【语文教育与德育教育的融合探究3800字（论文）】

语文教育与德育教育的融合研究目录TOC\o"1-2"\h\u3015语文教育与德育教育的融合研究 121335一、德育的概念和特点 120799二、语文教学德育的必要性 2750三、语文教学德育存在的问题 212316（一）部分语文教师未形成在教学中德育的理念 221644（二）部分语文教学中德育的内容脱离社会现实 219265（三）语文教学中德育的方法生硬简单 317221（四）语文教学中德育的评价滞后，缺乏制约机制 328224四、语文教学中发展德育的措施 332235（一）在字、词教学中渗透德育 37（二）在阅读中渗透德育 432142（三）要把语文课上的德育教育和学生的生活实践结合起来 429653五、结语 55404参考文献 5摘要：在当今新阶段的语文教育里，各个步骤都有了和道德教育相远离的情况，例如教育的目的、课程的本质、教育的方法、课程评定等许多方面。这种现象主要是由于应试教育模式带来的约束、教育体制方面尚未健全、教师团队建设、素质参差不齐等原因造成的。此篇文章重点讨论了在语文教育里将道德教育渗入的有用方法。关键词：语文；德育；教育一、德育的概念和特点德育具有广义和狭义之分，它自古以来便是一个永恒的社会话题，从儒家学说提倡的“仁、义、礼、智、信”到今天的“思想品德”课，德育一直是教育的重要组成部分。狭义的德育仅是指道德品质教育，儒家思想提倡“修身齐家”，学校教育学生遵守日常行为规范，与人交往有礼貌等就是对于学生道德品质方面的教育。广义上的品德教育包含了政治教学、思想认知方面的教学、品德教学、法治理念的教学、心理教学等等。让学生实现德、智、体、美、劳较为多样的发展。德育具有长效性，德育教学的进程并非一蹴而就的，它贯通于教育的开头到结尾，需要长时间的不断对学生进行思想文化熏陶才能达成。德育教育具有间接、潜移默化的特点。德育教育的间接性是指我们不用直白的道德理论给予学生教育或说服学生我们要以什么样的情操为目标，什么行为是高尚的，什么行为是大家不齿和鄙视的，而是把这些内容融在教学中，通过人物榜样，典范的例子介绍给同学们，使学生在较为踊跃、乐观的学习历程里得出真谛，进而变为一个很好的道德习性的学生。二、语文教学德育的必要性语文新课程的教学标准要求是:语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创作力和凝聚力，发挥积极作用。因此学生的德育教育应该是学校语文教学的重要内容，它不应被我们视为外部和额外的内部任务。在老师的平时教学任务里，我们一定要特别注重品德教学的陶冶与浸染。在教育的历程里，语文老师不只是需要指引学生准确的了解与运用语言，积存较为多样的语言表述才能、推动创造性的思想方式，让他们真的具有社会去求的阅览、语言与著作的表述才能；还需要关注学生的品德文明与鉴赏能力，进而慢慢养成较好合适的行动习性与特点，推动德、体、智、劳、美较为全面的成长三、语文教学德育存在的问题（一）部分语文教师未形成在教学中德育的理念目前，我国虽然一直在强调素质教育，但是在实际的教学过程中，由于升学率的影响，应试教育的教育方法依然是主流。这导致了部分语文教师并没有形成德育教育的理念。依然认为知识培育是语文老师们仅有的职责，并未清晰明了的认识到自己的语文教学目标，没有完全意识到不断提高学生的文化审美和思想道德修养的重要性,这也是学校语文学科教学任务的重要组成的一部分。部分语文老师未能认识到品德教学和智力教学两者之间的联系，也没有认识到他们是一个辩证统一、互相有着感染、互相推动增强的联系。尽管新课程的标准长期以来一直适用，但一些语文教师仍然固执地认为成绩是最重要的，他们只知道语文知识，只考虑学生的成绩等等。（二）部分语文教学中德育的内容脱离社会现实德育教育在我国中小学语文学科课堂教学中起到非同凡响的效果，具有一定的优点，因为文以载道，所选择的教科书中的图片和文字包含了丰富的德育教育因素。然而，在现实生活中，一些语文教师只是按照教学教案逐步渗透到德育教育中或者随意渗透到思想品德教育中，例如爱国精神教育。有的语文教师不能有意识地探索语文教科书中存在的德育教育因素，并进行有意义的德育教育渗透，所以德育教育比较机械化和刻板化，还有一些语文教师目前提供的思想教育的内容与社会现实完全脱节，与现实生活的差异也相当大。（三）语文教学中德育的方法生硬简单深入研究中小学教科书中的德育教育内容以及选择良好的渗透方法进行德育教育，是有效的德育教育课程的关键。生搬硬套或者一味的说教方法可能会让学生感到无聊或讨厌。这样，不仅没有实现德育教育的目的，而且知识的传递也将受到影响。（四）语文教学中德育的评价滞后，缺乏制约机制目前，最普遍的情况是，当教师在进行班级的公开课时，参与班级评估的领导人和教师对班级教学德育教育的渗透感兴趣，他们将进行客观的德育教育评估，但是平常的课堂上就没有利用特定的评估手段去进行评估。大多数教师使用现有的评估方法来衡量和评估学生掌握语言知识的程度，对德育教育课程的评价缺乏实际的评价方法，甚至不重视这方面。学校领导人在教学中往往注重教师对于学科知识的掌握程度以及学生的成绩，缺乏对德育教育课程和教学表现的严格管理。教师对学生品质的评论以及对与学科德育教育之间是松散和不规范的，学生的毕业、进步和就业取决于知识考试的分数，通常情况下，仅作参考的操行评语不能反映学生行为的真实情况，这严重限制了德育教育渗透到小学教师的有效性。四、语文教学中发展德育的措施（一）在字、词教学中渗透德育有一句话叫做“字如其人”。教会学生写字不仅能让他们识字，还能教学生如何行事做人。因此，当教师教授学生写字时，有必要引导学生仔细学习汉字字体组合的美、框架结构的美、文字变形的美等等，并引导学生按照字理识字，追求把字体写的标准、正直、整洁、漂亮，而且还能体会文字的文化含义，即像个性一样“堂堂正正”。例如，我们在教“相”这个字的时候，可以先在黑板上写出来，写的过程中“木”的捺不要写成点，然后让学生把这个字和课本上的“相”进行对比，学生很快发现书中的字体看起来更好看，他们还发现书中的“相”的捺已经改为一个点，整个字看起来非常好看。老师立即确认了学生的答案并做出了解释说明:中国自古代就存在礼仪之邦的说法，人们彼此谦虚，“相”的捺改为一个点，有充分的空间让“目”字得以舒展，可以让字体显得挺拔而美丽。人也是一样的。当学生相互互动时，必须注意团结，不要在同一张桌子上占用彼此的位置，为彼此留下空间，以免损害和谐。这样，学生不仅学习知识，而且还了解了语文文字的深度，从而扩大了学生的思维。（二）在阅读中渗透德育国学经典的诵读，国学经典作为中国传统文化的重要组成部分,开展国学经典诵读活动,加强优秀的中国国学文化的感染，国学经典的继承发展对学生来说非常重要。当前，有部分学校只在意学生们考试的成绩，依据学生们的分数来划分学生们的级别，它忽略了学生自己的品德的进展，这种单方面行为是错误的，义务教育阶段，不能只看学生的学习成绩，还必须要进行品德教育培养，为此，学校可以举办中国古典诗歌朗读比赛，让学生在阅读过程中体验中国优秀传统文化的深度，并且要培养小学生对国学经典的朗读习惯。进行国学经典课堂讲学的活动，使品德教学于文明教学更加的深入，将国学名著划入学生的教学里，如此便能步入讲堂，与此同时，可以讲解一系列关于古代名人杰出成就的事迹，例如孔融让梨的谦虚和尊重、商鞅南门立木的诚信教育和其他实质性主题，加强了对学生在品德方面的教学，推动了学生较为多样的进步。（三）要把语文课上的德育教育和学生的生活实践结合起来通过开展语文课外活动来教育和引导学生德育素质教学,这是语文课堂的一个重要内容。语文课外活动可以培养和提高学生语文知识,促进和培养学生的思维水平和道德品质。课外教育活动的开展设计必须要贴近学生思想道德现实,同时要注意这些活动的等级和相关性。举办读书报告会、朗诵会、辩论会、故事会。课外语言活动是在道德上影响学生、培养良好品德和行为的一种方式。应在实践活动中教授行为习惯。例如，在一节阅读课上，学生们被要求以"我最喜欢的书"为主题进行小组合作，然后以小组为单位写一份关于这本书的班级报告并进行评价。这不仅鼓励了团队合作，而且还让学生们受到课堂外书籍中积极人物的思想和行动的影响。除了这些，还能够进行朗读、演讲、辩论赛以及创立兴趣组织与文学设，那些听、说、读、写的项目都非常的具有生机，被学生们深深的喜爱。这些活动可以用来挖掘道德和伦理教育，将语言技能的训练与语文课外活动中的道德品质和道德教育的培养相结合。五、结语社会道德意识的高低取决于每一个个体的道德意识水平，而每一个人的道德品质的提高都离不开教育，语文的课程的特点就已经说明了它在品德教育的深入层面有着重大的职责。因此，做为语文教师，我们要明确语文课程的目标和性质，不断提升自己的教学水平和理念，时刻把“教书”和“育人”结合起来，从关注“成绩”转向关注“学生”，关注学生的个体差异、学习情况等，培养他们健全的人格，良好的道德品质，培养21世纪需要的人才。参考文献[1]郑娟.中学语文德育教育体系的创新——评《语文德育渗透艺术》[J].语文建设,2020(21):1.[2]张美华.高中语文德育教育策略[J].散文百家(新语文活页),2020(9).[3]赵凤华.文以载道德以载人——中职语文德育教育的有效方法[J].2022(4).[4]张启红.以情动人以文化人立德