综合实践课标心得7篇

第第页综合实践课标心得7篇综合实践课标心得篇1在这几天学习过程中,我作为一名物理老师要时刻提示自身要让自身的学生爱好物理这门学科，可是在教学中我始终有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，而且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能爱好物理吗？同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。我始终有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的本领。我觉得在教学过程中、我们应当重视以下几个方面的问题：1、应深入研究教材为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重点改革。大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”。这些探究性问题的条件、结论、思路等大多数具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对老师是一个重点的挑战。所以老师应花大气力研讨教材，对教材作“探究”的探究。要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料。要弄清所给的问题可向哪些方面探究，能较恰本地猜测有关探究对学生的知识、本领、素养、精神等实现怎样的效果。总之，只有老师对教材研究得深透，探究得深透，才有可能较好地引导学生探究。2、要为学生的探究创设有利的情境为有利于学生进行探究性学习，老师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包含时间、器材、组织、心理等各个方面。例如，要依据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织布置，保证每个学生都能得到探究的机会；要为探究留有较充裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探究的余地，老师在教学中要合理布置时间，计划性与快捷性相结合，保证“探究”的优先地位；要加强学生探究的兴趣，一方面，对教材中的内容，老师应努力搜集学生熟识的生活素材与之结合，加强探究内容的趣味性；另一方面，依据探究的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，加强探究形式的趣味性。3、应对学生的探究予以引导和帮忙所谓自主探究，含有两方面的意义：一方面，是指探究的自动性，表明学生是自动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探究的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”。但学生自动地、独立地探究不是生来就有的，而是在学习中渐渐形成的，要经过由被动到自动、由倚靠到独立的渐渐转化的过程。而这种转化，紧要靠老师的引导和帮忙。所以，乐观有效地引导、帮忙学生进行探究性学习，是新课程教学的中心任务。首先，对学生的探究要进行正确地导向。探究作为一种学习活动，也有有心义和无意义之分。老师应努力把学生引向有心义的探究，减少或躲避无意义的探究。不宜信马由缰，放任自流。对学生进行探究的问题，老师应适当提示探究的方向，并当在不宜连续探究时相机予以提示。其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价。新课程对学生学习的评价不止要评结果，还要评过程；不止要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，老师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价。通过评价，使学生试验成功的喜悦，加强连续探究的信心；也使学生及时发现自身的不足，不绝改进学习方法，提高学习效果。把引导探究和老师讲授适当结合。当前，由于大力提倡“引导式”教学和相应的“探究性”学习，“讲授式”教学及相应的“接受性”学习相像成了“祸水”，人们避之不及。实际上，这是一种误会。课程改革的本质不是教学和学习形式上的变化，而是使学生进行有价值的学习。而任何有价值的学习都属于“意义学习”。依据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必需具备两个条件：一是要具有心义学习的意向，即学生具有把新学的知识与自身已有的知识建立起联系的倾向。二是学习的料子对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的知识结构建立实质性的联系。老师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有心义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适合的，值得确定的。讲授式教学、接受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探究性学习也可能造成“机械学习”。总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的情况而决议。新课程教学重视探究，但并不排斥讲授。老师应依据教学内容和学生实际，把学生的探究与老师的讲授有机结合起来。尤其是对那些商定性的、常规性的、公理性的知识，更应以讲授为主。对于如何领悟新课标、用好新教材、上好新课心中没有底呀，因此我特别想知道新课程与我们原来使用的课程有什么不同，在教学方面的要求有什么不同？通过老师对新课程与新教材的讲解，使我对物理新课程与新教材有了初步的认得。通过专家老师对探究性教学的讲解，使我对上好新教材充分了信心；通过专家老师对新教材的分析，使我对新教材有了更深入的了解，为上好新课做好了必需的准备工作。因此这几天的培训我的收获还是挺大的，它使我对进行的新课程教学作好了必需的准备工作，不过有一点我总觉得不足的地方就是培训还应当对新课程的评价多一些讲解。其实在教学中并不是老师自身爱好搞题海战术，问题出在中考的制度上面是由中考决议的，假如中考不进行改革而还是老样子，那老师的教学要变化可能有点困难，就象专家说的假如中考有考探究性的题目，那老师确定会在教学中使用，不用我们来强调它的好处了。那么新课程改革的结果是学生的本领不但没有得到培养，反而加添了学生的负担呢？这次课程改革是一场根天性的、全方位的变革，课程、教学、学习、评价等各方面有浩繁的问题亟待研究。本文所谓教学的三个“突出”，仅为教学研究方面的一孔之见，试为引玉之砖，以期和老师们进一步探讨。综合实践课标心得篇25月14日和15日，我参加了数学新课标的学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的认得，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需变动教育观念，真正认得到了新课改的必需性和急迫性。在今后的工作中我将会严格依照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境，使学生乐观自动的参加到教学中来。下面就依据自身对课程标准的理解谈点体会：一、联系生活实际，培养学生的数感学校阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探究并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生发觉自身身边实在、有趣味味的事物，通过察看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展紧密相关，培养学生的语言表达本领能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分察看每一幅插图，充分领悟教材的编排意图，让学生在领悟理解的基础上充分地说，可以单独说、同座说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分努力探求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，重视提高学生分析问题和解决问题的本领，乐观提倡、促进学生自动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，重视联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学本领。二、培养学生的察看本领。新课标指出：学生能通过察看、试验、归纳、类比等获得数学料想，并进一步寻求证据，给出证明。作为老师确实有必需变动一下自身的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们乐观、自动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，乐观地表现自身。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充分生机与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维本领、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学校生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，察看本领有限。他们最初的察看是无目的、无次序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中积藏的数学知识。在教学中我们要敬重他们的兴趣，先给他们确定的时间看，接着，再一步一步引导他们察看，将他们的注意引入正题，按确定的规律去察看，从而认得简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，建立初步的空间观念三、做中学。数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必需变动教育观念，多动脑筋，多想方法，紧密数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实启程，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢快数学”。采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，加添学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下坚固结实的数学基础；鼓舞学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的引导思想，深切体会到作为老师，我们应当以学生发展为本，引导学生合理选择课程、订立学习计划；帮忙学生打好基础，提高对数学的整体认得，发展学生的本领和应用意识，重视数学知识与实际的联系，重视数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。综合实践课标心得篇3金秋季节，我参加了为期两天半的沁源县教育质量提升工程“学课标，通教材”老师培训会，让我收获了累累精神食粮，收获了欢快与幸福。这次培训的两位专家，仍然是我们已经熟识的，而且特别佩服的郭老师和程老师。两位老师不冷不热可亲，幽默风趣，所讲内容精准到位，字字句句耐人寻味，让我们不知不觉间，愉快圆满地完成了两天半的培训工作。虽然时间短暂，但学到了对教学有真正帮忙的知识。同时，两位老师那好学的精神，广博的知识，平和的态度，丰厚的文化底蕴，对工作充分激情的这些好品质深深感动了我，使我更感自身知识的浅薄，想多读书来充实自身的欲望油然而生。培训结束后迫不及待投入到教学工作中，想尽快利用学到的知识进行教学。以下是我本次培训的点滴体会。本次学习巩固了新课标，加深了对新课标的理解。学习回顾了新课标的紧要内容，可以说在以往课标培训的基础上，这次培训对课标有了更深的认得。程老师和郭老师的培训内容，捉住了重点，突破了难点，重点强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“学习”中“学”是语文教学的前提，“学大于教”，从学生的“学”启程。这样才略体现学生是学习主体的教学原则。低段语文教学教什么是这次培训的重中之重，也是教改以来一线老师的困惑所在，这次的培训内容掐中了关键，有一种豁然开朗的感觉。语文教学叫什么，首先应当加强课程意识，由教课文转向教语文。“课程内容”是为实现课程目标而选择的事实、概念、原理、态度、价值观等要素。而“教材内容”是指传递课程内容的凭借。在教学中要快捷运用教材，关键要教给学生学习的方法。我在过去的教学中，为了赶进度，课堂上只是让学生死记硬背课本知识，知识的拓展延长将近为零。总认为教给学生方法太挥霍时间了，急赶忙忙上完课本上的内容，然后又忙偏重头再来。现在看来这是一种很不科学的做法。这样教学的结果是孩子们学不到更多的知识，也只能应付一时而不是长期之计。这种错误的思想与做法在我以后的教学工作中会完全彻底地消失。对于第一学段的语文教学目标，通过这次的培训学习，我已了然于心。教学实际与这次培训相对照，感觉自身对课标的研讨还是不深不透。我在教学一班级语文上册时，总要求学生不但写“我会写”的字，“我会认”的字也逼着孩子们去写。这样做只是为了应付考试，而从来没考虑过孩子们的感受，也不顾及孩子的健康发育问题，更游离于课标的要求，简直有犯罪的感觉。对于写话，总嫌孩子写的少，考试后批阅试卷时，不但看句子的通顺，更要看长短，假如只写一两句便会扣分。这种做法超出了课标要求，给学生加添了负担，还打击学生的写话兴趣，对以后的习作百害而无一利。阅读教学方面也存在一些问题。第一学段的语文阅读教学要求浅理解，重阅读，多积累，而我却恰恰相反，违反了课标要求，无法提高学生的语文素养。这次培训既有专家的讲解，又有真实的课例，让我明白了阅读教学该如何教，教什么，怎样教。总之，这次的培训学习让我明确了目标，有了努力的方向。为了做到对学生真正的爱，今后的教学我会严格依照课标要求去教，特别要做到以人为本，方方面面的教育教学工作，要以促进学生可连续发展为目的，给学生奠定良好的基础，使自身的所作所为能让学生终身受用，这样才无愧于“光辉的职业”这一称呼。这需要艰辛的付出，做到学无止境，敢于创新。要研讨课标，挖掘教材，挤出时间多读书，提高自身的文化底蕴，努力成为一名学生家长爱好的好老师。综合实践课标心得篇4为期三天的培训，我受益匪浅。从老师们透彻的分析中，我更加了解到新课程标准对培养学生的语文本领之重视。我也再一次更清楚的认得到学校语文的核心是工具性和人文性的统一、它是儿童学习母语、运用母语的教育。因此，我们的语文课应上出以下几个特点。一、体现语文味所谓的语文味即是语文的文学藴味，包含语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，即语文美。首先，语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，认真灵去拥抱语言，和的心灵直接对话，在思维和情感的猛烈震撼中领悟伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。老师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领悟语言文字之美。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与称赞，并产生猛烈的求知欲、创作欲，从而更加酷爱祖国的语言文字。二、体现儿童味学校的语文是儿童的语文。语文老师的任务，紧要不是教导学生和掌控学生，而是通过文本向学生供应一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应当自起至终、自发本身乐意地成为学生实践的组织者、服务者和帮忙者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；率领学生经由语文课走向一片新的语文天地。更紧要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、体现个人味语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，凝集之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真、诚、新。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性肯定相同的老师，即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自身之口，如出自身之心。第二、突现优势，形成个性化教学风格。即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。作为一名长年奋战在一线的语文老师，我会迎着新课程改革的春风，乘着执着的奔驰列车，在探究的道路上一路向前。综合实践课标心得篇5学习新课标最切身的体会就是老师教育理念和师生角色的转化!1、教育理念的转化新课程要求老师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多老师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些老师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，老师要充分信任学生的本领，把自身定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。老师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的掌控者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮忙每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，老师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生乐观自动地学习。老师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习乐观性，培养学生掌握和运用知识的态度和本领。2、要正确认得新的学习方式新的学习方式紧要包含：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自身作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的自动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的引导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题取得知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的自动性、乐观性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践本领。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。总之无论我们多么习惯和爱好从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明白新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自身的方向!综合实践课标心得篇6今日，我在网上倾听了淮北师范高校教育学院彭勃教授的《综合实践活动课程引导纲要》解读辅导报告，彭教授思路清楚、语言风趣、态度谦恭，他从自身特有的教育视角，以他前位的教育理念、独特的教育思考、富有个性的教育见解，为我们客观分析了教育改革和发展趋势、自身对“教育”的全新理解和界定，认真解读了《综合实践活动课程引导纲要》的性质、意义、目标、紧要内容、实施、评价、管理与保障等，让我们受益匪浅、收获颇丰。我更加体会到：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，体现经验和生活对学生发展价值的综合性、经验性、实践性课程。它强调学生从自身生活和社会生活中发现问题，学习运用问题解决的科学方法，经过多样化的活动方式和实践过程。综合实践活动的基本内容包含研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。与其它各类课程相比较，综合实践活动课程具有鲜明的开放性、综合性、实践性等特点。它的实施有利于变动学生的学习方式和老师的教学方式，促进人才培养模式的变革；有利于学校教育紧密联系社会实际和科学技术发展的前沿，为培养多层次多类别的创新型人才奠定坚实基础；有利于深化素养教育，促进教育质量的全面提升。也正由于认得得更清楚了，使我深深感到到自身肩上的担子沉甸甸的。综合实践活动课程与其它学科课程相比的不同之处。它没有现成的教材，没有固定的模式，没有传统的经验、没有专业的师资，这对于一线实施的老师来说，意味着困难和挑战。学校综合实践活动课程要重视学生对实际活动过程的亲历和体验，是一种向学生生活领域延长的综合性课程，应贴近学生实际，引导学生在实践中学习，在生活中实践，立足实践和探究，提倡学生的自动学习、乐于探究、勤于动手，引导学生经过多样化实践学习方式，体验问题探究、问题解决的基本过程和方法，充分开发学生潜能，让每个学生的个性得到充分自由的发展。在活动实施的过程中要突出学生主体地位，敬重学生的生活经验，兴趣、喜好和需要，发挥学生在活动过程中的自动性和乐观性，还要保护学生的个性差别，要依据他们的年龄、心理、个性、本领等差别，进行针对性的引导和评价。这次网上学习提升了我的课程意识，深化了我对综合实践活动课程的理解和价值认同，也解决了很多怀疑。在学习中，我们真切窥见了综合实践活动课程教学的亮光，心境豁然开朗。综合实践课标心得篇77月25日26日两天，在二中艺术楼内，全体语文老师在参加xx版课标培训。倾听了崔云宏、郭红等专家对新课标的解读，感受最深的有以下两点：1、加强课程目标的适切性和教学实施的可操作性。汉字教育是本次修订工作重点考虑的问题之一、此次课程标准修订，紧要有如下几个方面的措施：（1）从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。（2）适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，识字量由1600～1800个改为1600个左右，写字量由800～1000个改为800个左右。（3）针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望下工夫扭转多年来形成的每学一字必需实现“四会”要求的教学观念和做法。（4）在国家语委和有关专家组的支持下，推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。《识字写字教学基本字表》的作用就是，让学生在初级阶段娴熟掌握300个“基本字”。修订后的语文课程标准提出的目标很鲜明，就是打好“三个基础”：为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形