我是证人读后感

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页我是证人读后感读《班主任工作漫谈》有感从我们踏入校内大门开头到现在已有十几年的光阴，从懵懂的孩童时态始终到现在预备

走出校内融入社会这个大集体，我们在老师的带领下渐渐成长。在这期间，有着许多的老师，

还有不同的班主任都给我们留下了很深刻的印象，甚至影响着我们的一生，特殊是班主任，

那个陪着班级一起成长，陪着我们一起成长的可爱的人。通过这本书，我更加理解到了作为

一名班主任平常工作的辛苦，同时还有与自己同学在一起的幸福与欢乐。正如书中所说：当你获得班主任这个职位时，的确应当值得庆幸。因为这意味着校长对

你以前工作的充分确定和将来对你的信任，意味着你有更大的空间展现自己的才华，把自己

对班级的想法变成现实。这样的成就感在教学工作中是无法比拟的，也将意味着你将成为学

生心目中的榜样，将会更多的和同学接触，了解他们的心理，从中学习到更多的学问，获得

更多的力量，但同时，你也失去了更多的自由和权利。正所谓：多顶帽子，多份责任。实际

上，作为一名班主任，庆幸也好，埋怨也罢。我们无法转变环境，但可以转变心境。有一句话这样说：世界上权利最小的是班主任，但是贡献最多的班主任。武汉市某区教

育系统的一项调查显示，305位老师中有47.54%的人不喜爱当班主任，43.61%老师表示自己

处于亚健康状态，有48.52%的老师认为当班主任的最大困难与苦恼是繁杂事物多，老师不喜

欢做班主任，究其缘由是班主任待遇偏低，班主任担当的责任过多，班主任工作缺乏专业提升。在班主任对班级的日常管理中，会遇到各种各样的状况，比如说同学之间的相处问题，

同学的家庭因素，以及同学的厌学心情等等。在对待班里同学所遇到的各种状况，作为班主

任应当乐观的赐予关心，而不是一味的批判与指责，作为班主任应当与班上同学成为伴侣而

不是敌对的关系，能让同学有问题可以向你倾诉，向你寻求解决的方法，让你成为他们心目

中的避风港。我想，这样与班里的同学处理好关系，和谐的处理各种问题，建设良好的班风

与学风。作为班主任要处理好班级，要有明确的管理制度与班级任务的分工，比如说可以制

定一些条款规律，要求班集体要严格执行。在这本书中，还介绍了sfbt疗法，是对于快速解决训练中面临的问题而提出的。就

这种方法而言，一方面是发觉同学的优点，另一方面是发觉老师自己的优点。作为老师，如

果认为同学是天使，你就每天生活在天堂，认为同学是魔鬼，你每天就生活在地狱，天堂和

地狱只有一步之遥，所以老师发觉同学和自我的优点，不再是可有可无的一种解决问题的思

维，它也是老师感受幸福的关键。假如在我们刚开头踏入老师这个岗位时工作时，也可以以

此来猎取启发点，来成为一名好的老师，好的班主任。在书中有这样的一个例子，一个班上的同学在高考前几个月常常迟到，而且身上还散发

着浓浓的烟味，我想对于一般的班主任老师遇到这样的状况，大多数的反应估量都是大发雷

霆，把同学一顿数落，其结果可想而知，这个同学确定更加的一蹶不振。然而，书中班主任的做法却是认真询问迟到的缘由，弄清晰这个同学内心的真实想法，从而可以对症下药。

对于这样一个快要高考的同学来说，最重要的是鼓舞激励他们，让他重新拥有盼望。作为班

主任可以提一些建议方法，一起克服困难，而不是只是提出问题，更要解决问题。这样与同学的关系，有时候以伴侣的角度去看待或许会有更好的效果，你会感觉到班里

的同学与自己是在一起的，看着自己的同学成长，会有一种幸福感与成就感。信任多年之后，

我们回忆作为班主任的点点滴滴，会很欣慰的，那将是我们最宝贵的时间，一个优秀的老师

也有埋怨，也有冷眼旁观，甚至也有无望感，但因为坚守心中的信念，因为对名族和国家的

责任感，因为人性的本能爱，而没有放弃对抱负的追求，即使带着镣铐也要欢乐的跳舞，

而不是在哀思中老去！他们也是民族的脊梁。成就同学也要成就自己，为国家负责，为民族

负责，为很多个家庭负责，更是为自己的良知负责。商友敬老人的教学随笔记《坚守讲台》，描写了一个老人一生的训练情缘，也用自己的人

生为‘坚守训练抱负’作了最好的注解！‘坚守虽然听起来很困难，似乎也很悲观，但却有一

种决心，有一种誓言的味道，然而训练的抱负是不必坚守的，因为它本身就是生命的一部分，

本身就是一种幸福的生活。做自己喜爱做的事，那还需要什么决心吗？还需要谈什么废寝忘

食吗？还需要说什么坚守吗？心中的春天却是任你风吹雨打，冰霜肆虐也无法消磨，只要你

有春天般的脉脉深情，有春天般的无私奉献。追求生命的精彩，也是人生的要义所在，每天

独坐桌前，手捧书卷。少了人声鼎沸的吵闹，也没有推盏换杯的畅饮，过着一种近似青灯慎行的生活。但是清爽的书卷中不时引得发自内心的共鸣，当

心灵敞亮起来的那一刻，说不出来的欢乐，理不清的感动涌动全身，似乎沸腾的水，自不言

而早已溢满四周。

在学校里，即使每一天的工作很辛苦，但是面对一个个布满活力，不断变化，悄然成年

的生命，我们不应当拥有更多的激情吗？作为见证人的我们，目睹了那些青春少年已从稚嫩

走向成熟，我们能不心潮澎湃吗？是春风，就要吹绿大地；是春雨，就要要润泽万物，坚决

心中的训练抱负，坚守心中的“春天”，让别人因为我的存在而感到幸福！也让自己的微薄之

力能为祖国美妙的明天作出一份应有的贡献。篇二：训练名著读书笔记

1、爱你需要士气

——读《教学士气——闲逛老师心灵》有感读了《教学士气——闲逛老师心灵》这部书，就仿佛跟着进入到了教学中未知的“自

我”领域进行一次旅行。美国训练家帕克.帕尔默在一系列富有洞察力和说服力且布满激情的

著作中，加深了我们对什么是训练与受训练者的理解。帕克在他的《教学士气》一书中这样说：越喜爱教学的老师，可能就越难过！许多老师

特别喜爱教学，但他们却时常遇到许多困难，并因此感到无助和恐惊。是的，我们都有过这

样的经受：初上讲台时如履薄冰的紧急，辛苦的付出得不到相应回报时的苦恼，满腔的热忱

得不到理解时的苦闷，在抱负和现实的巨大落差面前的无奈。有时，那喜爱训练的心会怀疑、

会动摇、会退缩。

作为一个老师，该如何在喜爱教学的同时又不失士气呢？这种士气又来自哪里呢？帕克

以他的实践阅历给出了我们答案：他提出了作为一个老师，在教学方法和技巧之外一个特别

的、不被人重视的领域——老师的内心。他指出了好老师与不好老师的区分：他认为，好老

师有一共同的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作的剧烈意识；而不好的老师把自己

置身于他正在教的学科之外——在此过程中，也远离了同学。而好老师则在生活中将自己、

学科和同学联合起来，也就是说，好的老师具有联合力量，他们能够将自己、所教学科和他

们的同学编织成简单的联系网，以便同学能够学会去编织一个他们自己的世界。好老师形成

联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵——即人类自身中整合智能、情感、精神和意志

所在。帕克是这样生动地描述这种联合力量的：“当优秀老师把他们和同学与学科结合在一起

编织生活时，那么他们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里

转动，从而生活的方方面面被精密地编织伸展。”他进一步阐述，对喜爱教学的老师来说，教

学牵动着老师的心，打开老师的心，甚至伤了老师的心——越喜爱教学的老师，可能就越伤

心！教学的士气在于有士气保持心灵的开放，即使力不从心仍旧能够坚持，那样，老师、学

生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。作为一个老师，我们很简单理解他的这种所谓的“联合力”，每一个老师，不论他优秀与

否，确定都过几节自己满足的课，这些胜利的课是他把自身、学科和同学结合得最完善的。

帕克认为：好的教学来源于老师的自身认同和自身完整。对优秀教学而言，解决老师的自身

认同和自身完整问题比技巧更重要。作为老师，想要成长，想要做个好老师，该怎样才能找到自身、学科和同学的最佳结合

点呢？以我对本书的理解及自己的教学阅历，我认为主要有以下三点：

1）勤学习。

2）多钻研。

老师要钻研教材、教法、讨论我们的同学，特殊是在备课的时候，要把握教材的要求、

重点、难点，了解同学的实际认知，以同学简单接受的方式，将学问传授给同学。正如那些

名师所说：一堂精彩的课，功夫在课外。例如，听名师于漪老师的课，可看出她的功夫全在

课外，首先是修身、好学，而后是管理自己的课堂。俗话说“教无定法，贵在得法。”实践是教学的主要阵地，帕尔默就是以他的导师为榜样，在漫长的实践中不断反思，查找到

一种与他的本性更契合的教学方式的。

3）保持心灵的开放。帕尔默认为：对优秀教学而言，解决老师的自身认同和自身完整比技巧更重要，作为教

师，我们要成长，就必需作一些学术以外的事：沟通内心生活。“今日我们怎样当老师？”—

—很多人都问过于漪这个问题。她的回答是，首先必需追求人格的完善。于漪的这种人格的

完善与帕尔默的自身认同和自身完整应当是全都的。一个优秀的老师，他的心灵应当是开放

的，他有士气把他的一切展现给同学，包括他的思想、他的内心世界，他不仅在教学科，而

是在教自己——即展现自己。陶行知说：生活即训练，训练即生活。生活中有教学取之不尽，

用之不竭的财宝。

帕克告知我们，老师的威信、老师在课堂的那种泰然自若的定力，来自老师的内心。当

老师唤回了自身的认同和自身的完整时，也就是他的人格趋于完善时，就有机会在同学们的

内心获得默契的回应和共鸣。因此，老师应当常常与自己的内心对话，以各种可能的方式倾

听来自心灵内部的声音，这样我们才有资格深化到同学的内心世界，这不只是为了我们的工

作，更是为了我们自己的健康。正如帕克所说：“方法当然重要，然而，无论我们做什么，最

能获得实践效果的东西是，在操作中去洞悉我们内心发生的事情。我们越熟识我们的内心领

域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实。”有这样一句话：“假如你喜爱你的工作，你就是它的仆人；假如你恨它，它就是你的仆人。”

愿我们都喜爱自己的工作，愿我们都能找到教学的士气、保持教学的士气——无所畏惧，勇

往直前！

2《教学机灵——教学才智的意蕴》学习随笔最近，读了加拿大训练家马克斯.范梅南先生《教学机灵——训练才智的意蕴》一书，对

其中训练条件的论述感受深刻。是的，训练学是应当具备根本条件,缺少了它们，训练生活就不行能了，至少是不行能

胜利了。

一、爱和关怀孩子是训练学的条件这是因为同学不是老师选择的，老师与同学的联系也不是血缘的那种关系，而是特别简洁地，当孩子消失在教室里时老师与他相见。所以说老师作为一名训练者必

须具备爱心，且这种爱心真是训练者的宏大之处。老师对同学的爱成了训练关系进展的先决

条件,大凡一个爱同学的老师总是一个好老师，一个胜利的老师。反之，一个不太爱同学的老

师其训练生涯总是不胜利的。爱是训练的力气，没有爱就没有训练，专心去爱每位同学是老师的职责，师爱是师德的

灵魂。训练是爱的事业，只有投入“情”和“爱”，才会尽心尽力去关心同学，才能建立融

洽的师生关系。同学“亲其师”，方能“信其道”，也才能取得更好的训练教学效果。遵循“师

爱为本”的思想，用爱心去滋润每一位同学的心灵，像春雨润物似的浸润、感染，关注他们

成长过程中的点点滴滴，关心他们解决他们学习和生活中的实际问题。教他们感悟生活，做

有心人，从四周的人和事中吸取有用的养分，不断地完善自己。爱惜每位同学，呈现老师人

格魅力是我们老师的工作原则。今日的孩子不缺少物质上的爱，缺少的是精神上的。而精神

上的爱是那些爱呢？概括起来就是几种爱：1、公平的爱；2、理解的爱；3、敬重的爱；4、

信任的爱；5、民主的爱。假如我们做老师的做父母的都能常常不断的与孩子进行民主公平尊

重信任这样的交往的话，那么我们的训练肯定是服务型的而不是管理型的。我们都有这样的

体会，假如一个老师爱他的同学，师生感情好，那么老师表扬，同学认为是鼓舞，老师批判，

同学认为是爱惜。假如一个老师不爱他的同学，师生关系紧急，那么表扬，同学认为是在哄

人，批判，同学认为是在有意找岔、整人。

二、对同学的盼望,信任是训练的条件“我不会放弃对你的盼望的，我知道你可以造就你自己的生活”。盼望指的是那些给了我

们对同学的进展的各种可能性的急躁和忍耐,信念和信任。信任的盼望激发了孩子，使他们能

够对自己的进展和前途布满了自信。在我的训练实践中，因为信任而转变的同学数不胜数，

一个同学偶而犯小错，老师对他说;”信任你会该好的，老师对你是信任的”，又是比严峻的

训斥效果要好的多。

多年来的我深有体会：信任对师生是双向调整的，老师对同学信任,同学也会对老师信任。

有据话说得好，信则灵,不信则无，所以说，给同学的盼望，信任也就是给你自己的盼望和信

任。总之爱的训练是一门深而活的学问,爱的训练是一本大书。让我们用爱的实践来谱写训练

职业生涯的亮丽乐章。

2022年10月

3、我的一点读书感言

——读《教学机灵——训练才智的意蕴》有感最近一段时间，每天晚上给自己一个目标，看10页的书，于是，每天坚持着。刚拿到这

本《教学机灵——训练才智的意蕴》，我在想，必定是比较理论，比较枯燥的一本书，因为封

面上写着，世界课程与教学新理论文库；但是，事情往往不是人所预料的那样。这本书非但

不枯燥，不形式化，反而很有吸引力，因为，其中有大量的一手的阅历，一手的案例，我深

深被吸引了。

每天细读10页，每天在思索着，斟酌着，其中的一些新的理论，一些新的思想。我是一

名三年内的新老师，记得刚踏上工作岗位之前，我对训练的所知几乎为零，但是，从一些教

育的书籍和杂志上，也或多或少地了解到一些；但是，当真正地进入训练领域，我发觉，现

实与我所想的并非非常相同，甚至连相像可能也牵强。于是，我在刚开头产生了很多的怀疑，

对孩子的一些行为也产生了好多疑问，脑子中突然多了很多的“为什么”；但是，有的“为什

么”，我至今也没有找到答案，或者说找到解释这些现象的缘由。有了问题，作为老师，也应

该解决这些问题，但是，现在想想，我当时对孩子消失的状况，我理解吗？我是责怪他们的

啊；我当时处理这种状况的方法对了吗？我苦思冥想，不得其解。于是，我在思索着：我是

训练的智者吗？于是，根据书本，开头对比起来了在《教学机灵——训练才智的意蕴》的第七章中，它提到了训练机灵是怎样表现出来的？

训练机灵做什么？训练机灵如何实现它的目的的？其中，训练机灵是如何实现它的目的的

这一节中，我按书上的内容，与自己进行了对比，由此也得到了一些想法：

一、机灵通过言语来调和人与人之间的沟通，最最直接的就数言语，也就是通过说话，谈话的方式，与别人进行

心灵的碰撞。但是，看似平常的说话，它确是一门浅显的学问。说话也需要艺术，因为声音

可以是刺耳的或者温柔的，傲岸的湖者虚心的，贬低的或者鼓舞的，漠然的或者关怀的，令

人压抑的或者令人兴奋的，尖酸的或者开心的，让人躁动的或者令人冷静的。而且，不同的

人，有着不同的音质，音调的变化。因此，要想成为一名智者，必需能够娴熟运用语言，并

且留意说话的语音和语调。由此，我想到了一件事情，上学期，我们班级里有个同学，回家作业老是催好几次还是

没交，我有点火，于是提着嗓音，对他说：“***，你怎么老没带作业，是不是没做好啊？你

究竟准备怎么办？还要不要学这门课了？”但是，他一言不发，只是低着头。后来我懊悔

这样处理，于是，过了两天，我又找了这名同学；我放低了声音，叫着他的名字：“***，老

师始终想不明白，像你也算班中遵守纪律的同学，上课也比较仔细，为什么作业老是交不上

来呢？”他看着我：“老师，我记性不是很好，老是忘带，我尽量下次不遗忘”后来，

他每天在一个小本子上记上回家作业，并前晚整理好书包，从今，他再也没迟交或不交作业，成果也比以前进步了。

二、机灵通过缄默来调和《教学机灵——训练才智的意蕴》中说：缄默上机灵的最有利的调和剂之一。缄默也有

很多种，有的是“缄默的谈话”，有的是缄默的力气起了不小的作用。想必年轻的老师或多或

少都遇到过这样的状况，在上课铃响起，走到教室门口，同学依旧在讲话，依旧在打闹，而

没有悄悄地做在座位上，等待老师来上课。但是，假如，你是一个有阅历的老师，你可能就

站在教室的门口，同学立刻宁静了；可恰恰我是一名年轻老师。于是，在前几次的时候，由

于缺少阅历，想啊，铃声想了，我就肯定要走进教室，然后要上课了，可同学怎么喊也担心

静下来。于是，急了，开头大喊宁静，但是效果可想而知。但是，现在，我有了一件法宝—

—缄默。于是，我有心的进行训练同学。铃声响了，我并没有进教室，而是站在教室的门口，

等都宁静地坐好了，再走进教室。进了教室以后，也没有立刻开头，而是缄默，然后环视教

室，用一、两分钟的缄默来压制同学兴奋的神经，从而保证一节课的遵守纪律，而且效果良

好。俗话说“缄默是金”，我想“缄默似金”，老师的缄默有时候会起到意想不到的效果。在

处理一些同学问题的时候，也可适当的缄默，不要立刻处理。有的同学事后冷静下来，想想

可能自己做得不对，可能会来主动承认错误，那么你