高中音乐教学论文-高中音乐地方课程资源开发应用的实践与研究

中学音乐地方课程资源开发应用的实践与探讨摘要：文化旅游名县龙游以其深厚的文化底蕴和独特的山水田园风光而著名天下。秀水奇山神窟，地灵人杰。勤劳朴实的龙游人民在长期的社会劳动与生活实践中创作了丰富多彩的音乐艺术文化：如古老的婺剧、歌谣、曲艺等以口头相承表演的形式，在民间经久流传。《音乐新课程标准》指出：乡土音乐作为校本补充教材，运用于现实教学的内容比率应达到15%~20%。可见，地方音乐在新课程改革的今日已列为音乐教化教学内容中的重要组成部分。这给地方性非物质文化遗产的传承与弘扬供应了契机，展示了空间。在多元文化的潮流下，一些人们耳熟能详的乡土音乐正随着时间的消逝慢慢地离我们而去。因此，一线音乐教化工作者有责任与义务对地方音乐资源进行传承与弘扬。在素养教化的今日，我国教化部把地方性的乡土文化按比例列入学校教化教学，但各地的地方音乐都没有现成的教材。所以我们课题组人员对地方音乐资源进行了收集与挖掘、开发和利用。

关键词：地方音乐

资源

开发

利用校本课程

一、

问题的提出

地方音乐教化会有利于培育学生的爱国主义情感：音乐教化作为实施美育教化的有效途径，它对德育有着强化与协助的作用。让家乡的优秀音乐文化进入课堂教学，可使学生由乡音滋生乡情，能使学生陶冶情操、净化心灵；能激发他们爱国热忱，培育他们的性格、意志和品德。地方音乐具有浓郁的地方和民族特色，通过学习地方音乐教材，可加深学生对家乡的风土民情，民俗文化的相识和了解，对培育学生酷爱家乡、酷爱祖国情怀有着特别作用与主动意义。国际中小学音乐教化的空前发展给我国中小学音乐课程建设供应了有益的借鉴，值得我国音乐教化工作者探讨与参考。目前各地都在收集、整理本地的“民间音乐”来丰富中小学音乐教化，培育课题组长：刘勇飞

课题组成员：傅敏儿李

美

徐

静

鲍卫芳

中小学生酷爱祖国、酷爱家乡，是推动素养教化生动的教材。使民族文化、民族音乐发扬光大。

二、探讨过程和措施（一）探讨的过程：1、申请立项阶段（2005年9月——2005年11月）。（1）会议性研讨学习。学习《新课标》，设计课题题目，探讨探讨范围，撰写课题探讨报告，申报市级课题“中学音乐地方课程资源开发应用的实践与探讨”。（2）实践学习：翻阅资料，分头查找、了解有关国内、外学校音乐教化教学的探讨文献。如：历年来的每期《中国音乐教化》和《中小学音乐教化》、戴定澄的21世纪老师教化用书《音乐教化展望》、姚思源的学校艺术教化探讨丛书《中国当代学校音乐教化文献》（部分领导专家文章与音乐教化文献书书目）和《中国当代学校音乐教化文选》（国家的音乐文件与大纲）（论文集）、杨立梅的《柯达伊音乐教化与匈牙利音乐教化》、《一般学校音乐教化学》、《音乐新课标》，网络学习……等。此过程的学习，旨在全方位地了解国内外的音乐文化教化现象，近现代我国音乐教化的政策、法规和各地农村音乐教化的发呈现状。通过学习、分析与探讨，我们清楚地定位了探讨的目标。

2、课题实施初级阶段（2005年12月——2006年6月）这一阶段是在课题“中学音乐地方课程资源开发应用的实践与探讨”被审批、立项为市级探讨课题后进行的探讨过程，是课题探讨收集资料的重点阶段。（1）会议学习：课题组规定在每学期2次集中开展课题组研讨会。沟通学习成果，集思广益，反馈总结，相互提高。（2）实践学习：我们围绕课题广泛涉猎了与课题内容相关的许多书籍与网站，收集了大量的文档史料、摄影图片和音像音响素材。有戏曲婺剧、曲艺、创作歌曲、原生态民歌等。为搜集材料踏遍龙游县湖镇镇、社阳乡、石佛乡、沐尘乡等各乡镇数十个村庄，跟随相关乡土演出十余次，求助于10多个单位，探望了牟学农、李华明、叶顺安、付诚忠、徐彦等20来位领导与专家，收集了大量的有关课题的文档、图片、音响音像等素材(见附二及光盘)。详细表现在：首先，课题组人员分头了解龙游县龙游中学、龙游其次高级中学、龙游横山中学及龙游县职业技术学校的音乐教化条件与学生了解乡土音乐状况；再是学习有关文件，然后向龙游县文化馆、龙游县民间剧团、龙游县广电总台、龙游县图书馆、龙游县旅游局等单位的专家学习，并收集相关的课题探讨材料。我们特地探望了文化馆傅诚忠老师，已退休的叶顺安老师，龙游县音乐舞蹈家协会主席徐彦老师，衢州市群艺馆的牟学农老师等。在有关单位的领导与各专家们的尤其是我们课题组的顾问龙游县文化馆馆长廖剑平老师和龙游县人大副主任龙游县婺剧促进会主席吴金德同志的热忱帮助与支持下，更增加了我们课题组对本课题探讨的信念与动力。也因此，促使我们的课题探讨进程顺当进展。3、课题实施深化阶段（2006年6月——2007年6月）这一阶段是我们课题探讨延迟一年的阶段。因课题范围大，乡土音乐大多已流失或稀有，探讨都得一一深化地方去挖掘。现实中，本乡土音乐题探讨责任重，时间紧，难度大。此外，因考虑课题探讨范围较广，探讨时间过短。因此，我们向课题主管部门申请了探讨延期一年。为了能在这短短的一年里出成效。我们就在这一阶段里重点地进行了选材、备课、上课等探讨。主要以教科研为载体，绽开以“筛选资料——设计教案——展示课堂——分析探讨——反馈总结——修改提炼——再实践——再提升”为程序的实践探讨活动。各探讨员在相互展示与探讨沟通中形成理论，提炼成有自己特性的精品教案或论文，参与有关部门举办的音乐科案例设计、优质课、论文项目的评比，参与各类演出等等。

我们老师的探讨水平就在这一时间段里快速地提高。4、总结汇报阶段（2006年7月——2007年9月）这一阶段里，我们课题组全体人员借鉴学习优秀的结题报告与音乐教化科学探讨文献，清楚探讨思路，脉络探讨版块素材。编写系统教材，撰写结题报告，以参与市级课题结题评比。

（二）教材编写与应用：

我们在实践中代表性地收集了婺剧音乐、舞龙舞狮舞貔貅、曲艺道情与莲花、民歌、古琴及龙游本土作曲家创作的歌曲等资料精选了部分相宜教学的内容编写了教材（见附一教材书目）。本教材内容编排，我们依据教科书需具有以学生为本，以音乐为主线，以小见大、以点带面、统筹考虑、突出重点、分类特点等要求，对内容坚持了五不原则的筛选：不健康的不选，迷信的不选，太落后的不选，不适合中学生的不选，太庸俗的不选。经过详细分析与衡量，以淘汰的方式人性化地进行了的取舍。最终，婺剧版块筛选了婺剧历史及婺剧音乐学问婺剧名人和婺剧最具特色的闹花台三五七等以及代表剧本《三请樊梨花》选段等；地方性口头流传的原生态音乐版块，选择了不同形式的民歌、曲艺；艺术创作歌曲版块：选了八十年头以来龙游本土作曲家创作的歌曲及一首请全国著名词作家阎肃和著名曲作家孟庆云创作的歌曲。我们编写教材时，依据了音乐学科特点，进行了混合编排，即有鉴赏有表演有创作各种形式综合穿插。各老师在运用时，可依据教学目标与自己学生年龄特点，把教材内容进行敏捷运用。1、教材的课时支配：本乡土教材在课时的支配上分布如下：序号

名称

形式与教学时间支配

总课时

第一篇婺剧古韵

欣赏1

学唱2

综合实践4

7其次篇舞动龙游

综合欣赏课1

1其次篇曲艺土腔

综合欣赏课1

学唱1

2第三篇民歌清声

综合欣赏课1

学唱2

3第四篇古琴艺术

综合欣赏课

1

1第五篇原创精品

综合

欣赏课1

学唱3

4单元课时总目标内容详细目标板块婺剧古韵7了解婺剧的历史、价值和基本学问，学习演唱及乐器演奏尝试表演婺剧。婺剧综述了解婺剧的历史及在中国戏剧史上的地位，了解婺剧在龙游民间的普及程度。鉴赏歌颂歌颂器乐器乐戏剧舞蹈婺剧唱腔《三五七》《二凡》等了解婺剧的主要声腔及表现作用，学会唱《三五七》《二凡》等并敏捷应用。婺剧唱腔学唱《西皮》《小二簧》等婺剧声腔。《花头台1》了解闹花台的形式作用及基本乐器运用，练习演奏《花头台》《花头台2》依据学生状况分层次排练《花头台》婺剧曲牌练习用乐器演奏婺剧的曲牌演一演婺剧依据对婺剧的了解及唱腔和乐队演奏的学习，选择简洁片段演一演婺剧。舞动龙游1了解龙游舞龙舞狮舞貔貅的状况，学习驾驭其伴奏音乐。龙游民间歌舞音乐了解龙游历史上及目前流传的各种民间歌舞，重点了解舞龙及龙游特有的舞貔貅，练习民间歌舞的锣鼓音乐。舞蹈曲艺土腔2了解民间曲艺的一种—道情，并学唱道情。龙游的道情了解龙游民间曲艺形式道情的概况及主要艺人。鉴赏歌颂道情《龙游发糕》练习表演道情优秀道情作品《龙游发糕》民歌清声3了解龙游丰富的民歌，尤其畲族的山歌是全国著名的，学唱龙游的民歌。龙游的民歌龙游的民歌概况鉴赏歌颂歌颂《十二月花名》了解采茶歌的状况，学唱《十二月花名》《莲花闹》学唱龙游民间小曲《莲花闹》古琴艺术1了解龙游曾经的古琴在全国的在整个古琴史中的影响。龙游古琴艺术了解龙游明朝时的著名琴人祝公望及他斫的蕉叶琴鉴赏原创精品4了解龙游本土的作曲家，学唱优秀的原创作品。龙游原创了解龙游本土作曲家及作品，主要是上世纪八十年头以来的作曲家及作品。鉴赏歌颂创作创作《龙游青年之歌》等学唱《龙游青年之歌》等《石窟之谜》等学唱《石窟之谜》等《龙游宝地》等学唱《龙游宝地》等课程全部课时时间设计为18课时，与选修模块相同，可供独立运用一个学期，内容涉及到中学新课程的六个模块中每一个模块，不过比例不是很均衡，现在由于课程改革属于探究阶段，在详细实践中我们课题课是把各块内容分散到中学的各模块中，如在鉴赏教材其次单元腔调情韵——多彩的民歌中加入一节龙游民歌的内容；在第三单元鼓舞弦动——丰富的民间器乐中加入婺剧音乐《花头台》；在第四单元国之珍宝——京剧加入婺剧内容；在第十四单元文人情致中加入龙游古琴的内容；在第十七单元新中国的歌中加入龙游原创歌曲的内容。还有部分内容分别都加入歌颂、器乐、创作、音乐与戏剧、音乐与舞蹈各模块中。在今后的运用中如能独立开课则用一学期，不能独立开课则从各模块的教学中挤出部分时间，地方性音乐课程也进行适当压缩精减，这与新课改的教学是不冲突的，所占比例也与课程标准规定的接近，从实际状况动身，我们认为分散到各模块中是最易实施的一种方法，但从效果来说，独立开课一学期是最志向的。2、我们挖掘、开发、利用的本教材在实践中运用与生效：（1）开题调研：刘勇飞老师：于06年在县级公开课上展示课题为《龙游民间音乐》的观摩研讨课（课堂实录与媒体课件）；07年在县农村乡土音乐资源的开发与利用研讨活动中作课题为《发掘龙游民间音乐》的专题讲座。（2）作品获奖：刘勇飞老师的教案“《古琴艺术》获全国音乐教案竞赛优秀奖（见附三），创作歌曲《龙游石窟之谜》获市创作铜奖,并多次在大型演出演唱,如2006年广场文艺演出，2007年县文广新局文旅之春文艺晚会中由陈敏演唱。（3）评价反馈：地方音乐课程资源开发应用经过两年的探究、实践，受到学生的普遍欢迎与重视。

三、课题探讨结论成效分析（一）干脆成果：1、编成教材：在实践课堂的学生探讨反馈中，我们探讨组的老师们优化学习资料，形成了编写程序“婺剧古韵——舞动龙游——曲艺土腔——民歌新唱——古琴艺术——原创精品”等，编写了较系统性的地方性音乐教材。见《龙游地方音乐》教科书。期间，我们的老师、学生、教材三者之间是共同发展的，相辅相成相生的。

（1）学生的发展：学生通过对乡土音乐的学习，增加了对家乡的了解，滋生了对家乡的酷爱。同时，也懂得了自己肩负的责任与义务，学习更加仔细了。（2）老师的发展：通过对乡土音乐的探讨，老师在实践学习时拓宽了学问面，提高了教化教学的实力与实践探讨实力。

2、几高校习方式。

经过实践，我们课题组人员在地方音乐结合现行的音乐教化过程中找到了合适地方音乐进课堂进校内的切入点，探究了可操作性的教学体系，除课堂教学之外，校内内各种方式的开展对地方音乐教学有着重要作用，详细方式如下：讲座、欣赏、传媒、训练、展演。

（二）间接成效1、老师荣誉：刘勇飞老师被评为龙游县首批教科研骨干老师，县中学音乐学科带头人。2007年被推选为龙游县音乐舞蹈家协会副主席。2007年加入龙游县婺剧促进会（见附四）。刘勇飞、傅敏儿、徐静当选为龙游第五届文学艺术联合会代表（见附五）。2、社会影响：课题组成员都是龙游县的文艺骨干，主动参与各类民间音乐相关的演出，在社会上形成良好的反响。其中刘勇飞等演唱的《古城龙游赛龙舟》获衢州市金奖、浙江省银奖；李美等表演的《小