高三生物第一轮复习反思

高三生物第一轮复习反思高三生物第一轮复习反思(一)1、复习支配：我们选择《世纪金榜》作为第一轮复习参考书，根据教材的章节体系，依次梳理各学问点，通过统一测试，找到学生学问的薄弱环节，通过强化训练，达到学问点逐一过关的目的。在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的学问点可以进行局部学问点的整合。如在复习有丝分裂时，我们与减数分裂进行比较学习，就染色体、染色单体、DNA的数目变更、染色体行为特征、两种细胞分裂图形推断加以重点讲解，而在复习减数分裂时则侧重精、卵细胞形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面，这样支配有利于学生对各学问点的理解，削减复习过程中的重复性。2、复习策略(1)探讨高考信息，把握复习方向考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化探讨，尤其是考纲中变更的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。(2)留意学问体系的重组，形成学科学问网络高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、拓展和深化。在复习中要抓住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和结构，建立学问网络，这样既有利于学生对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。(3)营造良好的复习心理环境刚好发觉学生的优点，赐予肯定的表扬和激励，以增加其信念，缓解其压力，要给学生以更多的关爱和耐性。3、第一轮复习中暴露出来的问题：通过市质检和省质检两次大型考试的状况分析，暴露出一些问题：(1)不留意学问点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关学问点的联系和区分;通过一轮复习下来，各学问点能做到基本驾驭，但仍是孤立的、零散的，在解决综合题(照试验设计题)时失误较多。(2)不重视课本，部分学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间用于做题、核对答案、解答疑难习题上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如对性状分别、分别定律的实质、自由组合定律的实质等的理解仍是想当然，在解决考查实力的题型时，错误率较高。(3)试验探究实力薄弱。试验是生物学科的基础，高考历来都特别重视对试验实力的考查，包括试验设计实力、分析实力等。其分值一般都会达到总分值的50%。这在本次市质检卷中也是如此。而试验教学始终都是我校生物教学中的一个难点，由于我校的硬件条件和课时的限制，我们根本无法完成《考纲》中所要求的16个教材试验(一般只能完成其中的4个试验)，即使是老师也有很多试验没有做过。这极大地制约了学生试验实力的提升。(4)解题实力弱：在复习过程中，学生进行大量的习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏细致的分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。4、二轮复习设想结合第一轮复习中暴露出来的问题，有所侧重地进行其次轮复习，其次轮复习以专题的形式进行。在二轮复习中，复习专题的选择、习题的精选、解题技巧的培育是工作重点。主要达成以下目标：(1)进一步完善学问体系，同时对重点和难点进行深化。(2)将第一轮复习过的基础学问运用到实战考题中去，将已经驾驭的学问转化为实际解题实力(3)把握高考各题型的特点和规律，驾驭解题方法，初步形成应试技巧高三生物第一轮复习反思(二)1.加强基础学问的教学根据教学大纲的要求，理解教材的内在联系，形成系统的学科综合基础学问。在教学过程中坚持以课时单点基础学问和课时学问结构为中心，努力把必修教材相关的前后学问联系在一起，把初中教材、选修本教材及必要的高校教材的相关学问适当联系，把生产、生活、科研及相关理化学问联系在一起，从而形成系统的三大学问板块.选择有助于学生形成感知表象的教学手段(照实物、音像、图表、模型、动画等)，努力创设以教材为媒体，师生互助的复习教学过程，把学问、学问结构和学问结构的扩展应用，细致落实到位。尽可能预先设计学生的学习形式、过程、时间，设计老师评价、总结、概括、深化、扩展的陈述。2.加强对学生试验技能的培育新的高考方案对试验提出了更高的要求，复习过程中，应尽量把验证结论式的试验教学改编或变更为探究式的试验教学，做到试验原理的训练和试验基础理论的训练相结合;动作技能和笔头描述技能的训练相结合。在试验复习教学中，老师应简洁精确地指出影响试验教学效果的关键所在，对某些较难的试验步骤，应耐性讲解，让学生适当练习，适当归纳某些步骤;老师要因势利导，巧设疑问，让学生理解、驾驭和应用试验的原理。另一方面还应当教会学生视察。视察试验过程、结果，探究试验原理，老师应适当地总结;同时留意拓宽试验课的教学内容，让学生在生产、生活中学习运用试验中所学的学问。当然，最重要的一点是：要让学生用笔把试验的技能要求，甚至是试验设计表达出来。3、细心设计习题与讲评。复习课教学应有针对性地设计练习题(1)针对课时重难点学问及学问综合，设计必要的学问再现题、变式训练题和以往高考题，促使学生驾驭章节的重难点所在，完成学问和技能的驾驭。(2)针对课时学问结构，设计题组。使学生通过学问的内在联系，全面系统地总结课时教材的学问结构，培育学生的思维实力及运用学问解决问题的实力。(3)在练习课讲评的过程中，首先要说明解题的基本思路、方法(一般解题法和特殊解题法)及程序步骤;其次分析学生误差的缘由，以及克服误差的对策;第三是讲清题目涉及的学问，并扩展形成学问间的联系;最终是针对学生错误较多的习题进行重复变式训练。(4)针对近年高考有趋向讲究文字叙述困难性的趋势，有针对性地选择文字叙述困难的训练题，强化学生答题技巧。(5)细致选择较好的复习参考书，尽可能找到学生驾驭学问和实力的捷径。4、端正思想，驾驭正确的复习方法如何能够有效地减缓心理压力，提高学习效率，实现欢乐高三、轻松高考的方法。为此，这里介绍探讨高考心理辅导的专家于学浦教授的方法。这种方法在我们往年高三生物复习实践中，取得了很好的效果。良性循环学习法介绍问题和目标：进入高三复习阶段，很多同学会遇到越复习问题越多，越努力越不见效果等使人焦躁、困惑的问题。良性循环学习法主要是解决怎样使复习进入到良性状态的问题。以构建自信、有序、可控的平台，复习达到事半功倍的效果。高三生物第一轮复习反思(三)(1)老师平常教学、考试、练习针对性、实效性有待进一步提高就高三的课堂教学而言，还存在少量低效课，即学生无所得或得益很少的课。详细表现在：基础复习没有主线而缺乏对基础学问的有效整合，缺乏挑战学生思维的问题;试卷组题随意性强，甚至原版照抄别人的试卷，缺乏针对性和检测功能;讲解时包办分析、推理、答案，致使学生缺乏独立审题、组织答案的过程体验，不能感悟、积累答题的阅历教训，知晓答题的规范过程和目标要求。不能刚好进行课后反思、考试后的反思和总结，缺少和学生进行友好沟通，了解学生的思想动态。(2)部分学生存在较严峻的学问、实力缺陷①高一、高二基础学问模糊，高三复习再认再现学问点难以达标。对基础学问的理解、转化、运用实力难以提高，基础题失分现象仍旧比较严峻。从高三起点考试与其他学校的差距可反映出基础状况。迫切须要高一和高二扎实抓好新课的教学，特殊要扭转学生高一高二轻视生物的观念。②实力缺陷突出。不少学生重学问，轻实力，重结果，轻过程，导致缺乏审题实力和有条理地组织答案的实力，缺乏踩点得分的意识，缺乏识破陷阱、缜密思索答题角度、过程、步骤、要点的意识。突出地表现在学生答不好二卷主观题，二卷低分学生很多，有的甚至拿个位数的分数。③在平常训练方面，不少学生自己买资料训练，导致“有量无质”、“大量低质”，有些甚至误导学生，还有的学生懒散，连老师布置