问渠那得清如许为有源头活水来-核心素养下高中英语词汇教学的思考 论文

问渠那得清如许？为有源头活——核心素养下高中英语词汇教学的摘要：“如果结构是语言的骨骼，那么词汇就是最重要的器官，身体和血液。”词汇的重要性显而易见。但是词汇学习是一项极其艰巨的任务，很难快就会忘记。对于许多高中学生来说，积累和扩大词汇量是最困难的。词汇学习常常成为学生的“障碍”。教师可以通过巩固关键技能、扩大学习渠道、堂形式等策略，激发学生学习的兴趣，从而提高英语词汇教学的质量。关键词：高中英语；词汇教学；教学策略对于高中生来说，词汇是学生最大的困难。由于英语词汇量大，规律性强，难以掌握，因此词汇学习一直是高中生学习英语的主要问题。尽管许大量时间学习英语词汇，但是词汇学习的效率很低。许多词汇学生都不会记住而且容易忘记。英语词汇的可变性也使学生望而却步，一些“词汇教学”使学生感到迷失，对学习英语失去信心，从而失去了兴趣。一、词汇教学1.教师忽略了词汇学习。教师对词汇教学方法没有给予足够的重视，而是机械地使用传统的词汇教学方法，例如阅读，听写等。除了有限的英表外，许多老师都忙于时间表，而忽略了词汇学习。大多数学生突然记住一个词汇然后查看字典列表，其中的字典说明与上下文不符，并且字典存储的内容不匹配，形式，含义和作用是分开的。该教学方法机械乏味，容易使学生感到无聊和反抗，不利于有效的词汇消化，词汇记忆效率低。2.教师缺乏科学合理的词汇分层概念。为了“大量”和“全面”地存储词汇，许多教师通常将整个词汇包括在听写内容的课外词典列表中，犯太多必须反复听写。大多数学生谈论“单词”都是谈其色变，对于50或60个单位的字典，教师不禁开始使用反复的听写和惩罚的办法让学生进行记忆，学生学习英语的热情，并增加学习负担。这些问题的原因是缺乏基于科学的教师词汇分层概念，并且无法正确引导学生区分重要词汇点和困难词汇点词汇记忆力差和效率低。二、高中英语词汇教1.巩固关键技能，提高学习效率根据调查，近年来，越来越多的老师和家长提倡英语语言课程在小学和低年级的孩子们进行教授。许多幼儿在英语启蒙阶段会经历自然拼写，并词的发音来记住单词。可以看出，越来越多的人意识到英语是一种语言文本，与拼写和发音紧密相关，有一定的规律可循。然而，对近年来在高中学语的一项研究发现，大多数学生不会根据英语词汇的发音规则记忆单词。作者认为，在高中入学的新阶段，教师应要求学生掌握48个语音符号，元音和辅音的发音规则，使用发音规则来拼写单词，并记住拼写。如果一切顺利，学生的口语和写作能力将会提高，对于成绩的提高也会有事如课程表，青春期，现代等等，如果您学习发音规则，则可以轻松学习它们。牛津英语第二模块，第3单元，单词能力，以及模块4，第3单元，单词能力，都专注于英语的基本单词形成及英文单词的拼写正确。如果学生能够学习基本的单词并形成技巧，他们将能够记住一系列单词，根据彼此得出结对英语词汇记忆的信心。单词开发也已广泛用于以前的考试题中。有三种类型的单词构成。首先，派生方法是通过在词根上添加前缀或后缀来形成另一个词。例如，在学习了简单的词汇复习后，让学生理解re-是源自拉丁语的非常重要的前缀，最初的含义是“return”和“repetition”。它可以用作其他词的前缀以推断其深层含义，例如Restart，Reborn，Reunite，Reconstruct等。第二，复合方法，也称为合成法，是将两个或多个单词组合成一个新单词。通过类推，我们可以在记住单词时分解词汇并将其简化儿（newborn），心碎（heart-broken）等等。第三，转换方法。单词的形式保持不变，但是语音的一部分已经更改，更改后的含义通常与以前的含义紧密相关。例如，“到7月底，校园已经完全”我们的形容词是空的，但此动”。2.扩大学习渠道，激发学习兴趣学习英语主要是关于课本和练习。尽管最重要的事情引人注目，但它们却枯燥乏味，降低了学习效果，并落后于词汇量的提高。研究表明，学生外阅读来获取词汇。与课外阅读水平较低的学生相比，课外阅读水平较高的学生具有更高的词汇学习能力。另外，不同风格和不同阅读任务的课外阅汇的习得有不同的影响，包括与学生生活相关的叙事或材料可以引起学生的兴趣，词汇的习得效果更好。例如，通过学习小王子的原始阅读，教师课时间来导入阅读内容，展示精美的插图，展示一些故事，鼓励学生猜测故事的发展等，从而激发学生对阅读和继续阅读的兴趣。兴趣是最好的老师想要并享受阅读，这便扩展了允许学生与英语词汇联系的渠道。在阅读过程中，学生可以使用随附的自学词汇笔记本。一种是促进阅读中含义的比较在阅读后建立词汇。当然，不必记住所有单词，但是可以在词汇笔记本中标记许多高频单词。百词斩是专为学习英语而设计的PictureBackWord软件。该软件为词提供了有趣的图片和句子示例，创建了链接的内存，使记忆单词变得很有趣。我认为该软件非常适合帮助学生放学后背诵和记忆单词。例如，在寒间，除了通常的假期作业外，学生还可以根据自己的实际情况制定计划，选择合适的教科书或其他相关词典内容进行查看或复习，设置每天的背诵次数和量数。该软件会自动创建一个特殊的学习进度条，并每天执行适当的任务。同时，该软件还执行添加朋友的功能。朋友不仅可以看到彼此的学习动态，而且周查看一次排名。在相互监督和竞争中，学生对学习的兴趣增加了，因此在假期期间可以圆满完成单词背诵。3.创新课堂形式，丰富多彩课堂生活是语言生存和发展的沃土。如果不生活都无法进行语言发展。如果仅在上下文之外讲授词汇，单独解释和阅读词汇，这将使学生感到学习词困难，逐渐对记忆词汇失去兴趣，甚至放弃学习英语。为了有效地掌握词汇表和理解词汇表，有必要在特定的上下文中将词汇与句子和文本结合起来好的老师。教师应将词汇放在一个使学生感兴趣的环境中，并与特定的环境融为一体，让学生体验在那里的感觉，并使课堂变得更加复杂和有趣。以物为例，作者试图大胆地放弃词汇学习，戏剧理解，戏剧解释，完全放开了学生。结果是出乎意料的：学生投入大量精力，不仅准确掌握单词和单词的戏剧的含义，还准确地解释了它。在充满活力的演绎过程中，学生可以更牢靠地记住特定词汇的特定用法，并切实感受到学习的乐趣。词汇记忆是一个漫长而逐步的过程。仅仅带领学生是不够的。在课堂词汇教学中，它必须组织很长时间。作者认为，替代性，生动而有效的词汇语的重要组成部分。在英语教学中，如果将教学与学生的兴趣和爱好联系在一起，并且将教学与现实生活相结合，创造出丰富的生活故事，学生就可以积极思考，从而巩固和加强了所学词汇。因此，在完成每个单元的词汇训练之后，作者鼓励本部分的学生使用尽可能多的新字来创建自己喜欢的故事。发展，他们会继续加强对词汇的正确使用，并且由于叙事的内容不受限制，因此学生可以根据自己的喜好进行创作。极大地激发了学生的积极性，创高涨，从而避免了词汇根深蒂固的单调乏味，学生变得勤奋乐于学习。总而言之，在核心素养背景下，高中英语课堂教学质量的提个教师都在思考的问题。而词汇教学是基础是源头，这不由得让笔者想起古诗：“问渠那得清如许？为有源头活水”这就要求教师要重视词汇教学，渗透词汇学习策略，让词汇教学远离无聊的灌输、间接的记忆、重复的听写与演讲，从而提高英语词汇教学的质量。参考文献