高一上册《荆轲刺秦王》教学设计两课时

高一上册《荆轲刺秦王》教学设计两课时《荆轲刺秦王》全文反映了当时的社会政治状况，表现了荆轲重义轻生、抗拒暴秦、勇于牺牲的精神。下面是小编共享的高一上册《荆轲刺秦王》教学设计两课时，欢迎大家阅读！学习目标：Ⅰ。学问与技能：1.积累文中的文言现象并识记归纳;2.接着学习抓住人物言行鉴赏人物形象的方法;感悟特定情景对人物塑造的良好效果;3.了解荆轲行为的英勇侠义的意义，感受其视死如归的非凡气度，探讨“士”这种精神的现实意义。Ⅱ。过程和方法：1.通过早读时间预习课文，依靠字典解决字音问题，并朗读课文。2.通过朗读和复述故事情节的方法达到疏通文意，了知文章大意的目的;3.采纳情景再造之法，以散文语言来描绘易水送别一场，体会场面描写的效果;4.加入一部分有关士的文字材料，采纳探讨和老师引导的方式探讨士的现代意义。Ⅲ。情感看法和价值观：学习荆轲怜悯弱小，仗义相助的侠义精神，培育学生正确的价值观。教学过程：第一课时学习重点：1.积累文言实词虚词，驾驭练习册上的文言现象。2.疏通文意，了解故事情节。一、图片导入激发爱好1.展示图片，介绍电影《英雄》的故事情节。2.解说词：战国末期六国征战，秦国最强，秦始皇(陈道明)也就成了各国的敌人。大侠无名(李连杰)、残剑(梁朝伟)、飞雪(张曼玉)、如月(章子怡)、长空(甄子丹)都要刺杀秦王。残剑在知道了秦王一统天下的大志后，为了天下苍生的安静，放弃了刺杀秦王的机会。在长空、飞雪、残剑的帮助下，来自秦国的无名获得了离秦始皇只有十步之遥的机会——无名最厉害的剑术是“十步一杀”。在为秦始皇讲解并描述了他是如何杀死三位大侠的故事后，无名拔剑刺向秦王。不论这个故事的结果如何，不行否认它借用了荆轲刺秦王的故事模型，其主角无名身上所散发出来的侠义精神同样让人称颂!【设计意图】从学生感爱好的电影入手，更能激发学生学习的爱好。二、消退障碍疏通文意1.请同学们听荆轲刺秦的录音，订正字音。2.结合课下注释，自主疏通文意。三、疑难词句师生共探1.要求学生以小组为单位，把疑难语句递交上来，老师用投影仪有选择性的显示出来，激励学生自主答疑。2.学生疑难语句可能为：(1)今行而无信，则秦未可亲也。(2)樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!(3)秦之遇将军，可谓深矣。(4)复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。於是荆轲遂就车而去，终已不顾。(5)北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。(6)事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”对应的译文为：(1)现在假如空手而去，没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。(2)樊将军因为走投无路，境况窘况而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而损害长者的心愿，希望您另外考虑对策吧!(3)秦国对待将军，可以说是刻毒透顶了。(4)又发出悲壮激扬的羽声。众来宾都睁大了眼睛，头发都向上竖起顶住了帽子。于是荆轲就上车离去，始终不曾回头看一眼。(5)北方蛮夷地区的粗鄙人，没有拜见过天子，所以胆怯 ，希望大王略微宽恕他些，让他在大王的面前完成他的使命。(6)事情之所以没有胜利，是想活生生地劫持你，肯定要得到约契来回报燕太子啊!【设计意图】疏通文章大意。四、复述课文明确细微环节1.请同学们在熟读课文的基础上分成小组请每位成员复述一遍课文内容。(提示：根据故事的序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声来讲解并描述。)2.师生共同明确故事情节，熟识故事内容。一、序幕(“秦将王翦破赵”——“至燕南界”)：简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。二、开端(“太子丹恐惊”——“愿足下更虑之”)：太子丹请荆轲商议对策，荆轲提出方法，太子丹又不愿执行。提出行刺秦王，故事起先。三、发展(“荆轲知太子不忍”——“终已不顾”)：从打算“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水送别，故事一步步向前发展。四、高潮(“既至秦”——“被八创”)：荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。五、结局(“轲自知事不就”——“必得约契以报太子也”)：荆轲刺秦王彻底失败。六、尾声(“左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久”)：秦王被荆轲震慑背景简介燕国是一个地处北方的小国。当时燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了反抗秦的大举进攻，同时也为了报当时在秦被仇，确定刺杀秦王。太子丹先找到智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹举荐了荆轲。田光为了激励荆轲，同时也为了保守刺秦的隐私，便自杀了。荆轲最终接受了任务，太子丹兴奋万分，立刻封荆轲为上卿，细心侍奉,荆轲也制定了具体的刺杀方案。【设计意图】学生在了解了故事情节之后，再补充背景资料，连接自然，学生有爱好。五、随堂练习检测不足要求学生完成练习册中关于《荆轲刺秦王》一节中的基础习题。(假如没有时间，也可改为课后作业。)板书设计一、序幕：简介背景二、开端：提出行刺三、发展：行刺打算四、高潮：廷刺秦王五、结局：行刺失败。六、尾声：壮士殒命其次课时学习重点与难点：1.找寻关于荆轲的语言描写和行为描写，概括归纳其形象特征;2.运用情景再造法，再现易水送别，熬炼想象和联想实力;3.感受对比等的艺术手法对塑造人物形象的作用;4.通过对文本的解读和对关于“士”这一特有现象的引入，领悟“士”的内涵和相识其现实意义。一、导语一代鸿儒钱钟书先生去世了，冰心老人获悉后，叹息不已，她说了这样一句话：“中国现代不缺少学问分子，缺少的是士。”听后发人深思，我想名人的魅力所在便是那士之精神吧!那何为“士”呢?具有大仁、大爱之心;自强不息，厚德载物之精神和杀身成仁，杀身成仁之人格之人皆为士。二、鉴赏人物了解艺术手法文章中到处能看到荆轲的影子，体会到荆轲的精神，请大家读课文，文中在哪些地方表现了荆轲哪些性格特征。(一)指几生明确荆轲语言描写和行为描写的语句，并要求做具体分析归纳人物形象特点。1.求取信物“荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期”句一个“知”字一个“私”字用得好，知燕太子丹不忍心故静静见樊於期，足见其坚决。曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”一句动之以情，言秦杀樊於期家族之大仇，激起樊於期欲报势不两立之仇的欲望;又晓之以情，曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?”说明此举不但可报家仇，还可解燕国之危势，报燕太子知遇之恩。这样一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计的侠士就涌现了出来。2.运用想象和联想，采纳散文化语言来描绘“易水送别”一节，从而品读“易水送别”的艺术效果和荆轲的艺术形象。(1)提示想象：送行者的穿着，表情，动作，心理荆轲的高歌：表情，动作，精神荆轲的离去：动作，心理易水边的环境(2)要求用散文语言把这一情节描绘成绘声绘色，有动有静，有情有景的可感