提高体育教学效果心理学方法

第一节体育教学设计心理学基础

体育教学设计就是对体育教学活动事先规划和组织。体育心理学侧重从体育教学对象身心特点、学生基础及体育教学目标要求出发，探讨体育教学设计中心理学理论与方法。

提高体育教学效果心理学方法第1页

一、确定体育教学目标（一）体育教学目标及其作用（二）体育教学目标明确化提高体育教学效果心理学方法第2页（一）体育教学目标及其作用体育教学目标是体育教学设计主要内容，是指在体育教学活动中所期待学生学习结果或学习活动预期应到达标准。指导体育教学活动设计、实施和评价基本前提，对体育教学活动含有导向、指导、操作、调控、测评等功效，决定着教与学组织形式，影响着教与学方法与策略，也为体育教学评价提供依据提高体育教学效果心理学方法第3页（二）体育教学目标明确化体育教学目标要用可观察和可测量学生行为来陈说，使教学目标含有可操作性。体育教学目标陈说要反应学生行为改变，要陈说学生学习结果，说明在评价学生学习结果时，在什么条件下评价。提高体育教学效果心理学方法第4页二、选择体育教学内容依据和路径

（一）选择体育教学内容依据1.依据体育课程目标体系2.依据学生身心发展特征3.依据学校详细条件（二）选择体育教学内容路径提高体育教学效果心理学方法第5页三、分析教学对象

（一）分析学生体育态度（二）分析学生认知-运动能力提高体育教学效果心理学方法第6页（一）分析学生体育态度1.学生体育态度既是其先前参加体育活动某种结果，又是其继续参加体育活动某种条件或原因。2.路径经过查阅相关文件资料或凭借所积累体育教学经验召开座谈会，听取相关人员主要是相关教师对学生相关情况介绍利用问卷调查法提高体育教学效果心理学方法第7页（二）分析学生认知-运动能力1.认知-运动能力是指在以肌肉收缩为特征运动活动过程中人认知活动表现水平，包含运动知觉、运动表象、运动记忆、运动思维、运动注意等。2.体育教学内容选择超出了或低于学生认知-运动水平

案例分析：原地跳起单手肩上投篮提高体育教学效果心理学方法第8页四、选择教学组织形式与方法

（一）体育教学组织常见心理学分组形式（二）体育教学基本方法心理学分析（三）体育学习方法指导

提高体育教学效果心理学方法第9页（一）体育教学组织常见心理学分组形式1.能力分组2.兴趣分组3.友伴分组提高体育教学效果心理学方法第10页（二）体育教学基本方法心理学分析1.讲解法与示范法2.分解和完整练习法3.预防和纠正错误动作法启发思维言语暗示刺激正误对比强化单独与减速练习4.游戏法与比赛法提高体育教学效果心理学方法第11页（三）体育学习方法指导1.自主学习法

案例分析：当代街舞创编2.探究学习法3.合作学习法提高体育教学效果心理学方法第12页五、实施体育教学评价

体育教学评价依据体育教学目标体育教学评价经常经过测量搜集资料，但测量不等于评价，评价是对测量结果加以解释，做出价值判断过程提高体育教学效果心理学方法第13页第二节体育教学策略心理学原理体育教学策略包含教师“教”策略与学生“学”策略两个方面，通常以“教学策略”表示教师“教”策略，以“学习策略”表示学生“学”策略。

二者交互作用，共同为到达体育教学目标服务提高体育教学效果心理学方法第14页一、体育教学策略（一）体育教学策略涵义（二）有效体育教学策略制订基本依据（三）有效体育教学策略基本特征提高体育教学效果心理学方法第15页（一）体育教学策略涵义体育教学策略是教师在体育教学过程中有计划地指导学生学习，为达成体育教学目标和适应学生体育学习需要所采取教学程序谋划和办法。当代体育教学策略

1.关注是学生在体育教学活动中总认知-运动改变过程，强调课结构完整性和呼应性，整个教学活动是连贯、递进。2.关注个体进步，期望在个体差异基础上能够各自取得成功。3.强调学用结合，关注各种能力培养。提高体育教学效果心理学方法第16页（二）有效体育教学策略制订基本依据体育教学目标是制约体育教学策略制订或选择决定性原因学生起始状态决定着体育教学起点，是制约体育教学策略制订主要条件教师本身特征是制约有效体育教学策略制订或选择主要条件提高体育教学效果心理学方法第17页（三）有效体育教学策略基本特征1.对体育教学行为指向性2.结构功效整合性体育教学策略组成综合性特征体育教学策略功效系统性特征3.体育教学策略可操作性4.对处理体育教学问题启发性5.体育教学策略灵活性提高体育教学效果心理学方法第18页二、体育学习策略（一）体育学习策略含义（二）体育学习策略特点（三）体育学习策略分类提高体育教学效果心理学方法第19页（一）体育学习策略含义体育学习策略是指学生在特定体育学习情境中，为了到达体育学习目标而对学习步骤与学习方法所作优化组合与精巧安排。提高体育教学效果心理学方法第20页（二）体育学习策略特点目标指向性操作实用性

应用灵活性提高体育教学效果心理学方法第21页（三）体育学习策略分类1.体育学习认知-运动策略选择性注意策略练习策略①练习量②有效练习③重复度精加工策略2.体育学习认知-调控策略提高体育教学效果心理学方法第22页三、体育学习策略教学

（一）激发学生体育学习兴趣（二）针对学生特点因材施教（三）创设情景勉励学生主动参加（四）强化元认知（五）教以学生自我调控策略1.自我观察调控2.自我评价调控3.自我冷化调控4.自我暗示调控5.自我激励调控6.自我目标调控提高体育教学效果心理学方法第23页第三节体育教学环境心理体育教学环境是指在体育教学活动中，影响教师教和学生学一切内外条件。从主体组成看，包含教师教环境和学生学环境；从内容组成看，包含物理环境和心理环境。提高体育教学效果心理学方法第24页一、体育教学环境心理学分析（一）体育教学物理环境及其创设1．体育教学物理环境组成要素2．体育教学物理环境心理创设（二）体育教学心理环境及其优化1．体育教学心理环境及其组成要素2．优化体育教学心理环境提高体育教学效果心理学方法第25页1．体育教学物理环境组成要素体育教学物理环境是指教学赖以进行一切物质条件所组成整体，它是体育教与学互动物质基础。对体育教学活动有着主要影响1.学生运动认知活动2.学生情绪体验3.学生学习行为主要由体育教学自然环境、器材设施环境、教课时空环境等组成。提高体育教学效果心理学方法第26页2．体育教学物理环境心理创设适合学生身心发展规律，考究科学性。重视提供丰富多样适宜物理刺激，激活学生身体活动。重视物理刺激对学生心理愉悦性，使学生保持主动体育学习态度。

信息通道：操场设计灵活性提高体育教学效果心理学方法第27页1．体育教学心理环境及其组成要素组成要素包含体育教学思想、体育教学目标、体育教学内容、体育教学活动、体育教学人际关系、体育教学风气、体育教学常规、体育教学评价等方面良好体育教学心理环境对体育教学活动有主要影响。提高体育教学效果心理学方法第28页二、体育课堂心理气氛（一）体育课堂心理气氛涵义（二）体育课堂心理气氛基本类型1.友好型2.普通型3.冷漠型（三）体育课堂心理气氛作用1.效应功效2.信号功效3.教育功效（四）友好体育课堂心理气氛创造1.利用教学技巧2.创设生动活泼教学情境3.美化体育课堂环境4.为学生设置适宜学习目标5.对学生主动期望提高体育教学效果心理学方法第29页三、体育课堂学生不良行为控制体育教学中不良行为是指那些妨碍学生身心健康发展和良好品质形成，干扰体育教学活动行为。提高体育教学效果心理学方法第30页三、体育课堂学生不良行为控制（一）体育课学生不良行为表现类型1.涣散行为2.抗拒行为3.攻击行为4.躲避行为（二）学生产生不良行为原因（三）对待学生不良行为有效策略1.利用非语言控制2.提供学生表现机会3.及时阻止不良行为4.加强师生互动5.提升本身能力提高体育教学效果心理学方法第31页第四节

体育课堂学习过程心理学评价

体育课堂学习过程心理学评价是指从心理学角度分析影响体育课堂学习心理学原因，评定学习过程中成败心理致因，为提升体育课堂教学质量提供心理学依据。主要是经过对学生心理活动及其行为来考查体育教学活动，着重对学生学习过程中在态度、情意表现、人际关系、健康行为等方面表现出来心理活动及其行为进行心理学分析，剖析心理致因，以努力改进教师教和学生学。提高体育教学效果心理学方法第32页一、体育课堂学习过程心理学评价目标主要目标在于激励性和发展性激励目标是依据体育教学要求，让学生经过对自己体能、运动技能、学习态度、情意表现、人际关系、健康行为等方面情况有清醒而正确认识，使学生发觉自己进步和发展潜力，激发参加体育活动主动性，取得体育学习成就感和自信。发展目标是使学生认清其学习进步困难和症结，帮助学生取得学习进步进行探究式评价和解惑式评价，调动学生主动向上内驱力。提高体育教学效果心理学方法第33页二、体育课堂学习过程心理学评价内容（一）体育学习态度参加体育学习主动性、为到达目标主动思维自觉性和重复练习主动性等（二）情意表现学习过程中对体育学习与活动自信程度、在实现体育学习目标中成功体验程度等（三）交往能力与合作精神了解和尊重他人，与同伴一起分析和处理体育学习中碰到困难和问题等提高体育教