八年级下册物理教案【10篇】

八年级下册物理教案【10篇】新人教版八年级下册物理教案篇一教学目标1、知识与技能●知道参照物的概念●知道物体的运动和静止是相对的2、过程与方法●体验物体运动和静止的相对性3、情感态度与价值观●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观教学重难点1、重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物2、难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。教学过程（一）引入新课让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。（二）讲授新课1、机械运动让学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。针对学生的讨论，提出如下问题：①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？引导学生从讨论和回答中得出：（1）机械运动：物体位置的改变。（板书）提出问题：①图中的那些物体是否在做机械运动？②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。2、参照物播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？得出参照物的概念：参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。3、运动和静止的相对性一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的；选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。（三）课堂小结1、什么是机械运动？2、什么是参照物？为什么要选参照物？3、什么是匀速直线运动？（四）作业与思考1、课本第22页的“动手动脑学物理”2、同步测试相应的练习。（五）教学后记：八年级下册物理教学设计篇二【滑轮】教学目标：1、识与技能（1）认识定滑轮和动滑轮（2）知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用（3）会根据要求使用和组装滑轮（4）了解其他简单机械（轮轴、斜面等）的一些应用2、过程与方法（1）经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。（2）经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。3、情感、态度与价值观（1）关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。（2）对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。（3）具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。（4）具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。（5）通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。●教学过程：由学校升旗杆顶部装置引入新课。一。定滑轮：滑轮的轴固定不动。性质：不能省力，但能改变力的方向实质：等臂杠杆二。动滑轮：滑轮的轴随重物一起移动性质：能省力，但不能改变力的方向实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆三。滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成。性质：能省力，又能改变力的方向应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。轮轴：动力作用在轮上可省力。例如：方向盘，自行车把手。斜面：省力。并且斜面越长越省力。四。练习：一课一练。五。作业：P731六。教学后记：八年级下册物理教案篇三教学目标：知识与技能：１、知道杠杆平衡的条件；２、能根据实际需要正确选择和使用杠杆。过程与方法：经历“探究杠杆平衡条件”的过程。情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。教学重难点：探究杠杆平衡条件。教学器材：杆秤分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等教学方法：实验探究法。教学过程：一、杠杆的原理出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。置疑：你为什么要这样称?对，我们要使杠杆达到平衡。杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系?与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。画力臂的步骤为：第一：在杠杆示意图上，确定支点，将力的作用线用虚线延长；第二：从支点O向力的作用线做垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂；第三：要用虚线画力臂，支点到垂足用字母表示出来。二、实验探究通过实验探究，得到确定的关系。每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。步骤如下：(1)将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡(静止)；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。开始实验，完成探究任务。老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论(杠杆平衡的条件)。教师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。【课堂练习】1．画出下图中F＇和F＂的力臂，并比较杠杆平衡时F'与F＂的大小．2．下图所示杠杆，OA长20cm，AB长60cm，现在A处挂一重200N的物体，若使B处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？三、杠杆的分类由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类：杠杆类型省力杠杆费力杠杆等臂杠杆力臂的大小关系L１>L２L１F２F1=F２力的作用点移动距离的大小关系s1>s２费距离s1ｓ2，因此使用撬棒撬石头省力而费距离。要求学生举例，并进行分类。四、课堂小结杠杆的平衡条件F1Ｌ1＝F2Ｌ2；杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。五、实践活动1.通过探究，你能理解阿基米德的名言吗？请就此写一篇短文。2.用杠杆知识分析、理解天平的原理和调整过程。六、板书第一节杠杆（一）杠杆平衡的条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂F1Ｌ1＝F2Ｌ2八年级下册物理教学设计篇四【功】【教学目标】1、知识与技能：（1）明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；(2)初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算；（3）知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功；（4）知道功率的概念，会进行简单计算。2、过程与方法：经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。3、情感、态度与价值观：通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。【实践活动】课外小实验：测出自己上楼时所做的功及所用的时间。要求：1、测出：（1）体重G;（2）楼层高h;（3）上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。2.计算：（1）上楼所做的功；（2）两次登楼过程的功率。【板书】第一节功1、功的定义：如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。2.功的计算：功=力×距离公式：W=Fs单位：焦耳符号：J3、功率：单位时间里完成的功，用P表示。公式：P=W/t单位：W1W=1J/s八年级物理下册教案篇五学习目标：1、知道声音的三个特性2、知道什么是频率？频率的应用。3、利用实验去探索影响声音特性的原因。重、难点：(重)1、人耳怎样听到声音的？(难)2、设计探究的实验，清楚双耳效应。关键：指导学生分析实验现象、总结结论。教学时数：2课时教材分析：1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必要的纠正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。教学过程：前提测评：1、声音是由物体的产生的。2、声音的传播需要，不能传声。3、声音在、体中比体中传播的快。声音在空气中的传播速度是。导学达标：引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音？1、音调：声音的高低试验：研究音调与振动快慢的关系课本如图示结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。结论：(1)、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。（2）、人的听觉范围：20Hz～20000Hz学生阅读课本图示2、响度：声音的强弱试验：研究响度与振动幅度的关系课本如图示结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。结论：(1)、响度与振幅有关（2）、响度与发声体距听者的距离有关（3）、用dB表示声音的强度，学生阅读材料：了解一些环境的响度。3、音色：声音的一个特征音色表示什么？三、小结：小结本节内容，明确目标，强调重、难点四、完成物理时习在线本章内容五、教后记本节内容比较多，应紧扣要求，在课堂上完成教学任务。应让学生在课后去分析较多的声现象，并布置一定的思考题？§2—3声的利用一、教学目标1、知识与技能了解现代技术中与声有关的知识的应用。2、过程与方法通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。3、情感、态度和价值观通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。二、教学重点生活中利用声的例子三、教学课时：1课时四、教法与学法：阅读自学法、讨论法五、教学过程学生活动（1）自由说出所了解的利用声的现象；（2）观看相关的录像；（3）讨论对以上的应用例子怎样归类在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。1、声与信息计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15℃）学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。（1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面（3）介绍B超在医学上的应用（4）超声波测出金属内部的伤痕2、声与能量介绍超声波清洗精细机械；超声振动除结石。超声波洁牙。课堂小结：声可以应用在哪些方面？课后作业：完成物理时习在线相关内容八年级物理下册教案篇六目标1.知识与技能知道做功是能量转化或转移的过程。理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。理解功率的概念。2.过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义。3.情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。说明与建议学生已经学过了电功、机械能，知道了一些能量的知识，“功”的讲解应从能量转化的角度入手。课本图14.3-1中的三幅图表示在力的作用下，物体的动能或势能发生了变化，说明力对物体做了功。课本图14.3-2中，物体虽然受力，但是它的动能或势能都没有变化，就不能说力作了功。让学生理解做功是能量转化的过程。在第十二章“力和机械”的学习中，学生知道了使用简单机械可以省力或者可以省距离，可先复习一下有关简单机械的知识。用手直接把物体举高与使用简单机械把物体举高相同的距离，物体的势能的增加是一样的，而物体势能的增加是通过力来完成的。通过对定滑轮做功的演示、分析，得出力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积是一个不变量，给出功的定义。这里还可进一步用杠杆做演示，表明使用机械时，人们所做的功，都等于不用机械而直接用手所做的功。教师也可尝试用探究的方式来教学，向学生说明，使用任何机械都不能省功。由于做功的多少表示能量转换的多少，所以功的单位与能的单位是一样的，都是焦耳。把一个普通大小的苹果举高1m，做的功大约是1J，让学生对焦耳的大小有大致的概念。想想议议这个讨论主要是要使学生认识功是由“力”和“在力的方向上移动的距离”两个因素决定的。如果力没有“在力的方向上”移动距离，力就没有做功。在课本图14.3-2动中，人提着桶虽然很费力，但是人的拉力没有在拉力方向(竖直方向)上移动距离，所以人的拉力没有做功。功率这里可先复习一下电功率的概念，学生已经学过了“电功率”，知道电功率表示消耗电能的快慢，也就是电流做功(电能转换成其他能量)的快慢。课本用与速度类比的方法引入功率及其计算公式，使学生理解功率的物理意义，懂得它是一个表示做功快慢的物理量。这里要强调刚才学的“功”和“功率”，与以前学过的“电功”和“电功率”的含义、单位、符号都是一样的。课本上介绍了一些功率值，意在加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。想想议议这个讨论意在让学生了解比值的方法是物理学中一种常用的方法，在其他方面也有许多应用。在物理学中，振动次数与时间之比表示振动的快慢、熔化温度与时间之比表示熔化快慢等；在生活中，从媒体中经常可以听到的经济增长率、人口增长率都表示物理量变化的快慢。课本列举了一个计算功率的例题，意在练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。动手动脑学物理1.25kW×4h=0.4kW×t，t=250h。2.不能。甲先到达山顶表明甲用的时间较短，但是甲和乙哪个做的功多并不知道，而功率是由功和时间两个因素决定的，所以不能判定哪个人的功率大。3.3.6kw。4.略。5.从表中可以看出，洗衣机的额定洗涤输入功率是350W，额定脱水输入功率是220W。实际洗涤输出功率、脱水输出功率是多少等。八年级物理下册教案篇七教学目标：1、知道牛顿第一定律2、理解力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因；3、理解惯性，认识一切物体都有惯性；4、通过学习，提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力教学重点：实验探究阻力对物体运动的影响教学难点：对惯性现象的理解教学准备：斜面、小车、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、鸡蛋、硬纸片、铁架台、细线、纸箱、木块等教学过程二次备课新课引入：我们学过了力，一切物体都受到力的作用。我们也学过了运动，运动是绝对的，一切物体都在运动，静止只是相对的。物体都受力，同时又都在运动，力的效果之一就是力能改变物体的运动状态。可见，力和物体的运动有密切的联系。我们在这一章中要学习力和运动二者之间的联系。古希腊的学者亚里斯多德早在两千年前就提出“力是维持物体运动的原因”。他的根据是一个物体（例如一辆车）运动起来后必须用力才能使它不停地运动下去，失去力的作用，运动会停下来。物体的运功需要力来维持吗？新课：一、探究阻力对物体运动的影响教师强调实验中注意事项：同一小车、同一斜面、同一高度由静止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。学生要理解实验要求的一些目的演示实验：小车从斜面滑下，在毛巾上滑行后停下1）教师提问：小车为什么停下来？（学生回答）小车在水平的毛巾面上受到了阻力。小车从斜面滑下，在木板上滑行后停下2）教师提问：小车滑行的距离怎么长了？（学生回答）小车受到的摩擦力变小了3）教师提问：能让小车在水平面上运动的再远些吗？（学生回答）减小水平面对小车的阻力。结论：表面越光滑，小车受阻力越小，小车速度变化越慢，小车前进越远。设想：如果小车从斜面上滑下来，滑到一个非常光滑、阻力无限小的光滑平面上，小车的运动将如何？小车应该永远运动下去。最后，英国的著名物理学家牛顿总结了前人研究的成果，建立了力和运动的关系的第一条规律——牛顿第一定律。一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，这就是著名的牛顿第一定律。也就是物体在不受力的情况下，也能运动，所以物体的运动不需要力来维持牛顿第一定律是建立在实验基础上，进一步的科学推理得到的非实验定律。大家要学习科学家的刻苦钻研精神，也要向他们学习一种研究问题的方法——科学推理法。二、牛顿第一定律又叫惯性定律。那么，什么是惯性呢？任何物体都具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。1、打棋子实验（学生参与演示）将七个象棋子叠放讲台上，用尺迅速地打出第四个棋子，上面的棋子由于惯性要保持原来的静止状态，失去了第四个棋子的支持而落在正下方。2、惯性鸡蛋实验：突然弹击鸡蛋与水杯间的硬纸片，鸡蛋有惯性，不会随纸片飞出去，而是掉进水杯里。鼓励学生举例说明：生活中有那些做法是利用了惯性和预防惯性造成的危害的。（洗衣机脱水的原理，拍打衣服上的灰尘，抖落伞上的雨点，跳远前的助跑，高速公路上对汽车之间的车距有限制，在一些拐弯较多的地方限制车速等）教师强调：惯性是万物皆有的一种固有属性，惯性与物体是否受外力、处于何种状态无关。惯性由物体的质量决定，质量越大，惯性越大。惯性不是力，板书设计：牛顿第一定律一、牛顿第一定律1、概念：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。2、运动的物体不需要力来维持。二、惯性：是物体的一种属性，惯性只与物体质量有关。与物体的速度，体积等无关北师大版八年级下册物理教案篇八教学目标1、初步认识质量的概念。2、知道质量是物体的基本属性。3、能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。4、会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。重、难点教学重点：质量的概念，质量单位，用天平测量质量。教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项。器材准备托盘天平、砝码等教学过程一、新课引入：明确两个概念：物体和物质。物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体；物质：则是指组成这些物体的材料。例如：一把椅子和一张桌子。1、椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。2、椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。那么下面我们再来观察几组物体，请同学们注意比较（课本插图）。二、新课教学（一）物体的质量1、质量的概念通过图片展示至少3组物体，每组都是由同种物质组成的，每组的两个物体含有的物质多少明显不同。比较：（1）两个物体都是由同种物质组成，有什么不同？（所含物质的多少不同）（2）再将3组物体综合起来，能得到什么结论？（组成物体的物质有多有少）质量的概念：物体所含物质的多少。2、质量是物体的一种属性通过教材三个物理事实说明质量是物体的一种属性。（抽象概念的方法）（二）质量的单位：要衡量质量的大小，首先要规定一个标准——单位。阅读有关千克的规定和单位换算关系。1、质量的主单位：千克(kg)2、介绍它的由来：最初的规定3、千克原器4、质量单位的感性化：通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比较，来帮助学生形成较为具体的认识。（三）学习使用托盘天平1、认识托盘天平的结构及各部分的作用。认真观察天平结构，弄清楚各主要部件的作用。活动：每桌一套托盘天平和砝码，对照课本图示，让学生观察托盘天平，认识各主要部件的名称。利用投影，让学生指认各部件，并试着说出其作用。2、学习使用托盘天平的方法和注意事项。（1）对照托盘天平实物，阅读《托盘天平使用说明书（摘要）》。（2）尝试调节天平的横梁平衡。（3）练习：用多媒体展示一些错误操作，让学生判断错误所在，并提出正确操作方法。如：①天平没有放在水平台上；②调节天平平衡时，游码未归零；③加减砝码用手拿取；④超过量程；⑤物体放在右盘，砝码放在左盘。⑶使用托盘天平测量固体和液体的质量。活动1：测固体的质量活动2：测液体的质量（4）交流，了解学生对托盘天平的掌握程度。①使用托盘天平时，关键的步骤有哪些？如果天平的指针偏向分度盘中线的左侧，应如何调节平衡螺母？如果指针偏右呢？②判断天平横梁是否平衡时，是否一定要等指针静止下来？怎样快速判断横梁是否平衡呢？③你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的？④你是怎样读取待测物体质量的？（四）其它一些测量质量工具：课后调查这些测量工具的使用方法，学习通过互联网或产品说明书获取相关信息。五、信息浏览：物体的速度接近\\光速时质量会变得极大的。小结1、质量的概念。2、质量是物体的基本属性。3、质量单位。4、正确使用托盘天平测质量。练习设计1、调查各种球类的标准质量，填写在下表中。乒乓球羽毛球网球垒球排球篮球足球2、填上合适的单位：（1）你同学的质量大约为60。（2）我们所用的物理课本的质量约为200。（3）体育课上，我们投掷的铅球的质量约为4000。（4）一桶标有“5L”字样的花生油的质量约为4.2。3、如图所示，甲为商店里使用的台秤，其工作原理与天平相同。现用该台秤称某物体的质量，通过在砝码盘中添加槽码，移动游码使秤杆平衡，所加的槽码和游码的位置如图乙所示，该物体的质量为㎏。若把该物体带到太空，它的质量将（选择“变大”、“变小”或“不变”）。4、在“用天平称物体质量”的实验中，张强同学用已调节好的天平在称物体质量时，通过增、减砝码后指针指在分度盘中线左边一点，这时应该()A.把横梁右端螺母向右旋出一些B.把横梁右端螺母向左旋进一些C.把天平右盘的砝码减少一些D.向右移动游码5、一架托盘天平，由于更换了其中一个托盘，称量前无法把天平调节平衡，即使把平衡螺母旋到最右端，指针最终也只能指着分度盘中央左边一个分度的地方。现要使用这架天平测量物体的质量，请你设计两种应急的使用方案。方案一：。方案二：。6、学习了“质量”后，小明有一个疑问：物体的质量与其形状是否有关呢？为此，他设计了一个实验来探究这个问题：用一块橡皮泥作为被研究的物体，将橡皮泥捏成各种形状，用天平分别称出其质量，并记录数据于下表中。橡皮泥形状长方体圆柱体圆环形碎块橡皮泥质量m/g28282828（1）小明实验时选用橡皮泥作为实验的材料，你认为选用这种材料对他的实验操作有什么好处？（2）由小明的实验，你得出的结论是。（3）表格中，并没有也不可能将橡皮泥所能捏出的形状都列出，但仍然能由此得出结论，这种研究问题得出结论的方法叫做()A.类比法B.综合法C.归纳法D.等效法八年级下册物理的教案篇九1、教材中关于机械运动的描述十分容易，但是对于同学来说却很抽象，因此本节课的开篇，我通过一些教学视频的利用，直观生动的使同学对于运动的熟悉变得很轻松，在此基础上，我带领同学做了一个在同学闭眼过程中推断我是否运动了的小试验，让同学真正的懂得，我们所认为的运动或者静止，就是按照物体的位置是否发生变化作为推断依据的，从而轻松突破这一难点。2、在此基础上，我通过引导同学探讨运动和静止的物体都是相对而言的？如何推断物体是否在运动？先让同学通过看书在头脑中形成初步的感知，再结合其次段视频的观察，最后让同学通过小组举行学习、沟通，并要求同学人人都要发言，我在各组间巡察指导。看到学生们都能够举出无数日常生活中现象和实例来说明上面的问题，是同学真正懂得了，我们所说的运动或静止都是依据情境中的某个特定的物体来说的，依据标准不同，得出的结论也不同，今儿说明白运动和静止的物体都是相对而言的。再通过全班的汇报、总结。老师做容易的概述，并协助同学准时的订正在沟通中浮现的错误或片面的熟悉。同时引出参照物的概念。最后，老师和学生一起概括出参照物的概念、参照物挑选的办法及物体运动和静止的相对性等学问。这一节课整教学过程中同学都处在一种高兴的状态之中，学习效率很高，达到了事半功倍的效果。不足之处：因为受课堂时光的限制，对于相对性的研究没有更多的深化，部分同学对这一学问的熟悉还不够。在喧闹的研究之后，没能给同学一定的静思时光，让同学重新理解这一问题和学问点。在同学的作业中仍然发觉参照物挑选不明，推断错误的现象。八年级下册物理教案篇十一、教材1.教材所处的地位和作用这节课是第四章第一小节内容。从知识结构来看，"光的折射"一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的基本规律。研究这些基本规律并应用这些规律研究控制光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的基本内容。这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的发展紧密相关。就本节内容"光的折射"来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是解释日常生活中许多光现象的基础。二、学情1.学生已具备的前期认知基础：光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射；2.初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满足于被新鲜的生活、实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联系生活实际培养学生探究物理规律的能力。三、教学目标(1)知识与技能①知道光的折射现象；②知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆；④能够应用光的折射解释生活中的一些简单现象。过程与方法①使学生初步掌握正确观察折射现象以及对实验现象进行分析和归纳的方法；②使学生体验通过实验探究折射现象、归纳出规律的过程。(3)情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。在自主实验和探究的学习过程中，培养细心观察和相互交流的学习习惯与合作精神。四、教学的重点和难点重点：光的折射现象及其初步规律。难点：通过实验探究得出光的初步折射规律；用光的折射规律解释一些现象。五、教法、学法本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。教学中主要采用实验探索、讨论等教学法，让学生参与课堂教学讨论、动手实验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参与学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培养自主学习能力。学生是教学活动的主体，为了满足每个学生发展的要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人，因此，在学法上主要采用"实验、探究、观察、分析、讨论、归纳、总结、交流"等方式。六、教学程序1、温故而知新简要复习"光的反射现象",设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在表面发生反射外，还可能发生什么现象呢？2.创设情景、激发兴趣先让学生观察几种现象：现象一：观察水中的游鱼由看到鱼时光的传播路径提出"光从一种介质进入另一种介质传播时又会怎样呢？".现象二：水