2023年春雨的色彩教学设计

2023年春雨的色彩教学设计

春雨的色调教学设计1

教材说明：

《春雨的色调》是冀教版一年级语文下册其次单元的第

四篇课文。本单元的教学主题是“多彩的春天”，所选每一

篇课文都是和春天有关的。在之前的学习中，孩子们已经学

习了《春晓》、《离离原上草》、《风》、《惊蛰》四篇与春天相

关的课文，所以在学习本课时，对春天带给景物的改变理解

起来并没有什么很大的困难。这一篇课文编排在本单元的最

终，和本单元的主题“多彩”亲密呼应，并且相对于前面的

几篇课文更具美感，所以我认为它既是对学生对春天的相识

的一个提升，又是一个总结。

教学目标：

1、正确认读本课17个二类字，会写“红、黄、对、听、

轻、至6个一类字，积累词语。

2、正确流畅地朗读课文，在有感情地朗读中，感受春

雨带给大地的改变。

3、通过想象春雨带给大地的其他改变，培育孩子们的

想象和积累语言的.实力，进一步感受语文的魅力。

教学重点：

正确认读本课17个二类字，会写6个生字，积累词语。

教学难点：

1、正确流畅地朗读课文。

2、想象春雨带给大地的其他改变，培育孩子们的想

象和积累语言的实力。

课时支配：2课时

教学流程：

一、导入

同学们，喜爱雨吗？为什么？今日，我们就一起来学习

一篇和雨有关的课文，板书课题8春雨的色调

看了这个题目后，大家有什么问题吗？让我们一起到书

中去找一找答案。

二、学习课文

1、初读课文，读准字音，把课文读正确，读流利。

2、这篇课文中有许多生字宝宝，看看你和他们都交上

挚友了吗？课件出示生字认读。

3、把生字宝宝放回课文当中，再来读读课文，看看这

次是不是比原来读得更流利，指名分段朗读课文，其他同学

想想课文主要讲了一件什么事？

4、出示课件：春雨沙沙落下的画面。孩子们，在你们

的眼中，春雨是什么样子的？你觉得它像什么呢？在作者的

眼中，它像什么呢？（师：春姑娘有一双巧手，它把春雨剪

得细细的，轻轻地洒落在地上）大家听到春雨的声音了吗？

谁来学一学。请同学们带上感受再来美美地读一读第一自然

段。

5、孩子们，春雨是怎样落在地上的？（轻轻地）教学“轻”

字。

6、春雨沙沙地下着，有几只在屋檐下躲雨的小动物却

争辩了起来，它们在争辩什么呢？你们以前和同学们争辩过

问题吗？现在你们能扮演这几只小动物来读读课文吗？

7、课文中说了几只小动物在争辩？回顾并板书

小燕子绿草地绿了

麻雀红桃花红了

小黄莺黄油菜花开了

8、孩子们，你知道春雨究竟是什么颜色的吗？（无色

的透亮的）

9、假如还有其他小动物参予到这次争辩中，他们可能

会怎么说呢？请你也仿照书上这样的句子来说一说。

10、春雨听了大家的争辩，下的更欢了，沙沙沙，沙沙

沙...

三、老师总结：只要我们给想象插上翅膀，就肯定会看

到大自然更多漂亮的色调。

四、作业：词语积累

春雨的色调教学设计2

学习目标：

1、相识“线、论”等12个生字，会写“红”“绿”等

6个字。

2、正确流畅地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变,

宠爱春天这个季节。

教学重难点：

1、让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的

漂亮色调。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教具打算：

1、课文插图。

2、课文录音。

3、字词卡片。

4、小动物头饰。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，前面我们学了《ft青青》、《小树谣》、《古

诗两首》，这三篇课文描写的都是与春天有关的内容。

2、春天是那么美妙，那么迷人。小鸟们也喜爱这催人

奋进的春天。

3、出示：燕子、麻雀、黄莺的图片，问：相识吗？(读

词语，认小鸟名称)

4、春天来了，小燕子、小麻雀、小黄莺见面了，它们

为了一个好玩的问题争辩了起来。想听听吗？

5、板书课题，导入新课。

(1)齐读课题。

(2)看到课题后，你知道课文是写什么的吗？

(3)现在你们知道小鸟们是争辩一个什么问题呢？

二、比照课文听录音，了解课文大意。

指名说说：你听懂了什么？

三、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，借助拼音读准字音，并给自然段

标上序号。

2、指名回答课文写了几个自然段。

四、卡片出示，学习字词。

1、指名读生字词。

2、开火车认读生字词。

3、自由读生字词。

4、齐读生字词。

五、品读课文，感悟文体

1、自由读课文一自然段。

2、老师提问引读第一自然段

（1）引导看图：你们看，春雨像什么？找到有关语句

读一读。

（2）春雨会发出什么样的声音呢？找到有关语句读一

读。

（3）引导读出春雨的轻和美。

3、瞧！小鸟们在房檐下干什么呢？

它们在争辩一个好玩的问题。

4、理解“争辩”：

大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，

你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫“争辩”。这一

群小鸟儿在争辩什么问题？

5、自由读2〜5节。

6、沟通：

（1）读小鸟们说的话，评议：小燕子、小黄莺、小麻

雀自信的.口气

（2）着重体会：重点体会“下、洒、落”三个表示春

雨落下来样子的词语。

（3）展示画面：引导说说“桃花、小草、油菜花”的

颜色。

7、春雨有颜色吗？鸟儿们为什么说春鱼有颜色呢？

8、学习第六自然段。

(1)春雨听了大家的争辩，会怎么表现呢？

(2)齐读本段。

9、小组合作，扮演角色朗读课文。

10、指名上台戴头饰扮演角色朗读课文。

六、启发想象

1、春雨姑娘是个魔术师，她轻轻地下到草地上，小草

绿了。她轻轻洒到桃花上，桃花红了。她轻轻落到油菜花上，

油菜花黄了。春雨真美！给大地披上了彩衣。

2、在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什

么？

3、春雨是没有颜色的，但她却带给我们五彩缤纷的世

界，课后，让我们用光明的眼睛去视察春天，去视察春雨吧！

春雨究竟是什么颜色的？并把你最喜爱的景色画下来吧！

七、感情朗读全文。

八、指导书写生字：更、争

1、认读要写的生字。

2、看看今日要写的字，你发觉了什么？

3、重点指导。

九、积累练习

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

十、表演唱：《小雨沙沙》

其次课时

一、复习导入

1、认读生字。

2、介绍自己最得意的记字方法。

3、猜字谜：

皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？

（线）

林子里有水。（淋）

雨点落在西瓜上。（洒）

二、朗读课文，分角色表演。

1、组内表演，要求把春雨落下来的动作也能做出来。

2、男女同学和老师一起表演。

三、总结全文，再次了解春雨给大地带来的改变。

1、春雨让大地变得五彩缤纷，桃红柳绿，万紫千红，

红花绿叶。

2、春雨让大地变得生气勃勃，动物出来玩耍了，植物

发芽了，到处充溢朝气和活力。

四、指导书写生字。

五、给生字扩词，并选词练习造句。

春雨的色调教学设计3

教学目标：

1、能学会认11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而

产生酷爱大自然的情感。

教学难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以

她好象也是五彩缤纷的了。

课时支配：

二课时

教学打算：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话引入课题，理解“色调”。

师：你们今日很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色

的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

生：自由说。

师：这儿有位挚友，他有颜色吗？

生：齐读课题。

师：读了这个题目，你想知道些什么？

生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会

有颜色？

师：问地好。抓紧读读课文吧。

二、初读课文，学习生字。

1、请你小声自读课文，可以依据“我会认”勾诞生字。

2、分组自学生字：

师：能够自己学习这些生字吗？

3、汇报。

师：你们怎么学习的？

生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以

问同学；可以问老师。

师：方法都很好。

4、检查自学状况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，

学生练读。

5、师：选你喜爱的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最

终由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成

了（生：句子）齐读句子“田野里一一”读得又正确又流利。

让我们牵上全部生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一

次肯定会读得更好。

三、再读课文，读通句子。

1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读

几遍。

2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

四、写字。

1、练读“我会写”中的字。（庆贺大家又相识了9个生

字挚友，不过在课文里还有些字是我们已经相识的老挚友了,

打个招呼，问声好。）

2、学习生字书写的‘笔顺。（会写吗？细致看看。书空

领。）

3、再视察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才

能写好？老师依据学生的提示示范写。）

4、学生练习写，展评。

5、将自己不满足的字再写几遍。

其次课时

一、复习生词，引入新课。

师：（谈话引入）今日心情好吗？昨天学过的学问有没

有把他留在脑子里？来，试试看。

生：首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

师：（过渡）第一排的三个词是老师细心从课文里挑出

来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什

么？（在词语中体验语言）

生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

二、精读课文，理解感悟。

（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

师：小挚友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感

受感受吧。请齐读第一自然段。

生：齐读第一自然段。

师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。

可哪儿告知了我们春雨很细呢？

生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。

师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细

得落下来没有声音一一春雨细无声）

师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落

在脸上是什么感觉？

生：谈感觉。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

师：（过度）假如伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什

么颜色？

生：说出自己的看法。

（二）学习其次自然段，引出问题。

师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。

去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，相识三只小鸟。）

他们在田野里干吗呢？

生：争辩一个好玩的问题。

师：什么好玩的问题？（请一个学生朗读。）他读得真

好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？

（全班齐读。）

（三）学习第三、四、五自然段。

1、自读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题仔细读课文的3、4、5自然段，

找找课文里写春雨都有些

什么颜色。

（1）生自由读课文。

（2）说说自己发觉了什么。

假如说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能

读给大家听听吗？（将三句话读完）

（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。

（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

2、合作学习，想象探究。

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力气，小组

合作，到课文中去把答案找出来。有信念吗？老师给你们一

点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？

再和小伙伴们探讨一下。生：合作自学，师巡察指导。

三、汇报学习状况，品读美句。

师：小挚友们探讨得很仔细，谁情愿告知大家，你从课

文中仿佛看到了什么？

生：自由汇报。

师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草汲取了水分，

就发芽了，很绿，很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。

（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

你们真的很能干，能从课文里看到那么多漂亮的景色，

从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿

和草儿有颜色的？

生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

四、美读课文，感情体验。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我兴奋得想给

大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜爱的绿色读给大家听。

（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表

示颜色的词）

师：你喜爱什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比

比谁把他喜爱的颜色读得最美。

生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、

表情背诵）。告知大家一个隐私？？

生：齐读3、4、5自然段。

7、观赏雨景，深化情感。

（一）学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了

红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

生：做句式填空练习。老师巡察指导。生汇报，师板书

颜色。

师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨究竟是什么颜

色的？）生探讨汇报。

2、理解6自然段。

师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就

叫做（争辩）听了大家争辩，猜猜春雨会怎么想？

生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

五、写话练习，升华情感。

看春天的录像。

师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，

好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五彩缤纷

的了。假如现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你肯

定有了自己的答案。在这漂亮的春景中，你想对春雨说些什

么呢？

生：写话，沟通。

春雨的色调教学设计4

学习目标

1.相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6

个字。

2.正确、流畅地朗读课文。主动积累一些词语。

3.在感受春雨给大地带来改变的同时，培育学生酷爱

大自然的情感。

教学重点

1.识字，写字。

2.正确、流畅地朗读课文，感受春天美。

课时支配：2课时

课前打算

1.燕子、麻雀、黄莺的头饰及图片

2.字卡、词卡。

3.春雨给大地带来改变的情景图

教学过程

其次课时

这节课老师希望同学们绽开一个竞赛，1、仔细倾听老

师的问题、要求。2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师

就嘉奖他一面小红旗。

一、创设情景激发爱好

春天是一幅七彩的画，是一一首美丽的歌，是一一个讲不完

的故事。瞧！春姑娘带着春雨娃娃来了。今日我们接着学习

（生齐读课题“春雨的色调”）

1、复习巩固。

（1）请同学们打开书第4课，去读文中用横线画出的

词语，要求是：读准字音，声音噫亮。看谁即轻又快地快速

把书翻开。

（2）出示生字卡片，齐读本课生字。

二、读中感悟理解课文

1、学习第一自然段。

（1）自由读文，读准字音，读不准的字或词要停下来

多读几遍，然后再往下读。读完后，把书合住坐端正。

（2）自由读文读通句子，留意有标点的地方要停顿。

（3）齐读课文，声音噫亮，读得流利。

（4）示范读课文，看谁听得仔细，能记住周老师读得

最美的句子。

（5）想不想像老师一样读得那么美？请你放声有感情

的读一遍。

（6）指名读第一自然段？思索：春雨是什么样子的？

（学生读完后先评价读得状况，标准：1、声音噫亮。2、读

准字音。3、通顺流利。4、有感情。）

（7）全班女同学读，男同学仔细听，看谁能听到春雨

的声音？

三、学习2自然段

1、在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。你看，

田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这

群小鸟在干什么呢？（它们在争辩一个好玩的问题。）

（1）你从哪里看出来的？指名读其次段。

课间律动：1、放松运动，撑懒腰。2、华蜜拍手歌。

四、学习3-5自然段，感受春雨的美

1、我们的挚友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出

小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

2、想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？

(1)“大家”指的是谁?大家争辩的是什么问题？

(2)谁听出来了，他们分别说春雨是什么颜色的?他们的.

依据是什么呢？

(3)从哪儿可以看出他们在争辩问题？

(4)在生活中你有没有和别人争辩过问题?试一试读出争

辩的语气。

(指导朗读)

(5)春雨从天上落下来，落到不同的植物上，课文用了

不同的表示动作的词，能找出来吗？

四、美读第六自然段

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1、指名学生朗读课文的最终一个自然段。

2、请你打开书，自己读一读。思索：春雨为什么下得

更欢了？

3、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙

沙沙”时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分。

五、小结拓展

大自然中植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树

叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，

春雨的色调是漂亮的。

1、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春

雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？按句式说一

说。

春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。

（2）小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧！那

春雨究竟是什么颜色的？

出示春雨姐姐的话：

敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大

地带来万紫千红。

2、绽开想象，用“春雨像？”练习说话。

3、让我们一起唱一首“春天在哪里”的歌好吗？

板书设计：

小燕子绿

4、春雨的色调小麻雀红色五彩缤纷

小黄莺黄色

春雨的色调教学设计5

设计理念：

新课程标准要求老师必需依据学生身心发展和语文学

习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学

生的新奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习爱好，

珍视学生独特的感受、体验和理解。老师只是学生学习的组

织者、引导者。

教学内容分析：

课程标准对一年级的阅读要求是让学生喜爱阅读，感受

阅读的乐趣，能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

《春雨的色调》是一年级下册第一单元的第三篇课文。本单

元围绕“春天”编排，由4篇课文和“语文园地”组成。本

单元一起先，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，

用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟春天。《春雨的色调》是

一篇富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一

群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题绽开了一场争辩。内

容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的，能让学生感受

春雨给大地带来的改变，激发学生酷爱大自然的感情。

教学对象分析：

通过本单元前三篇课文的学习，学生已经感受了春风的

美和春天的勃勃朝气，加之本篇课文又是以学生感爱好的小

动物的争辩编成童话出现的，为学生自主学习奠定了情感基

础。我校属城区学校，学生们虽然对各种花开都很熟识，但

他们对春雨让这一切发生改变却不了解，因此课前我支配学

生视察春雨过后所能看到的景物都有什么改变，以便学生理

解课文内容，突破难点，提高学生自主学习的实力。

教学目标

1、学问与实力:

相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个

生字。理解课文内容，知道春天里万物的改变。

2、过程与方法：

在角色朗读中感受春雨给大地带来的改变，体会春天是

五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的，同

时积累词语。

3、情感、看法、价值观：能在分角色表演中感受小燕

子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。

教学重点、难点：

1、识字、写字。

2、正确、流畅地朗读课文，感受春天的美。

教学方法

1、诵读法。

2、直观法。

3、表演法。

媒体应用

教学起先播放有关春天的配乐图片导入，检查识字状况

后播放大自然的雨声和鸟叫声，让学生感受春天的气息，接

着老师示范朗读时配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐，课中播放

《小雨沙沙》进行课间律动，在分角色朗读中配《春雨蒙蒙

地下》伴奏音乐。

教学打算：

1、学生在下春雨的日子里视察春雨及大自然的改变。

2、多媒体课件。

3、生字卡，麻雀、小燕子、小黄莺角色头饰，滴管、

洒水壶。

教学时间：

其次课时

课时目标：

1、在读中理解春雨给大地带来的改变是生气勃勃，五彩

缤纷的。

2、在读中识字并积累词汇。

教学过程及设计意图：

一、音乐导入，激发爱好。

1、播放配乐春景课件，学生说有关春天的词语。

百花齐放ft清水秀绿草如茵百鸟齐鸣

泉水丁冬莺歌燕舞柳绿花红冰雪溶化

（设计意图：在这里，我又让学生观赏了春天的图片，

积累了词汇，让学生感受到春雨给大地带来的改变，并领会

到大自然的奇妙、漂亮。）

2、同学们，春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，

是一个讲不完的故事，春姑娘带着漂亮的春雨姐姐来了，你

听，沙沙沙，沙沙沙••

3、检查识字状况

（1）开火车识字，（课件：识对花儿就张开漂亮的笑脸。）

相机给“滴，欢，题”组词，比比谁是组词大王。

⑵猜字嬉戏：

①看老师课件演示的情景，用一个字抢答

a、一群人在雨中（淋）

b、洒水车（洒）

c、小水珠落下（滴）

②学生动作表演或编字谜让老师猜字。

（设计意图：依据生字的特点引导学生视察，让学生在

欢乐中识字，同时又培育了学生的视察实力）

二、初读课文，感知内容

1、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你

想知道它们在说什么吗？

2、请听春雨姐姐为我们讲解并描述的故事《春雨的色

调》。（师配乐范读《春雨的色调》）

3、小挚友，有哪些小鸟在雨中争辩？

出示小燕子，麻雀，小黄莺的绿、红、黄图片，跟小鸟们

打招呼。

把事先打算好的图片贴在黑板上。

4、在生活中，你有没有和爸爸,妈妈,同学争辩过问题？

怎么争辩的?想知道鸟儿是怎么争辩的吗？

5、自由朗读课文,理解小鸟眼中春雨的色调和它们的争

辩。联系实际，绽开想象，用“春雨像……”的句式说说春

雨是怎么样的。

（设计意图：雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨

图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过想像说

话，让学生初步感受春雨的美，激发了学生剧烈的求知欲，

为后面的学习做好铺垫和连接。）

三、创设情境，美读课文

1、鸟儿们争辩得这样激烈，它们各自的理由是什么？

找出来读一读。

用上因为（），所以（）o

春雨静静洒向大地，文中用了不同的动词。用“〜”画

一画。

春雨落、淋柳树绿了。

春雨……洒、滴……桃花，杜鹃花红了。

春雨……落、落……油菜花，蒲公英黄了。

生边读这些句子，边做动作，感受用词的美，体会春雨

让大地生气勃勃，五彩缤纷。

2、体验朗读，情境感悟。

可爱的‘小燕子说：春雨是绿色的。沙沙沙，沙沙沙……

顽皮的麻雀却说：不对，春雨是红色的。沙沙沙，沙沙

沙...

漂亮的小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。沙沙沙,

沙沙沙

①今日，它们因为“春雨的颜色”争辩不休，它们说话

时应是怎样的语气，什么样的表情呢？

②师范读小燕子说的话，生仔细听，细致体会。

③生练习小鸟们说的话，边读边体会。

（指导读”不对、不对、不对”，“你们瞧”，“你们

看”，读出争辩的语气，留意和“沙沙沙”声时语气由弱渐强,

小鸟说话的语气一个比一个焦急。）

④同桌互读一指名读一赛读一齐读。

（设计意图：此环节从看图感受美到通过美读来抒发情

感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次

又一次的美读中。）

3、同学们，你们就是春雨中的小鸟，你们就是春雨中

正待发芽的种子，让我们一起随着音乐舞动吧！

课间律动：《小雨沙沙》。

（设计意图：通过《小雨沙沙》表演唱，再加上对春雨

课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生剧烈的读书

耀。）

四、角色朗读，情感体验

1、你最喜爱哪个角色，为什么？

2、自由再读课文，加上合适的表情、动作。

3、四人小组角色练习，打算表演。

4、学生戴上头饰分角色表演，其他同学和沙沙声，评

一评谁是最佳小演员。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐）（设

计意图：分角色读、配乐朗读是一种富好玩味性、形象性的

朗读方法，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。）

五、口语交际，拓展学问

1、同学们，在别的小动物眼中，春雨是什么颜色的？

（）说：春雨是（），你们瞧，（）0

2、听了同学们的主动发言，春雨下得更欢了，同学们，

你能告知老师，春雨究竟是什么颜色的？

（设计意图：让学生明白春雨不能只是无色的这一种答

案，只要能发挥自己的想象，驰骋在想象的世界里，春雨的

色调就是五彩斑斓的。）

六、指导视察，学会写字

①我会写（课件出示写于田字格中的“你、们、红、绿、

花、草”），认读后细致视察这些字的特点及田字格中的位置，

说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

②范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”“草”的笔顺，

留意左下的笔画。）

K绿U

1、视察：绿。怎么把它记住？

2、绞丝旁我们已经会写了，右边写时要留意什么？

3、书空右下部分，最终一笔是什么？

K草U

1、视察：草。怎么把它记住？

2、横中线上、竖中线上分别是什么笔画？

3、哪一笔最长？

③学生试写，利用投影仪评议。

④学生书写，展示作品，点评。（放《春雨蒙蒙地下》

伴奏音乐。）

（设计意图：让学生在视察、临写的过程中发觉汉字的

结构之美，培育学生的视察实力和动手实力。）

七、拓展活动，课外实践。

1、画一幅画，呈现春雨的色调。

2、课外搜集描写春天的词语，看谁记得最多。（设计意

图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，

更促进了学生思维的发展。）

板书设计：

春的色调

麻雀

小燕子雨小黄莺

五彩缤纷

（设计意图；课文的标题和五彩缤纷这个词构成一个花

瓶，三只小鸟是三朵花，小燕子（绿花图片），麻雀（红花图

片），小黄莺（黄花图片），再加上其它颜色的花朵，能引导

学生直观形象的理解课文，同时符合低年级的特点，又为课

堂增加不少趣味。）

春雨的色调教学设计6

1、在已经相识“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、

滴、油、欢”这11个生字的基础上，能精确读出字音，会

写“你、们、红、绿、花、草”这六个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。

1、教学内容：通过朗读了解柳树、桃化、油菜花等植

物经过春雨的滋润变绿了，变红了，变黄了，感受春雨给大

地带来了改变，产生对春雨和春春天的宠爱之情。

2、本课时的重难点：感受春雨给大地带来的改变，宠

^发7$香大~r^。

一年级小学年龄小，留意力不稳定，不长久，易被簇新

的刺激吸引，常受爱好和心情支配。针对这些特点，比照《语

文课程标准》指出的“重视语文的熏陶作用”来利用多媒体

动画课件创设情境，吸引小挚友的留意力，并开展表演活动

来调动他们的主动性，激发学习爱好，让他们在读中学，演

中学，开心地感受春天，从而产生良好的教学效果。

运用齐读、指名读、男女赛读、表演读等多种朗读方法，

结合形象生动的多媒体动画演示，让学生感悟春天的美妙。

利用flash软件制作多媒体课件，贯穿全过程。

一、导入新课

小挚友们，现在是什么季节呀？你知道吗？春天的风是

暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是绿绿的，桃花

粉红，梨花洁白，菜花金黄，可美啦！今日我们就一起来学

习有关春雨的.课文。（板书课题后齐读：春雨的色调）

二、初读课文

1、学生自由地、大声地读一读课文，要求：

⑴读准生字字音，读通课文。

⑵把喜爱的句子多读几遍。

2、复习生字。

3、找六个小挚友把课文读一读。

三、讲读课文

1、学习第一段：

⑴小挚友们知道春雨的样子吗？它会发出哪些声音呀？

⑵出示课件课文第一自然段文字：

指名读、评读（重点指导“沙沙沙”声从重变轻）、齐

读。

2、学习其次段：

⑴有三只小鸟被奇妙的春雨吸引来了，正在争辩一个问

题呢！看看它们在争辩什么问题呢？看哪个小挚友最聪慧，

把它找出来。

（课件出示小鸟争辩的情景）

⑵指名读本自然段。你知道小鸟们争辩的是什么问题了

吗？找到问题就拿笔用直线画下来读一读，谁来读？（重点

指导朗读疑问句）大家一起来问一次吧！

⑶哪个聪慧的小挚友会用“究竟”说一句话？

（4）你们一起把这段读一读。

3、学习第三段：

过渡：是啊，春雨究竟是什么颜色呢？小鸟们都是怎么

认为的呢？

（1）我们先看看小燕子是怎么说的，它为什么会这样认为

呢？（课件出示第三自然段）你们自由读读课文。

⑵小燕子认为春雨是什么颜色的？谁来说一说？

⑶小燕子为什么说春雨是绿色的呢？谁再来说一说？

⑷小挚友会用“也”说一句话吗？

⑸分男女、分小组竞赛读书、背书。

⑹小燕子让麻雀、小黄莺看草地、柳树经过春雨滋润变

绿了，也让你们看一看，帮它评评理。（出示课件）

4、学习第四、五自然段：

⑴小麻雀同意小燕子的说法吗？你从哪看出来的？自

由读一读。（出示第四自然段）（重点指导朗读变颜色的字）

现在你们可以把这段话读给同桌听，比谁读得有感情。

春雨的色调教学设计7

教学目标：

1、通过观赏和朗诵散文《春雨的色调》，感受春天的漂

亮。

2、学习词语：万紫千红。

教学打算：

多媒体课件教学过程：

一、导入活动。

师：“今日，老师给小挚友带来一些画面，你们想不想

知道是什么？我们一起来看看吧。”

二、理解散文内容。

1、出示第一幅画面，提问：

①图中发生了什么事情？（下雨了）②秋天下的雨，我

们叫“秋雨”，那么春天下的雨，我们叫什么？（春雨）春

雨是怎么样下的？（沙沙沙，沙沙沙……）③你们觉得春雨

像什么？让幼儿自由想象。（老师也想出了一个，春雨象春

姑娘纺出的线）

2、出示其次幅画面，提问:

①图中有些谁？（一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺）

②他们在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的时候它们还争

辩了一个好玩的问题，你们想知道是什么嘛，让我们一起来

听听它们在说什么。

3、出示第三幅画面，观后提问：

①鸽子是怎么说的？燕子呢？麻雀呢？小黄莺呢？

②现在你们知道它们在争辩什么问题了吧，谁来说说。

（春雨究竟是什么颜色的？）

4、出示第四幅画面，提问：

①这时候，春雨听了它们的争辩，它又是怎么说的？我

们一起来听听。

②“万紫千红”是什么意思？（形容百花齐放，颜色明

丽）

三、完整观赏散文。（2遍）

1、”老师把这些图片上发生的事情编成了一首好听的

散文，我们一起来听听吧。

2、第一次观赏散文，然后提问：

①这首散文好听吗？

③这首散文叫什么名字？

3、其次次观赏散文，让小挚友思索：春雨是无色的，

为什么能给大地带来万紫千红？

四、朗诵散文。

小挚友真能干，今日我们又学会了一首好听的散文，大

家一起说说这首散文好吗？

五、结束活动。

春天的景色真美，我们一起去找春天吧！听音乐走出活

动室。

附散文：《春雨的色调》

春雨象春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙

沙沙……，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争辩一个好玩的

问题：“春雨究竟是什么颜色的？”

小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”

小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到

草地上，草地绿了，春雨落到柳树上，柳树绿了。”

麻雀说：“不对，春雨是红色的.，你们瞧，春雨落在

桃树上，桃花红了，春雨落到杏树上，杏花红了。”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧春雨

落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花

也黄了。”

春雨听了大家的争辩，下得更欢了，沙沙沙，沙沙

沙……。它好象在说：“敬爱的小鸟们，你们的话都对，但

都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫

千红。”

春雨的色调教学设计8

《春雨的色调》是小学一年级下册的一篇课文,教学重

点是识字、写字,让学生感受春雨给大地带来的改变,学会

想象,学会观赏。XX老师在读完全文后,利用课后的问题,

引导学生感悟“春雨究竟是什么颜色的?”这个问题的答案

本身其实并不重要,重要的是让学生感受春天的漂亮,春雨

的美妙。在朗读时,引导学生体会春雨的温柔、欢快,体会

大自然的漂亮、奇妙。我听了XX老师的这节课,有以下几

点体会:

一、教学思路清楚明白,符合低年级课堂教学的要求,

凸显了教学重点。

XX老师首先以歌曲《小雨沙沙》导入新课,围绕题目提

出问题:春雨是什么颜色的?一群小鸟也在争辩这个问题,

然后在黑板上贴上文中出现的三只小鸟的图片,激发学生阅

读与识字爱好;初读、识字环节逐步缩小语境识字然后改换

语境在句子中识字;品读感悟环节首先读第一自然段,了解

春雨是什么样子的,指导感情朗读,读出雨的温柔,接着以

“小鸟在屋檐下争辩什么?怎么争辩的?”这一问题引导感

悟,感悟过程中仍旧注意在阅读中识字结合课文理解“争辩”

一词然后再让同学们顺势争辩:“春雨是什么颜色的.？

最终拓展延长,让同学们去外面找一找春天,看看春雨的色

调,画一画眼中的春天。教学思路清楚明白,层层深化,同

时凸显了低年级语文课堂教学以识字、写字教学为重点这一

一匕

x7V日o

二、多种方法激发学生学习爱好,提高课堂教学的是实

效性。

为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字,XX老师依

据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字爱好,努力打造

高效课堂。在教学的每一个环节,老师的激励性语言,具有

亲和力的教态,每一处导语与启发、点拨都能给学生创设一

种生动且轻松和谐的课堂环境。尤其是老师娴熟的绘画技巧

的合理利用,大大激发了学生的学习爱好,使学生更易理解

课文内容,加深了对相关词语、生字的相识。在一年级语文

课中,针对学生年龄特点采纳在情境中读书的方式,可以激

发朗读爱好,逐步提高学生的朗读水平。

三、让学生绽开想象的翅膀,培育特性。

老师首先以“小鸟在屋檐下争辩什么?怎么争辩的?”

这一问题引导感悟,然后再让同学们顺势争辩:“你认为春

雨是什么颜色的?”在孩子们激烈的争辩中,彰显了孩子们

丰富的想象力与独特的特性。

忌之,XX老师这一节课依据低年级学生的年龄特点,实

行形式多样的方法,上得扎实,有效地完成了教学目标。春

雨的色调教学设计9

1、学问与技能:

相识本课十二个生字,会写七个生字;学习“三点水”、

“角字头”两个部首,正确流畅地朗读课文,了解春天的特

征:草地绿了,桃花红了,油菜黄了。

2、过程与方法:

通过朗读,联系上下文,获得初步的情感体验,感受语

言的美丽,体会春天的漂亮。

3、情感、看法与价值观:培育学生良好的阅读习惯,

关注学生个体差异,激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情感。

1、通过学习课文,感悟美妙的春光。

2、让学生有感情地朗读课文,读出在春雨的滋润下万

物的勃勃朝气,在阅读中提高学生对春天的相关相识,激发

孩子们的酷爱春天,酷爱大自然的美妙情感。

3、通过“读读画画，的形式深化理解课文内容,拓展

延长主题。

字词卡片,小黑板,搜集有关描写春天、春雨的词语、

诗歌和文章。

第一课时

一、以童歌导入,激发爱好

1、师播放《春雨沙沙》的歌曲,让学生在欢愉快泼的

童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。

2、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝

细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，

油菜花也黄了。多么漂亮的春天啊！快让我们一起走进春天，

和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！

二、初读课文

请同学们把书打到，用自己喜爱的方式读一读《春雨的

色调》。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以

专心默读。（充分敬重孩子们，让他们用自己喜爱的方式读

书不仅激发了他们读书的爱好，也促进他们的特性化读书。激

励学生发展特性，用自己最有效的方法初读课文。）

1、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。

2、同桌或小组合作，解决不相识字的读音。

3、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导

学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的

基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）

三、理解课文，朗读课文

1、再读读课文，说说你最喜爱哪句话？（指名读一读。）

2、这句话中有没有你不懂的问题。（激励学生提出问

题，解决问题。）

3、带着学生提出的问题讲解课文：

（1）再读课文，边读边思索：课文写了一件什么事？

是谁在争辩？他们在争辩什么？

（2）汇报沟通探讨结果。

四、悟读课文，感受春天的美

有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。依据学生的朗

读状况，老师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。

五、拓展延长

学习了《春雨的色调》这篇课文，我们一起享受了美妙

的春天。在这的季节，聪慧的你肯定会有很多惊喜的发觉，

让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的.笔把它记录

下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来

竞赛，好么？

其次课时

一、读课文，再次整体感悟课文内容

二、识字写字

1、用多种形式认读二类字：指名读、领读、竞赛读、

开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固

字音。）

2、分析字形，指导生字书写：

⑴认读生字。（也用多种方式。）

⑵记忆字形、指导书写。（用换边旁、加偏旁、去偏旁

的方法记住生字）

⑶师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）

⑷口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）

⑸在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。

⑹学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要

手把手的教，使其养成良好的书写习惯。）

三、悟课文

1.通过读课文，我们知道这篇童话故事主要讲的是一

群小鸟争辩一个问题。（指读课题，出示小黑板）

2.请同学们标出自然段。

3.同桌互读第一自然段，读了这句话，你知道春雨的

样子了吗？听到春雨的声音了吗？

4.视察语文书23页插图，图中画了哪些鸟？三种鸟分

别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么？

5.春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表

示动作的词，你能找出来吗？

6.戴头饰分角色表演。（理解“争辩”的含义）

7.在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什

么？

8.读最终一个自然段，你怎么理解这句话？有什么感

受？

9.师小结。

四、课后作业

1、接着收集有关描写春天的诗或文章。

2、把你最喜爱的词或句子抄在小本本上。

春雨的色调教学设计10

1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习爱好。

让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描

写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字给予生

命，激励孩子们与之交挚友，让学生的在欢乐中学文学字。

2、整节课是“以读为本”“以境促读”，读贯穿于整

节课，从初读一细读一精读一美读，学生的感情在升华，一

步一步引导学生品赏课文的语感，观赏课文的精华。

1、会认“线、论”等11个生字，会写“草、花”2个字。

2、正确、流畅地朗读课文。主动与文本对话、沟通，

感受文本的语言之美。

3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的改变，

感受春天的漂亮。

小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

一、创设情境，引出新课

1、师导语：春天到了，校内里各种各样的花开，小草

探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听一

2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3、绽开想象，用“春雨像……”练习说话。

4、说说，春雨声是怎样的？

通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入奇妙的蒙蒙

春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1、师激语：是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有

一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2、利用课件出示第一自然段：

（1）学生自由读。

⑵指名读，师生共同评议。

3、春雨像什么？生答，师板画春雨。

4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？引导学生再

读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音乐）

5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？在这里调动

孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情

感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1、创设情境：听，谁来了？

（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟挚友。咦，他们唧

唧喳喳在什么啊？小挚友想知道吗？

2、初步感知2〜5自然段:

⑴学生自由读：

要求：

①读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几

遍。

②看看我们的小鸟挚友叫什么名字？

③他们在干什么？

⑵沟通：

①我们的挚友叫什么名字？

学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②他们唧唧喳喳地在干什么？

3、出示课题：

春雨的色调

引导学生读好课题。

打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，

显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。

四、学习生字

1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、

颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟挚友给我们带来了几

位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我

们去跟他们交挚友呢。看看，谁能与他们很快地交上挚友，

记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好方法

记住？

2、学生自由拼读。

3、带拼音齐读后去拼音齐读。

4、同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。

5、开小火车读生字，用“线”、“论”、“滴”组词。

6、在这些生字宝宝中你发觉什么？

（让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；

“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等

等）

给予生字于生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。

在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得

乏味。

五、课中操

师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

六、细读课文，感知课文

1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们

的挚友各自说春雨是什么颜色的？

2、反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图

片的旁边板书“绿”、“红”、“黄”o

七、精读课文，理解感悟

1、在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择

你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春

雨是这种颜色的？

2、学生自由读。

3、品读美句：

⑴谁能把你喜爱的春雨颜色的'自然段读一读，让同学

们都能感受到你是真的喜爱。

⑵指名读这三段，这里多请几位同学采纳竞赛读。师生

共同评议。

⑶师生共同读3〜5自然段。

在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱

的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，

引导他们发觉阅读的乐趣。

八、美读课文，感情升华

师生一起把课文的1〜5自然段美美地读一遍。

九、写字

1、出示本节课要写的字“花”、“草”。

2、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意写什

么？

4、老师依据学生的提示在黑板上范写一遍。

5、学生练写，展评。

在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，

发觉如何把字写美丽，然后提示老师和其他同学，这样极大

地提高了学生的写字爱好。

十、课外延长

春雨在你眼里究竟是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻

雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来沟通。

春雨的色调

（小燕子图）绿色

（麻雀图）红色

（小黄莺图）黄色

春雨的色调教学设计11

一、细心导入，探究激趣

1、现在是春天，这个季节最喜爱下雨了。绵绵的春雨

细细地下着，小草喝了春雨更绿了，花儿喝了春雨更艳了。

小挚友在春雨中尽情地跳啊、唱啊，欢乐极了。

2、哪为位小挚友能告知我春雨是什么样的吗？（引导

学生能用春雨像的句式进行说话练习，绽开想象。）

3、春雨有声音吗？是什么样的？

4、屏显课文第一段：

（指导朗读，读出春雨的温柔与欢乐。）

5、知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？

6、板书课题：春雨的色调

齐读课题。

二、复习生字，初知课文

1、课件出示，认读生字。指名认，再请一位同学当小

老师范读:

过渡：今日呀，有三只鸟儿也来和我们一起上课了，是

谁呢？赶快打开课文，自己找找吧！

2、贴三只鸟儿的画。指名认鸟儿的身份证，指名学生

把身份证贴在相应的鸟儿下。

三、解读词句，读中感悟

1、课件演示，猜一猜，这三只鸟儿在干什么？你认为

春雨是什么颜色？刚才你们的表现就叫争辩，出示争辩指名

读，齐读。

2、小鸟各有各的看法，你喜爱读哪只小鸟的话你就读

哪只小鸟的话。

3、屏显课文第三段：

①春雨从天上落到了不同的植物上，动作是不同的。你

能找出这些动词吗？用笔在书上画一画。（落、淋）

②指导朗读，读好这几个动词，读出春雨的顽皮、可爱。

（同桌读，男女赛读等）

4、运用第三段的'朗读方法，小组合作读第四、五段：

方法：

①找动词。

②读。

5、沟通：看课件第四、五段：

第四段：

①动词：洒、滴。

②喜爱麻雀的的小挚友站起来读一读。

第五段：

①动词：落。

②喜爱小黄莺的小挚友站起来读一读。

四、发展语言，注意创建

1、春雨一会儿淋在柳树上，柳枝绿了；一会儿洒在桃

树上，桃花红了；一会儿滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。它

的本事可真不小，你们想不想成为可爱又能干的春雨。我们

做一个嬉戏：夸一夸。嬉戏的规则是你想成为什么颜色的春

雨，你就夸夸这种春雨的本事。

句式：

①我是—的春雨，我

_________________________________________________________________________________________________________O

②的春雨就是我。我

师示范：我是绿色的春雨，我的本事可大啦！我给柳树

洗澡，柳枝就绿了。

2、学生自由说，指名带头饰上台说：

过渡：春雨听了你们的夸奖，会怎么样呢？

3、读课文最终一段：

齐读。（兴奋的语气）

过渡：老师也想夸夸春雨，给我一次机会吗？

五、朗读课文

1、师范读。

2、全班齐读，看课件，可以自由配动作。

六、激情总结，细细品位

1、春雨是奇妙的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是欢

乐的，它让大地变得生气勃勃，我们大家都喜爱它。

2、让我们通过歌声也来夸夸春雨，结束今日的课文。

3、放一段奇妙的有关春雨的音乐，让学生在音乐中再

次感受春雨的温柔与奇妙。（让学生接受美的熏陶，沉醉在

春雨的童话中。）

春雨的色调教学设计12

教学目标

1.学问目标

相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个

生字。

2.实力目标

正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受。

3.情感目标

感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自

然的感情。

教学重难点

1.培育主动积累词语的意识。

2.感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱

大自然的感情。

教学时间2课时。

教学过程

一、声声入耳，设疑激趣，营造美境

师生模拟春雨的声音，留意表现春雨温柔的特点。

师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，

它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声

音是多么温柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放温柔的

春雨声。）

二、设置疑问，引导读书

（一）激趣导入，为后边学问做好铺垫。

1.师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板

书课题）

2.读课题，留意读出语感。

雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情

境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨

的美。

（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。

1.说一说。读课文要留意什么？

2.读一读。根据刚才大家的建议，自由读课文。

3.同桌相互检查读。

新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在教学

中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课

文的同时，奇妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，

生生评价、矫正的实力。在朗读过程中识读生字，初悟文章

的美。

三、品读词句，感悟春雨的‘美，感悟语言表达的精妙

（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的温柔

美。

1.师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出

的线，很细很细。）

2.品读第一自然段。师问：线很细很细，应当怎样读

呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）

（二）品读“争辩”，感悟春雨的活泼美。

1.师问：小鸟们正在争辩什么呢？（春雨究竟是什么

颜色的呢？）

2.齐读“春雨究竟是什么颜色的呢？"（指导朗读。）

3.师说：今日，参与争辩的有小燕子、麻雀、小黄莺。

他们来到了我们的课堂，想找聪慧能干的孩子代表自己发言。

（课件演示小鸟的图片）

4.师问：谁情愿当他们的代表呢？（学生举手表决。）

5.小组安排角色、举荐、打算竞赛。（学生戴头饰表演，

合作品读。）

6.现场品读“争辩”。（课件演示，学生随文识字。）师

说：我宣布“春雨究竟是什么颜色？”的争辩现在起

先！请小燕子先发言（学生代表读）。

师说：绿色，多么柔软的颜色，小燕子把“绿色的”读

得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道

理！

师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学

生代表读，并教读。）

师说：你们瞧，小黄莺等焦急了。请你发言吧！（学生

代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）

品读“也”字。（学生齐读品尝。）

师小结：你们知道吗？还有很多小鸟也参与了这场争辩。

（课件出示其他鸟的图片。）

品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的协作将无声的语

言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的

形象，让学