心理语言学专业知识讲座

一、语言取得语言取得是指人类个体对特定语言符号系统学习和掌握过程。因为语言学习能力是一个人类特有能力，语言取得就成为心理语言学中一个非常主要内容。一些研究者认为，语言取得问题研究将对揭示人类言语活动本质产生决定性作用。1心理语言学专业知识讲座第1页（一）语言取得是否是人先天能力？假如学习语言能力是先天，那么：它在全部正常个体中就会引发较为一致、特定行为表现；对于处于相同发展阶段上正常个体来说，语言取得过程应该是一个自动化过程，它不需要尤其指导；成功语言取得应该存在一个关键期；相对于其它能力，这种能力在功效上和解剖上应该是自主和模块化；这种能力是能够遗传和继承。2心理语言学专业知识讲座第2页研究方法：观察法和调查法经过大量观察和分析发觉了儿童在语言学习过程中表现出较一致、特定行为表现：字词学习：9-12个月——第一个指示词；意义表示：大约在18-24个月，儿童开始将词组合在一起，出现双词话语，如，“要饼干”等；电报体言语：这种言语特点是保留了正常句子中与意义表示关系亲密词，如名词、动词、形容词和副词，而省略掉了那些即使有主要句法作用，但不是意义表示所必须词，如介词、冠词、助动词和量词等。3心理语言学专业知识讲座第3页结论以上研究说明，在语言取得过程中确实存在着一些特殊先天机制。不过，儿童语言取得与发展是主体与客观环境相互作用结果。所以，儿童先天素质、生理成熟、认知发展和后天学习在儿童言语发展中起着十分主要作用。4心理语言学专业知识讲座第4页（二）元语言学意识语言和文字系统是不可能全部靠简单记忆或强化作用来学习。因为学习内容远远超出人能记忆范围，所以语言和文字系统学习也就不局限于简单模仿和死记硬背，还包含某种普通规则提取。元语言学意识是指儿童对语言、文字普通结构特征认识和操作。它包含：句法意识：对句子内部句法和语义结构认识；语音意识：对字母与音位之间对应关系认识；构词法意识：对字词内部结构与整词词义关系认识；伴随语言、文字学习，儿童会发展各种元语言学意识，其特点表现为概括化和规则化学习。5心理语言学专业知识讲座第5页舒华试验舒华等经过试验，对儿童形旁意识（构词法意识一个）进行了研究。在试验中，他们用纸笔测验分别给一年级、三年级和五年级儿童展现一系列双字词，每个双字词中一个字是目标字，另一个字是非目标字。目标字用拼音，非目标字用汉字。目标字有熟悉、不大熟悉和生字3种，每种熟悉度字中又包含3种字：语义透明度高字、语义透明度低字和独体字。被试任务是从每个双字词后面4个选择字中选一个适当字来代替词中拼音。比如：tiao（4）望：跳挑眺佻结果：对于一年级，当目标字是熟字时，语义透明度高和语义透明度低——好；当目标字是生字时，语义透明度高和意义透明度低——差；对于三年级和五年级，当目标字熟字时，对两种语义透明度项目标选择正确率都很好；当目标字是生字时，在语义透明度高项目上得分远远高于在语义透明度低项目上得分。说明，一年级儿童还没有发展形旁意识，而三年级和五年级儿童已经能够意识到形旁与语义关系，并能利用形旁来学习和推理生字。在他们后续试验中还发觉，语义能力高被试形旁意识发展很好。6心理语言学专业知识讲座第6页二、字词识别中词频效应词频是指某个单词在书面语言中使用次数。词频确实定通常是对一个单词在报刊、杂志、教材等语言材料中被使用次数进行统计而得到。因为词频来自于对真实语言材料统计，所以它是一个客观变量。不过，每个人对同一单词又有不一样经验，因而熟悉程度也不尽相同，它又是一个主观变量。词频是影响单词识别速度一个最主要原因。人们对高频词识别快于对低频词识别，这一现象叫做词频效应。7心理语言学专业知识讲座第7页（一）词频效应与字词识别（1）不过，对于词频效应在字词识别过程哪个步骤上起作用依然存在分歧。早期观点认为，词频效应发生在对字词存放或搜索过程中，主要影响字词信息提取阈限和搜索次序。高频词提取阈限较低，而且优先搜索。研究者以后发觉，经过词汇判断任务得到词频效应比经过命名任务得到词频效应小得多。8心理语言学专业知识讲座第8页（一）词频效应与字词识别（2）词汇判断：要求被试尽可能快而且准确地判断每一个字母串是不是一个词（真词、假词和非词），并以不一样方式对判断结果进行反应。统计被试选择反应时间和正确率。字词命名：要求被试在阅读过程中或阅读结束后尽可能快而且准确地大声读出目标词，或用一个词回答下列问题，或说出事物名称。统计被试命名反应时间和正确率。词汇命名：是在命名任务中将真字与同等数量假字混合在一起，要求被试在看到每一个刺激项目后就尽可能快地、大声地将该项目读出来。假如某个刺激项目无法读出，就读为“假”。统计被试命名反应时间和正确率。9心理语言学专业知识讲座第9页（一）词频效应与字词识别（3）刘英茂等以声旁兼容、非声旁兼容和无声旁高频和低频字为试验材料，并采取命名、词汇判断和词汇命名3种任务进行试验。这是一个3×3×2混合设计，其中词频和字类型是组内设计，任务类型是组间设计。10心理语言学专业知识讲座第10页（一）词频效应与字词识别（4）任务类型词频字类型平均声旁兼容非声旁兼容无声旁词汇判断高频446455454452低频544555570556效应98100116105命名高频450451442448低频538678639618效应88227196170词汇命名高频555565546555低频703808797769效应148243251214表9.1不一样任务类型和字类型下词频效应/ms11心理语言学专业知识讲座第11页（一）词频效应与字词识别（5）经过命名任务得到词频效应为170ms，而经过词汇命名任务得到词频效应为214ms。两种不一样命名任务差异在于，词汇命名比命名增加了一个决议成份。214ms-170ms=44ms——词频效应中决议成份。词汇判断任务得到词频效应为105ms。这个词频效应包含两个成份：词汇通达前加工成份和决议成份。词汇通达前词频效应成份为：105ms-44ms=61ms。词汇命名任务得到词频效应（214ms）大于词汇判断任务得到词频效应（105ms）。因为两个任务所设计加工步骤仅仅在于词汇命名任务在词汇判断结束后还要进行语音提取，所以，在词频效应中还存在着一个词汇通达后加工成份（214ms-105ms=109ms）。经过上述结果分析，刘英茂等认为，词频效应首先对词汇加工编码阶段起作用，它影响词汇通达速度；词频效应还对词汇加工后反应性加工起作用，它影响词汇通达后汉字字型、读音、语义等编码形式之间转换过程。12心理语言学专业知识讲座第12页（三）词频效应与语境关系（1）单词产生器模型：该模型假定了一个内部词典装置，它包含了一个单词全部信息。当输入某一字词形或音刺激时，单词产生器便逐步积累信息。一旦所积累信息量超出了标准阈限，便能引发反应系统一个反应。按照这个模型假设，语境对单词产生器影响与字词形、音刺激是两个独立信息起源，也含有一个标准阈限。词频主要影响标准阈限。高频词阈限值低，只需要较少刺激或语境信息量即可到达标准阈限，并引发反应；低频词阈限较高，需要输入较多信息才能到达标准。所以，语境与词频效应作用是相加性。13心理语言学专业知识讲座第13页（三）词频效应与语境关系（2）核证模型：该模型假定单词识别包含了特征提取和核证两种过程。按照这个模型假设，词频作用发生在核证阶段，对核证次序有很大影响。语境作用是能够使相关单词马上得到核证，因而能够绕开对原始特征计数。所以，语境和词频效应作用在字词识别同一阶段，是交互作用。语境对高频词影响较小，而对低频词影响较大。14心理语言学专业知识讲座第14页（三）词频效应与语境关系（3）彭聃龄等用语义开启作业研究了词频和语境在汉语双字词视觉识别中作用。他们依据开启词与目标词之间语义联络，将开启词造成语境分为强语境（牢房——监狱）；弱语境（田野——碧绿）和无关语境（软禁——细菌）3类。他们将目标词又分为高频词和低频词两种。被试任务是词汇判断。15心理语言学专业知识讲座第15页（三）词频效应与语境关系（4）结果表明，语境和词频对目标词反应时含有显著作用，二者交互作用也显著。语境更多地促进对低频词识别，对高频词无显著影响。试验结果与核证模型一些假设相一致。词频语境强度强弱无关高频827.2772.2787.0低频858.2850.7951.8语境强度与词频16心理语言学专业知识讲座第16页三、句子了解时间测量（1）句子了解时间经常被用做对