《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》数学领域培训课件

幼儿园数学活动设计与实施

《指南》科学子领域：科学探究、数学认知子领域：数学认知目标1、初步感知生活中数学的有用和有趣。目标2、感知理解数、量及数量关系。目标3、感知形状和空间关系一、结合《指南》了解课题领域目标二、理解目标2、感知和理解数、量和数量关系年龄阶段的典型性表现

4-5岁：能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。能通过数数比较两组物体的多少。能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5.会用数词描述事物的排列顺序和位置。5-6岁：初步理解量的相对性。借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义。能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。

三、课题：大班：《抓抓乐》目标：1、乐意参与认识“＞”“＜”的活动，感受活动的乐趣。

2、尝试在抓抓，比比两组物体多少的操作活动中，学习用“＞”和“＜”表示两个集合的数量关系，理解大小的相对性。

3、认识学会认读“＞”、“＜”，理解不等式的含义。重点：学习用“＞”、“＜”表示两个集合数量关系，理解大小的相对性。中班：《宽宽窄窄的马路》目标：1、乐意与同伴合作进行比较宽窄的游戏，体验数学的有趣。

2、探索比较宽窄的不同方法，能用正确的方法进行宽窄比较。

3、初步感知宽窄的相对性，尝试按物体的宽窄排序。重点：引导幼儿探索比较宽窄的不同方法，并能用正确的方法进行宽窄比较。难点：通过活动引导幼儿初步感知宽窄的相对性，并尝试对三条宽窄不一的物体进行排序。四、指教老师教师反思与讨论1、两个课题目标中均有提出了“理解大小的相对性”、“初步感知宽窄的相对性”，“相对性”的意思，三位老师的设计中运用了什么方法和策略。2、如何围绕课题内容将活动情境设计贯穿在整个活动中，让活动具有情境性、操作性和游戏性的特点；1、初步理解量的相对性:(适合的年龄特点5-6)比较两个集合的量时，幼儿可以运用多种方式比较，得出一个大一个小，或者是一个多、一个少，或者一个宽、一个窄。但是当比较三个或更多物体时，就出现了相对性，如何小亮比时，小明高；但和小山比时，小明矮。幼儿对事物的认识往往是绝对的，不是大就是小，但是5-6岁幼儿应该能够理解量的相对性，这是思维灵活性和关联起来看问题的表现，成人平时应该多提醒幼儿注意不同事物之间的比较。2、幼儿数学教育“情景化”、“生活化”（1）、幼儿数学教学情景化。借助情景活动、的内容，将数学的目的和内容巧妙地转化为情景活动本身的内容和规则，使幼儿在活动中摆脱“完成目的”的包袱，从活动过程中得到心理的满足。（2)、幼儿在各类情景活动中感受数学，运用数学。将数学融入各类情景活动中，一方面能让幼儿在情景活动中发现数学、感受数学；另一方面，能让幼儿在运用数学方法解决游戏中某些简单问题的过程中理解数学，积累数学经验，巩固数学方法，领悟数学的价值，体验数学的乐趣。(3)、通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，在探索中发现数学和学习数学，并获得数学的认知方法和探索方法，并使这些方法成为他们解决生活中的数学问题的工具。那么教学实施的关键：一是数学活动的生活化；二是一日生活的数学化。五、评委团点评六、明确数学教学活动的一般环节及常用的教学方法

⑴完整的过程

⑵清晰的环节数学学习过程：教师教学过程：

活动有中心感知

操作形成经验运用经验引导感知指导操作梳理经验（适用于中班、大班）检测经验运用活动有开始活动有结束