高中地理教学中如何巧妙地突破难点

中学地理教学中如何奇妙地突破难点地理教学中，难点的突破是备课及课堂教学的重要环节之一。有些教学难点抽象困难，就算老师讲得滔滔不绝，学生有时仍一脸茫然。在地理教学中，经过实践、思索，还有与同行进行沟通，总结出一些破解难点的方法。1.用好课件和教具，将难点生动化现在的地理教科书图文并茂，色调斑斓，但这些图都是静止不动的“死”图，让学生通过这些图去理解一些原本是动态的地理现象很困难。在教学中尝试运用课件的方式，力求突破这些难点，课件的展示形象直观，取得了较好的效果。例如《中学地理（必修）上册》第一单元《宇宙中的地球》1.4、1.5、1.6这三节的内容，主要涉及地球的运动及其产生的意义。这部分内容是教材的重要内容，难点许多。假如只是通过课本图示和语言的描述来讲解，学生很难想象黄赤交角的产生、太阳直射点的回来运动、昼夜长短的变更状况。所以在课前，我会细心制作一些动画课件，在课堂上协作教具演示给学生看，让学生细致视察，引导学生自己总结出规律。整个过程让学生主动地参加到教学过程中来，不仅将难点轻松突破，而且可以培育学生的视察实力、提取信息的实力和表达实力。2.从生活实际着手，将难点生活化在地理教学中，要充分体现新课程的指导思想。所以，老师要重视理论联系实际，将存在于学生生活中、与学生紧密联系的地理只是挖掘出来，并加以运用，会使学生自然地将新学问中的难点分解成生活中的实际问题，更深化地理解。例如在讲解“气候资源与建筑”这部分内容时，课本文字讲得特别简洁，并且缺少直观的图示，学生很难理解，更谈不上“学以致用”。为此，教学时我从学生感爱好的生活细微环节入手，选择与学生生活亲密相关的生活学问——房屋的采光与通风效果。并手绘示意图，渐渐的引导学生发觉问题、解决问题。为学生搭建一个自主获得信息、应用信息的平台，并从中体现出学以致用的乐趣。3.巧画图，将难点图示化人对图的记忆效果远远高于对文字的记忆效果，利用比原理，在教学中，可以变更课本学问的呈现方式，将课本中的语言文字转变成直观简洁的概念图，有利于学生对相关内容的系统理解和驾驭。在讲解“大气的温室效应”这部分内容是，先对学问进行复习，然后引导学生，师生共同绘图，并总结出温室效应的三个物理过程。让学生在画图中驾驭学问，实现对学问的深刻理解和内化。4.;运用集体才智，将难点简洁化“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。在探讨中，每个学生都可以各抒己见，赞同、批判、辩护之声此起彼伏，各种不同的观点和思维方式进行着激烈的碰撞，在这种活跃的生生、师生互动中，培育了学生的合作与沟通的实力及自主建构学问的实力，拓宽了学生思维的角度和视野。正如萧伯纳所说：“假如你有一种思想，我有一种思想，交换之后，我们将拥有两种思想……”因此课堂探讨是运用新理念突出重点的重要教学方式。例如在讲解“地质构造规律在实际生活中的运用”，让学生探讨隧道的修建应从背斜处、还是向斜处穿过？，让学生相互探讨，并且对比这两个地方地质稳定性及地下水运动状况，最终得出结论隧道应从背斜处穿过。又如在进行“马路选线”方案教学是，让学生结合课后活动题给出的三种选线方案进行探讨，，找寻最合适的方案。在教学中设计探讨，能充分调动学生的主动性，熬炼学生归纳总结、学会