《麻雀作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》

《麻雀》作业设计方案第一课时一、课程背景本次作业设计方案是针对高中语文课程的麻雀单元。麻雀是作家严歌苓的一部小说，通过描绘大时代中小人物的生存状态，呈现了思想、情感、生活的边缘状态和人性的深度。同砚通过阅读这部小说，可以深刻理解人性的复杂性和社会压力对个体造成的巨大影响。二、教学目标1.了解小说《麻雀》的背景、作者及主要内容。2.理解小说中人物性格及其塑造。3.分析小说中所涉及的社会问题及其启迪。4.培育同砚的文学观览能力和思辨能力。三、作业设计方案1.阅读小说《麻雀》，并撰写读后感：要求同砚把自己对小说的观点、感受、疑问等写成读后感，字数不少于800字。2.小组谈论与展示：同砚分成小组，共同探讨小说中的人物干系、主题等问题，最后进行小组展示。3.人物剧情分析：选择小说中的一个主要人物，分析其性格、行为动机以及对情节进步的影响，撰写不少于1000字的作品。4.写作竞争：同砚可以选择自己感爱好的主题，撰写小说《麻雀》的续篇或改编版本，呈现自己的创作才能。5.口头报告：同砚通过口头报告的形式，分享对小说的理解和感悟，提高口头表达能力。四、评判方式1.读后感的评判：综合分析同砚的观点、感受、疑问等，评定其文采和深度，最终赐予评分。2.小组谈论展示的评判：考察同砚的合作能力、分析能力及表达能力，综合评定小组的表现。3.人物剧情分析的评判：通过分析同砚对人物的深度阐述和展示，评判其逻辑性和文学鉴赏能力。4.写作竞争作品的评判：评定同砚的创作才能和对小说《麻雀》的理解深度，赐予相应的嘉奖。5.口头报告的评判：考察同砚的口才和表达能力，评定其对小说的理解和表达能力。五、总结通过本次作业设计方案，期望可以激发同砚对文学的爱好，培育其文学鉴赏能力和创作能力，同时也能加深对小说《麻雀》的理解和沉思，提高同砚的人文素养。第二课时一、设计目标本次作业设计旨在援助同砚深度了解中国传统文化，增进同砚对文学作品的理解和观览能力，培育同砚的审美情趣和文学素养。二、设计内容1.阅读《麻雀》全文，理解故事情节和人物性格；2.分析作品主题和意义；3.撰写读后感，表达对作品的理解和感受；4.进行小组谈论，分享对《麻雀》的看法和解读。三、作业要求1.勤勉阅读《麻雀》全文，理解故事情节和人物性格，确保对作品有深度的理解；2.撰写500字以上的读后感，包括对作品的评判和个人感想；3.小组谈论要求每组至少3人，每人发表自己对《麻雀》的看法，进行沟通和探讨。四、评分标准1.阅读理解能力（30%）：是否准确理解《麻雀》的故事情节和人物性格；2.作文表达能力（30%）：读后感是否明晰明了，语言表达是否流畅；3.思维深度和独立性（20%）：对《麻雀》的理解是否有自己奇特的见解；4.小组谈论参与度（20%）：是否乐观参与谈论，发表见解并与他人沟通。五、作业打算1.安置作业：在教室上向同砚安置《麻雀》作业，并要求同砚按时完成；2.作业提交：同砚需在规守时间内完成作业并提交到老师指定邮箱；3.作业批阅：老师对同砚的作业进行评阅并赐予详尽的评判和指导；4.小组谈论：在下节课上进行小组谈论环节，同砚进行互相沟通和谈论。六、补充说明1.鼓舞同砚多角度解读《麻雀》，呈现同砚的思维深度和独立性；2.引导同砚重视作文的逻辑性和条理性；3.鼓舞同砚在小组谈论中乐观表达自己的想法，并倾听他人的看法，进行有效沟通。通过本次《麻雀》作业设计，信任能够激发同砚对