课题开题报告模板分享《“双新”背景下大概念引领的高中政治大单元教学设计研究》

PAGE二、开题报告要点课题名称；核心概念界定；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费与保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，5000字左右。（可加页）一、课题名称：“双新”背景下大概念引领的高中政治大单元教学设计研究二、核心概念界定（一）双新：指的是新课程标准和新教材改革，它们共同构成了教育领域的一次重要改革。新课程标准旨在更新教育理念和目标，强调学生的主体性和实践性，以适应新时代的发展需求。新教材改革则是新课程标准的具体体现，包含了新的教学内容和方法，以促进学生全面而有个性的发展；其引申含义还涉及到教育理念、教学方法、评价体系等多个方面的全面变革；在本课题中，双新的要通过大概念引领高中政治大单元教学设计以深入理解和应用新课程、新教材来具体实现。（二）大概念：是指能够反映学科本质、居于学科中心地位的、具有统领性的概念或观念。它代表了学科知识的核心和精髓，具有广泛的适用性和迁移性。在政治学科中，大概念能够帮助学生深入理解政治现象和规律，形成系统的政治知识体系；其外延含义还涉及到学科与生活的联系、学科与其他学科的融合等方面；在大概念引领的高中政治大单元教学设计研究中，大概念是构建教学体系和设计教学活动的核心和灵魂。通过梳理和提炼政治学科中的大概念，可以帮助学生形成对政治学科的整体认识和深度理解，从而提升其政治素养和综合能力。（三）大单元教学设计：是一种基于整体性、关联性和发展性原则的教学设计方法。它强调将教学内容进行整合和优化，形成具有相对独立性和完整性的教学单元，以实现教学目标。这种设计方式有助于打破传统教学中的碎片化现象，促进学生对知识的整体把握和深度理解；大单元教学设计不仅关注教学内容的组织和安排，还涉及到教学方法、评价方式等多个方面的设计；在“双新”背景下，大概念引领的高中政治大单元教学设计研究旨在通过构建以大概念为核心的教学单元，实现政治学科知识的整合和优化。通过科学设计教学发展进程和构建系统性的知识大单元集合，可以帮助学生形成对政治学科的整体认识和深度理解，从而提升其学习效果和综合素质。三、研究目标（一）优化教学内容，提升教学质量针对当前高中政治教学中存在的知识点碎片化、缺乏系统性等问题，本研究致力于通过大概念的引领，将零散的知识点串联起来，形成有机的教学体系。同时，结合新教材的内容和要求，对教学内容进行科学整合和优化，以更好地满足学生的学习需求，提升教学质量。（二）创新教学方式，激发学生兴趣倡导开放互动的教学方式，注重学生的主体性和能动性。通过设计多样化的教学活动，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络学习平台等，丰富教学手段，提高教学效果。（三）培育核心素养，促进学生全面发展注重思想政治方向的引领，旨在通过大概念的教学，帮助学生理解中国特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明建设的进程，培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养。同时，关注学生的全面发展，通过教学设计和实践活动，提升学生的综合素质和创新能力。（四）结合校本实际，形成特色教学充分考虑学校的实际情况和特色，结合学校的师资力量、教学资源和学生特点，形成具有校本特色的政治教学课程。通过挖掘学校的文化资源和实践机会，为学生提供更加丰富多样的学习体验和实践平台，促进学生的个性化发展。四、研究内容（一）大概念提炼与解析对政治学科的知识体系进行深入理解，挖掘出能够反映学科本质、居于学科中心地位的、具有统领性的大概念。同时，结合“双新”背景下的教学要求，对大概念进行时代性的解读和拓展，确保其既符合学科规律，又能满足现实教学的需要。（二）大单元教学目标的设定这些目标应围绕大概念展开，既包含知识目标，也包含能力目标和情感态度价值观目标。同时，目标的设定应充分考虑学生的实际情况和校本特色，确保目标的针对性和可操作性。（三）大单元教学内容的选择与组织包括对教材内容的梳理和重构，对相关知识点的整合和优化，以及对教学资源的挖掘和利用。在内容的选择上，应注重内容的时代性、实用性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。在内容的组织上，应注重知识的逻辑性和系统性，帮助学生形成完整的知识体系。（四）大单元教学活动的设计与实施围绕大概念设计一系列的教学活动，包括课堂讨论、案例分析、角色扮演、社会实践等。这些活动旨在让学生在参与中深化对大概念的理解，提升运用大概念分析和解决问题的能力。同时，活动的实施应充分考虑学生的实际情况和校本特色，确保活动的有效性和针对性。五、研究的重点、难点（一）研究重点1.提炼大概念，构建知识框架大概念是政治学科的核心和精髓，是教学设计的基础和关键。研究重点之一是提炼出符合“双新”要求、能够反映政治学科本质的大概念，并以此为基础构建知识框架。2.结合教学实际，设计大单元教学活动大单元教学设计需要充分考虑教学实际，包括学生的实际情况、教学资源的可用性以及教学时间的安排等。研究重点之二是如何结合这些实际因素，设计出既符合大概念要求又具有可操作性的教学活动。3.挖掘校本资源，形成特色教学每个学校都有其独特的教学资源和文化特色，如何利用这些资源形成具有校本特色的教学，是研究的又一重点。教师需要深入挖掘学校的文化资源、教学经验和师资力量等方面的优势，将其融入大单元教学设计中，形成具有个性化和差异化的教学方案。（二）研究难点1.大概念的精准定位与深度解读在“双新”背景下，大概念的精准定位是教学设计的前提。然而，如何准确提炼出符合学科逻辑、能够统领教学内容的大概念，同时确保其与新教材、新课程标准的紧密对接，是一个不小的挑战。此外，大概念的深度解读也是难点之一，教师需要具备深厚的学科素养和理论水平，才能对大概念进行深入的剖析和阐释，从而有效引领学生的深度学习。2.大单元教学内容的整合与重构大单元教学设计要求对教学内容进行整体把握和整合重构。然而，在实际操作中，如何根据大概念的要求，对教材内容进行科学合理的筛选、重组和拓展，使之形成一个逻辑严密、内容完整的教学单元，是一个需要仔细考虑的问题。此外，不同版本的教材之间存在差异，如何结合校本实际，选择最适合的教学内容，也是一大难点。3.教学方式的创新与学生主体性的发挥在新课程背景下，教学方式的创新和学生主体性的发挥是教学设计的重要目标。然而，如何在教学中有效融入大概念，通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣和积极性，同时确保学生在教学中的主体地位得到充分体现，是一个需要不断探索和实践的问题。此外，不同学生的基础、兴趣和能力存在差异，如何因材施教，确保每个学生都能在大概念引领下得到有效发展，也是一大难点。六、研究的创新点1.大概念与教学内容的精准对接研究的核心在于大概念与教学内容的精准对接。传统的政治教学往往停留在知识点的传授上，而缺乏对大概念的深入理解和应用。在新的背景下，教师需要对大概念进行深入的剖析，将其与教材内容紧密结合，形成具有逻辑性和系统性的教学单元。2.教学方式的创新与校本特色的融合在教学方式上，研究强调创新与校本特色的融合。教师需要根据学生的实际情况和校本资源，采用多样化的教学方式，如案例教学、情境模拟、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，结合学校的文化特色和教学优势，形成具有校本特色的教学模式，提升教学的针对性和实效性。3.教学评价体系的个性化与精准化研究还关注教学评价体系的创新。传统的评价体系往往过于注重结果性评价，而忽视了学生的个体差异和过程性发展。在新的背景下，教师需要构建个性化的评价体系，注重过程性评价和综合性评价的结合，关注学生在大概念理解、应用和创新等方面的表现。同时，利用信息技术手段，实现评价的精准化和智能化，为每个学生提供有针对性的反馈和指导。七、研究方法（一）文献研究法通过对相关政策文件、学术著作、期刊论文等文献的深入研读，系统梳理大概念引领的教学设计理论，明确其内涵、特点和应用价值。同时，关注国内外高中政治教学的最新动态和研究成果，为研究提供理论支撑和参考借鉴。（二）案例分析法选取典型的高中政治教学案例，进行深入剖析和反思。通过对案例中的教学内容、教学方式、教学评价等方面的分析，总结大概念引领的教学设计的优点和不足，为优化教学设计提供实证依据。（三）调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对大概念引领的教学设计的接受程度、学习效果和反馈意见。同时，收集教师对大概念引领的教学设计的看法和建议，以便进一步完善和优化教学设计。（四）行动研究法在实际教学中，结合校本实际和教学资源，开展大概念引领的教学设计实践。通过不断调整和优化教学方案，观察学生的反应和变化，总结实践经验，形成具有校本特色的教学设计模式。（五）教学反思法在教学实践过程中，教师需要及时进行反思和总结，对教学效果进行评估和反馈。通过反思自己在教学中遇到的问题和困难，以及学生的反应和表现，不断调整和完善教学设计，提高教学效果和质量。八、组织分工九、研究进度安排与阶段性成果（一）研究进度安排1.立项准备阶段（**年**月-**年**月）组建研究团队，明确研究目标和任务分工；收集相关政策文件、学术著作、期刊论文等文献，进行初步梳理和分析；调研学校教学资源、教学环境和教师队伍情况，为后续研究打下基础。2.研究开始阶段（**年**月-**年**月）深入研读文献，系统梳理大概念引领的教学设计理论框架；结合教学实际和校本实际，构建适合本校高中政治教学的大概念引领教学设计模型；撰写理论构建阶段的研究报告，为后续实践研究提供理论支撑。3.实践探索阶段（**年**月-**年**月）在实际教学中，选取若干班级进行大概念引领的教学设计实践；根据构建的教学设计模型，制定具体的教学方案，包括教学内容、教学方式、教学评价等；在实践过程中，不断收集学生的反馈意见，调整和优化教学方案；撰写实践探索阶段的教学案例和教学反思，总结实践经验。4.结项验收阶段（**年**月-**年**月）对实践探索阶段的教学效果进行评估和总结，分析大概念引领的教学设计的优点和不足；结合学生的反馈意见和教师的反思，进一步完善和优化教学设计模型；撰写研究总结报告，提炼研究成果，为后续