有你，真好典型事例真情实感板书设计习作：我的拿手好戏第2课时第1课时同学们，最近红领巾电视台发布了一则节目征集启事，让我们来看看吧！第1课时“我行我秀”节目征集启事我校电视台将举行“我行我秀”展示活动，现面向全校师生征集节目，有意者请于下周五之前上交书面介绍，组委会将择优确定入选节目，请大家踊跃报名，来露一手你的“拿手好戏”吧！红领巾电视台12月18日看了这则节目征集启事，你有意向报名参加吗？非常厉害的让人叫绝的别人没有的……思考：什么是“拿手好戏”？刷子李、泥人张、顶碗少年……我们学过的课文中写了哪些拿手好戏？你的拿手好戏是什么？请写在词语卡片上。跳舞，唱歌，画画，变魔术；剪纸，捏泥人，做标本，做航模；挑西瓜，做面包，炒拿手好菜；吹口哨，玩魔方，钓鱼，爬树……十八般武艺，样样是好戏！你的拿手好戏是什么？写下来，和同桌一起交流。写之前想一想下面的问题。你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要分享的故事？怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？同学们读完后，思考：本次习作有哪些要求和提示？①写什么：练习的过程、有趣的故事。②怎么写：先后顺序、详略安排得当。点明拿手好戏是挑西瓜。简单介绍：是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。具体写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。我用“看、拍、听”三招，自信地挑了两个大西瓜。第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。第二个西瓜没熟，我很尴尬——拿手好戏演砸啦！写作提纲《三招挑西瓜》通过《三招挑西瓜》的列提纲展示，同学们理清结构了吗？重点内容写了什么？

是什么—怎样练成—具体事例。详细写挑西瓜、吃西瓜的趣事，重点写“三招”挑西瓜。你打算用哪些事情来展示你的拿手好戏？包饺子弹钢琴请同学们试着以“我的拿手好戏”练手，理思路，列提纲，确定