义务教育课程标准读后感

第义务教育课程标准读后感义务教育课程标准读后感1

去年暑假就听说新课标要出来，千呼万唤，终于见到了。足足有80面，粗略翻了一下，找到了我心里最想知道的两个问题的答案。

1、化学课程的核心素养是什么？

新课标里第一次明确指出包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。

2、新课标后的教学方式有无变化？

变了！

首先是教学目标的表述，应该将行为主体从教师转向了学生，围绕核心素养来制定，彻底摒弃了以前的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的教学目标。

其次是教学方式，新课标倡导三种教学方式：

（1）主题式教学：要基于主题去整合教学内容，如将“元素”“原子”“分子”整合成“物质组成”这一主题，打破传统的.根据教学材先讲“分子、原子”后讲“元素”的顺序，引导学生建构宏、微观视角，体会探索物质成分的学科思维方式。

（2）大概念教学：注重基于学科理解抽提大概念及其认识视角，学科理解的教学学价值在于凝练本原性问题，建构概念的层级结构。如”物质组成“的本原性问题是”化学物质到底由哪些基本成分组成”，大概念是：“物质的组成”，核心概念是“元素”“分子”“原子”，基本概念是“原子核”核外电子“，“质子”、“中子”；该认识视角是宏观视角和微观视角。

（3）项目式学习：教学过程中呈现的不再是一个个的知识点，而是一个个的学习任务，从信息收集、方案设计、项目的实施到最终的评价都由学生独立完成，重视科学探究，通过引导，让学生通过探索过程，发展核心素养。

暑假就听老师就说，新课标马上出来，现在一看，主题式、大概念、项目式全在里面。这种变化，心里轻松不起来，双减之下，看似减轻了学生的作业负担，但国家对人才的培养和选拔上没有半点手软，反而提出了更高的要求，一讲到底真的不行了，靠死记硬背取胜的年代也将一去不复返。

教师在教学这条路，也是任重而道远啊！义务教育课程标准读后感2

生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。为了适应时代的发展，本次课程标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求，更多地反应生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。新课标期望能够每一个学生的学习，能够对生物学产生浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反应自然科学的本质。新课标的课程设计是面向全体学生、着眼于学生全面发展和终身发展的需要，生物学课程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养，力图改变学生的学习方法，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

作为教师，我们既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的.观点以及解决问题的思路和方法。我们期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，行程积极的科学态度，发展终身学习的能力。

学生通过义务教育阶段生物学课程的学习，获得有关生物学基本事实、概念、原理和规律的基本知识；初步学会生物科学探究的一般方法，运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实践问题；了解我国生物资源状况和生物科学技术发展状况，形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。义务教育课程标准读后感3

悠悠万事，劳动使成。高尔基说：“世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”古往今来，劳动创造了一切，更铸就着未来。在物质条件充裕、人工智能快速发展、社会服务便利的当下，强化劳动教育的目的，绝不仅仅是让孩子学会洗衣、做饭、打扫卫生，更多是让他们从中感受到创造美好生活的能力，从小崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽，长大才能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，担负起社会主义建设者和接班人的重任与使命。劳动“淬炼”成长、“打底”人生，今天，为孩子种下“劳动光荣”“劳动创造未来”的种子，将来，根深叶茂的“大树”必将具备更加出众的能力，直面困难、迎接挑战、发光发热、贡献力量。

补上劳动教育最基础却至关重要的一课，需要家校同心同向、合力推进。学校是劳动教育的主阵地。回归的`劳动课，是在综合实践活动课程基础上的“提质升级版”，囊括日常生活动劳动、生产劳动、服务性劳动三大类10个任务群，指向清晰准确、内容丰富多元。在执行“双减”政策的当下，学校可以因材施教、因地制宜，在课程教学和实践活动中“真题真做”，不流于形式、不驰于空想、不骛于虚声，让孩子在全程参与、全身参与、长期参与、常态参与中，获取知识、掌握技能、接受锻炼、磨炼意志，达到以劳育人的目的。家庭是劳动教育的起锚地。作为孩子的第一任老师，家长要认识到劳动是孩子独立的基础，只有自己学会放手，孩子才会更快更好成长。少一些溺爱娇惯、大包大揽，多一些鼓励指导、言传身教，让孩子自己去动手、去体验，在一伸手一弯腰、一根线一粒米看似不起眼的家务琐事中，孩子收获的不仅是生活技能和劳动乐趣，还有身为家庭一员的参与感与责任感，更有克服重重困难后的喜悦满足和