借助信息技术渗透数学文化提升学生的数学核心素养 论文

借助信息技术渗透数学文化核心素养摘要：信息化的今天，大力推进教育信息化是我国新一轮课程改革的重要内容。借助信息技术可以生动立体的向学生讲述抽象的数学公式和数学模型，帮助学生更直观更轻松的吸收数学知识。而核心素养观点的提出则为新一轮课程改革提供新的方向，有助于培养学学文化如同中国文化一样博大精深，不仅对我国数学研究有着重要作用，也对人类文明和社会发展有着潜在影响。因此手段，通过在数学教学中融入数学文化提升学生的数学核心素养是当前我国数学教育的研究重点。关键词：信息技术；数学文化；核心素养引言：当前我国已经进入了信息化时代，信息技术快速发展，在各个领域都得到广泛使用并取得了显著成果。教育改为了教育领域关注的热点和重点。新课程改革的数学课程目标中加大了对数学文化的重视，数学文化明确指出在数学教的吸收和理解，更应该重视在数学教育过程中对人的品质和思维的塑造以及学生的思维和创新能力的培养。数学老师的入到日常教学中，利用多样化的信息技术，学习新的教学理念和教学模式，加强学生数学学习的体验，增强学生对数学中提升核心素养。一、数学文化的早在上世纪末，西方国家已经展开了对可以传播人类思想的，是有其独特语言的，数学符号和数学公式就是其独特语言的载体。在世界范围内是具有广泛性的互联系的通用语言。换言之，数学文化既是人类文化的一部分，也是人类文化的小缩影。我国新课程改革下的数学我国数学教育中也逐渐渗透，小学数学课本中增加了许多“你知道么？生活中的数学、数学”等等小模块内容，这些内容通学生介绍了数学思想、数学美学、数学史和生活中的数学常识等等。二、核心素养的内在核心素养这一观点的提出是顺应时代发运而生的。核心素养是人们在适应信息化时代和知识经济形态下的社会所必需的，是在面对复杂问题环境下，能够顺利么是数学核心素养呢？数学家多年研究认为数学核心素养包括以下几个特点：首先是数学学科基本特征的，其次，数学生的、是社会和个人发展所必备的一种关键能力，最后，数学核心素养是能够体现数学教学目标的不可缺少的关键素养。而小学教育作为国民教育体系的起点，学作为小学教育的基础学科之一，其主要任务也不仅仅是教授数学知识，更重要的是引导学生树立正确的品格，学会用以说没有一门学科可以像数学学科一样在培养学生逻辑思维和判断能力方面发挥重要作用。特别是刚刚步入小学阶段方面能力都处于懵懂阶段，教会他们运用数学思维思考问题，提升数学核心[2]素养是势在必行的。。三、借助信息技术渗透数学文化提升数1.数学文化在数学教学课堂的渗透分析一些小学教师对数学文化重视程度不够化在数学课堂的渗透效果一般。例如，有的老师认为数学文化在教学中只能起到拓展学生知识面，调节课堂氛围的作用要阶段，可以说是教师授课的直接影响者，持这样观点的教师授课，势必会导致学生对数学文化的认识的消极性，数学文化所发挥的作用将大打折扣。随着信息化技术在教育领域的广泛推广和使用，大部分学校已经建设了各类型的多媒体教室，各科老师也熟练掌握多媒联网技术展开教学，这种全新的课堂模式一定程度上激发了学生学习兴趣，提高了学生的课堂关注度。然而，如何利用数学文化，提升数学核心素养仍然处于探索阶段。2.改变传统教学模式，积极采用多样信息化技术教师的授课形式和教学理念是学生阶段形成学习习惯的重要因素之一，是学生发展的重点。教师对学生的培养不应该培养学生数学逻辑思维能力、数学判断能力和应用能力等，对学生的学习态度起到引导作用。因此，在新课程改革的进行改变，主动将信息化技术和数学教学相结合，丰富教学活动和教学形式帮助学生产生学习数学的兴趣。小学生之所涩难懂的公式、定理、法则和概念是一方面，另一方面则是因为刚刚步入学生生活的小学生相对理解能力和思维能力还型向抽象性阶段，此类抽象元素会增加知识内化与建构的难度，因此需要教师在备课阶段站在学生角度思考这些教学内更容易接受这些学习目标是教师在备课阶段应该思考的重点。教师可以制作一些生动易懂的小动画，利用课前五分钟时间为学生播放。播放动画主要目的是为了吸引学生的注意力，放松一下心情，舒缓上一堂课的疲惫，为下一堂数学课做铺垫，能够的学习中。动画的制作也不是随便选择的，需要教师课前充分了解当前小学生喜欢的动画片和歌曲，选择大部分学生喜初次接触圆周率这一概念时，为了引起学生对这一陌生数学名词的兴趣，可以这堂课的课程目标为主设计简易flash动画为学生介绍圆周率产生背后的故事等，吸引学生的注意力，同时播放一些数学家们刻苦钻研圆周率的小故事也可以为学生展现执着的探索精神，潜移默化之中激发学生的学习兴趣，理解其中的数学文化。课堂的最后老师也可感受割圆术的魅力，结合课前播放的圆周率来历的动画故事，对圆周率这一[3]数学知识点有更深入的学习和理解。3.教师努力提高自身的数学文化素养教师是令人尊敬的职业，是为学生传道的培养绝不是一件一劳永逸的事情，需要教师在平时的工作学习中不断学习，不断进步，不断创新。教师数学文化素合素质上，学生是教师数学文化素养直接被影响者，只有教师数学文化素养足够高时，学生数学兴趣才能够被激发。首先，教师应该利用发达的互联网平台，加强数学文化的知识储备。利用网络学习平台阅读国内外数学著作和论文，为打好坚实基础。其次，教师可以利用网络共享的方式和其他兄弟学校的优秀教师进行经验交流分享，取长补短，不断完课本知识、习题的解读有更深入的挖掘，就应该努力提高自己的评价欣赏能力、研究创新能力，能从数学文化角度出发生数学核心素养的目的。4.知识和技能方面引用数学历史文化历史是文化的起点，数学也不例外，要透数学文化，可以在小学阶段引用数学历史知识。可以说数学历史与人类生产生活密切相联，任何数学知识的产生都是变发展的。掌握数学知识并能应用于现实生活，这是小学数学教学的重要目标，所以在课堂教学中，知识与技能上应注的数学知识在数学历史的串联中形成系统。而信息技术在教学过程中的使用方式是技术为学生讲述数学故事，使学生能够在愉快的学习氛围中学习数学，体会数学文化的魅力所在。例如，在学习《从结数字的产生过程、为什么会出现数目等数学历史知识，与学生耳熟能详的远古神话“大禹治水”或者历史故事结”，不但可学生对整数的产生和其发展有初步的认识，更可以调动学生的学习兴趣，明白数学没有那么高深莫测，都源自于生活，的基础。又比如在认识图形的课堂，教师模拟古状的变化、不同形状的石头以及大树等等，利用绘画板等信息技术工具，教导学生将图形进行想象绘画。这一过程将数课堂，充分调动学生积极性，开拓学生视野和知识储备量，学生的数学文化素养得到熏陶，有助于提升学生整体数学核心素养。总结：综上所述，数学教学不仅是数学知识的传授，更多的是培养学生的数学文化意识，提升学生的数学核心素养。在小学数学教学中渗透数学文化是符合教育发展方向，符合小学教育目项需要长期探索的过程，需要教师不断的完善教学方式和课程内容。而在信息化的今天，教师充分利用好信息技术和资身数学文化素养是提升学生核心素养的重要途径。因此将信息技术与数学教学有机融合，不仅能够提高数学学科的教学想和数学思维锻炼学生的自主思考和逻辑判断能力。