做一名快乐的小学数学教师

做一名快乐的小学数学教师

做一名快乐的小学数学教师引子一个观光团来到非洲的一个原始部落。部落里有一位老者，穿着白袍盘着腿坐在一棵菩提树下做草编。草编非常精致，它吸引了一位商人。这个商人想：要是将这些草编运到国内，女人戴着这种草编的小圆帽、挎着这种草编的花篮，将是多么时尚、多么风情呀！想到这里，商人激动地问：“这些草编多少钱一件？”“10元钱！”老者微笑着回答道。“天啊！这会让我发大财的！”商人惊喜若狂。“假如我买一万顶草帽和一万个草篮，那你打算每件优惠多少钱？”“那样的话，就得要20元一件。”商人简直不敢相信自己的耳朵！他几乎大喊着问：“为什么？”“为什么？”老者也生气了，“做一万顶一模一样的草帽和一万个一模一样的草篮，他会让我乏味死的！”心灵感悟：为快乐而工作，感受生活的真谛！“学生眼中的四类教师”

——摘自《放飞美国》

判断教师的优劣——

除了看他怎样教书外，就是看他为什么要当教师。被迫去做和自愿去做的结果截然不同。案例：《童话写进青春》——郑英

青春，短暂而美丽，每个人都赋予了她别样的意义。军人的青春和保卫祖国在一起，护士的青春和救死扶伤在一起；舞蹈家的青春和聚光灯下的舞台在一起，音乐家的青春和跳动的音符在一起；而我，一个小学老师的青春和童话在一起！校园里的榆叶梅又要开了，我在童话世界里从这个春天走向下一个春天，青春无悔！做一名快乐的小学数学教师职业理想

专业素养

快乐职业理想——事业心、责任感和积极性

一、树立职业理想一、树立职业理想2、树立做一名研究型教师的职业理想

1、树立一切为了学生发展的职业理想

教育部《基础教育课程改革纲要》中有这样一段描述：

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。1、树立一切为了学生发展的职业理想2、树立做一名研究型教师的职业理想

联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。”

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

(1)研究备课(2)研究课堂教学(3)研究作业设计(4)研究考试评价(5)研究……2、树立做一名研究型教师的职业理想

我想说：让我们在研究之路上、在教育教学的研究中去品尝幸福、快乐的味道！二、提升专业素养故事《一双跑鞋》

两个人在森林里，遇到了一只大老虎。甲就赶紧从背后取下一双更轻便的跑鞋换上。

一双跑鞋

乙急死了，骂道：“你干嘛呢，再换鞋也跑不过老虎啊！”

甲说：“我只要跑得比你快就好了。”

感悟：二十一世纪，没有危机感本身就是最大的危机。我想知道：当老虎来临时，你有没有准备好自己的跑鞋？

我想：无论是我们个人，还是我们的学校这个集体，都需要一双属于自己的跑鞋！

数学教师的专业素养基础能力素养……育人能力素养言语能力素养身心素养教学能力素养知识素养教育科研能力素养1、提升知识素养

基本结构与要求：

a、基础文化知识扎实

b、学科专业知识精深

专业基础知识专业主体知识专业前沿知识

c、相关学科知识广博

d、教育科学知识丰富2、提升基础能力素养

1、观察能力

迅速而准确细致而深入全面而客观基础能力素养2、思维能力

敏捷性广阔性深刻性条理性创造性3、想象能力

丰富合理新颖4、记忆能力

准确迅速持久系统

教师口语能力的基本要求（1）准确简明，富有示范性（2）通俗生动，富有幽默感（3）条理清晰，富有层次感（4）启发诱导，富有激励感（5）抑扬顿挫，富有节奏感3、教师的言语能力素养

教师体语能力的基本要求

（1）目光分配要合理

（2）面部表情要适宜

自然、适度、温和

（3）动作姿势要恰当4、提升教学能力素养①教学设计能力。我的思考一：

一份好的教学设计应基于读懂教材、读懂学生之上！1、为什么要读懂教材？

读懂教材是使用教材有效进行教学的前提。只有读懂教材了，在实际教学中才能够在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束和限制，灵活地处理教材，大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变，从而创造性地使用教材。。

关于读懂教材——2、要读懂什么？（1）教学内容要求（理解教材、分析教材、处理教材）（2）知识关联（知识点、链和网）（3）教学内容的转化（教师内在素质的外化）

（4）知识孕伏和延伸问题（建构）（5）思想方法渗透（6）思想教育的渗透……2、要读懂什么？（1）读懂问题情境。（2）读懂每一道习题。（3）读懂教材内容的结构。（4）读懂教材的呈现方式。（5）读懂教材的旁注，留白。（1）要用整体联系的观点解读教材。（2）要持课程改革的理念解读教材。（3）要怀质疑好问的态度解读教材。（4）要抓数学本质的问题解读教材。3、怎样读？1、为什么要读懂学生？

读懂学生的差异是教学的基础。教师只有读懂学生，课堂才有根。

关于读懂学生——2、要读懂什么？（1）学生的生活经验和学习经验；（2）已有的知识基础；（3）由经验而来的典型的困难和错因；（4）学生的兴趣点和学习需要；（5）学生的学习路径。

（1）课前访谈；（2）课前问卷；（3）经验与分析；（4）把目标从“双基”拓展为“四基”（即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）3、怎样读？我的思考二：

追求设计新颖、内容充实、训练扎实、目标落实的课堂教学设计。

要形成自己鲜明的个人风格——专业的眼光、独特的视角、敏捷的思维、独具特色的教学艺术……

我的思考四：故事：

一份遗嘱

一份遗嘱有一个富翁得了重病，已经无药可救，而唯一的独生子此刻又远在异乡。当他知道自己死期将近时，怕仆人侵占财产，便立下了一份令人不解的遗嘱：“我的儿子仅可从财产中先选择一项，其余的皆送给我的仆人。”富翁死后，仆人便欢欢喜喜地拿著遗嘱去寻找主人的儿子。

一份遗嘱富翁的儿子看完了遗嘱，想了一想，就对仆人说：“我决定选择一样，就是你。”这聪明儿子立刻得到了父亲所有的财产。

思考：

提住了拴粽子的绳头就可以拎起一长串的粽子。在从事任何事情之前，先想一想事情的原委，你可以更加的轻松。

A

100米

B

200米C

案例：六年级上册《圆的认识》在画圆的过程中认识圆，感知圆是由一条曲线围成的图形。得到一个后继活动中所需的圆。在学生动手操作的过程中认识圆的圆心、直径、半径。探索在同一个圆内，圆的半径、直径有什么特征，直径和半径有什么关系。探究如何用圆规画圆。练习教学设计方案一

常规上法——所用教材为九年义务教育人教版教材教学设计方案二

乌鲁木齐市第八小学任龙老师于2007年参加全国小数会组织召开的第八届优化小学数学课堂教学改革研讨活动参赛课。教学设计方案三

南京市北京东路小学张齐华老师于2007年12月23日在陕西省西安市执教的一节现场课。教学设计方案四

北京市第二实验小学华应龙老师于2007年12月23日在陕西省西安市执教的一节现场课。

7、提升教学能力素养

②书面表达能力。板书是符号性质的辅助性语言，是知识的凝炼和浓缩，板书设计应注意“五性”：

保持教学内容的系统性，教学内容的概括性，揭示知识的规律性，给学生的示范性；形式的新异性。

7、提升教学能力素养

③写教学后记

可以记成功之举、记失败之处、记教学机智、记学生见解、记再教设计等。记教学后记，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必见成效。做一名快乐的小学数学教师树立职业理想

提升专业素养

快乐故事：《木匠的房子》一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉雇主，他不想再盖房子了，想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。

故事：《木匠的房子》雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，就问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。木匠答应了。故事：《木匠的房子》可是，木匠的心思已经不在干活上了，不仅手艺退步，而且还偷工减料。

故事：《木匠的房子》木匠完工后，雇主来了。他拍拍木匠的肩膀，诚恳地说：房子归你了，这是我送给你的礼物。

故事：《木匠的房子》木匠感到十分震惊：太丢人了呀……要是他知道他是在为自己建房子，他干活儿的方式就会完全不同了。故事：《木匠的房子》你就是那个