高中地理人教版必修一全章节教案分解

第一章：行星地球

第一节宇宙中的地球

［教学目的］:

一、学问目标

I.了解天体和天体系统的概念

2.「解宇宙的主要组成物质、天体及其类型

3.了解宇宙中一些天体的特征和区分，初步相识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解

4.理解地球上存在生物的缘由

二、实力目标

1.通过阅读分析教材.，使学生具有归纳整理学问、提取重点和找出学问间内在联系的自学实力。

2.通过阅读图片、画图和思索等活动，提高学生从图中获得学问的实力。

三、德育目标

通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并留意识别和抵制伪科学。

［教学重难点］：

1天体系统的层次；

2理解地球是太阳系中一颗一般的行星的含义

3理解地球存在生命的缘由

［教学媒体与教具I：

地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星

录像节目，投影片或月貌图片。

I课时支配

2课时

［讲授过程卜

第一课时

【新课导入】

同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗一般的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们中学

阶段接着对其作进一步的介绍。

【板书】第一章行星地球

初中地理的探讨范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面对整个宇宙，来介绍

地球的有关学问。

【板书】第一节宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

【介绍】人们对宇宙的探究早在人类文明初期就起先了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不

动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发觉了星云和星系。再后来，加上射

电望远镜，人们还发觉了中子星、类星体和黑洞等。全部这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。

【探讨】指导学生阅读课本P2阅读材料.，并结合学生自己平常的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？

【学生回答】略

【总结讲解】天体的主要类型：星光闪耀的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长

尾的彗星、气体和尘埃（备注：1此部分可以采纳多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形态和特点；2.引导学生得

出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。）

【板书】1、几种常见的天体

【过渡】正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢？经过科学家的试验证明：宇宙

中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统

【探讨】请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出•些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。

【学生回答】略

【引导】好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢？它们之间存

在什么形式的关系呢？（相互吸引；围绕旋转）

【板书】2、天体系统

【启发探讨】天体系统有大有小，大的天体系统又可包含很多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢？

（银河系含太阳系，太阳系含地月系）

【学生回答】略

【讲解】（备注：投影课本P3图1.2讲解）地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4万千米；太阳系则包括太

阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离为1.5亿千米；而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成

的恒星集团，象太阳这样的恒星就有2000多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。

【讲解】银河系已如此浩大，是否就是最大的天体系统呢？是否就是我们的宇宙呢？还远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到

在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。

【多媒体放映】河外星系（仙女座星云，大、小麦哲伦云等）。

人类目前所相识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是最高一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的相识

必定还会进一步扩展。

【讲解】同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下：（多媒体投影）

【板书】

【总结全课】

其次课时

【复习提问】天体系统的概念及其层次结构？

【新课导入】我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗一般的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪？他们又有哪些特点？为什么

在众多的行星中惟有地球存在生命呢？这就是我们这节课探讨的主要问题。

【板书】二、太阳系中的一颗一般行星

【启发探讨】阅读教材P4图1.4太阳模式图思索太阳系四周有儿颗行星，它们由近及远的排列分别是什么？

【学生回答】略

【总结讲解】目前已知太阳系有九大行星，依据距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、

冥王星；在火星、木星之间夹有小行星带。

【板书】1、九大行星

【启发探讨】在太阳系中，九大行星就似乎一个家庭中的九个兄弟，有很多共性，请结合有关材料完成P4—P5活动题1、2,并总结九

大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处？

【板书】2.九大行星的运动特征和结构特征

【学生回答】略

【总结讲解】1（1）九大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。

（2）各大行星的轨道倾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，最大也不过17°,说明九大行星的公转轨道近似在同一个平面上，我

们称之为共面性。

（3）公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它确定椭圆的形态。偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为

0时，轨道就是圆。九大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接近于圆的椭圆，我们称之为近圆性。

（4）与其他行星相比，地球是太阳系中的一颗一般行星。

2（1）（启发引导）九大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将九大行星划分为三类一一与地球

类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星：体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天

王星、海王星、冥王星，称之为远日行星。现在，黑板投影一个表格，看看你能否依据所学的学问填出：

类别包括行星距日体积平均表面卫星数目光环

远近质量密度.温度有无

类地行星水、金地、火近小大、高没有很少无

巨行星木、土___________大_____小________多________有________

远日行星天、海冥介于前介于前两较多有无

远低

两者间者间

边启发，边指导学生填上表。

（2）地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。

【过渡】通过以上我们对九大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下一个问题。

【板书】三、存在生命的星球

【启发探讨】结合教材内容，思索为什么地球是太阳系中唯一存在生命繁衍的行星呢？

【学生回答】略

【总结讲解】地球为生命物质的存在供应了三个最优越的条件，这也是其它行星不具备的条件——

【板书】1、日地距离适中

2、地球的体积、质量适中

3、液态水的存在

【启发提问】宇宙中是否只有地球上存在有生命物质？

依据我们刚才的分析，具有上述两项条件就可以存在的生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体？

这是特别有可能的！因此，人们通过各种途径，正在不断地探究。

【总结全课】

【巩固练习题】（投影片，当堂完成）

I.为什么说地球是太阳系中一颗既一般又特殊的行星？

2.分析说明地球上存在生命的缘由。

【课后探究】阅读有关哥白尼、布鲁诺等的书籍，开一次班级天文学演讲会，探讨学习前人科学探究的精神，结合自己的实际状况谈谈

感想。

【板书设计】

第一▼宇宙中妁Qil

一、地球在宇宙中的位置

1、几种常见的天体

二、太阳系中的一颗一般行星

1、九大行星

2.九大行星的运动特征和结构特征

三、存在生命的星球

1、日地距离适中

2、地球的体积、质量适中

3、液态水的存在

其次节：太阳对地球的影响

【教学目标】

一、学问目标

1.使学生能够正确相识太阳的基本特征及其外部结构；

2.了解太阳能量的来源，理解太阳是地球的主要能量源；

3.了解太阳活动（主要是黑子和耀斑）对地球的影响。

二、实力目标

1.能通过展示的图片理解太阳活动增加时会使地球无线电短波通讯受干扰及产生磁暴现象的缘由。

2.通过对各种资料的视察以及课前室外的观测，培育学生获得地理信息的实力和分析、推断、推理等逻辑思维实力

三、德育目标

'培育学生树立正确的人地观、科学的宇宙观，和酷爱科学勇于探究的精神

【教学重点】1.知道太阳辐射对地球的影响；

2.知道太阳活动对地球的影响；

3.太阳的外部结构和能量来源

【教学难点】太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响

【课时支配】1.5课时

【教具设计】多媒体资料库（电脑动画、录像如太阳能量来源录象、文字资料、图片如太阳黑子、耀斑、日珥、极光图）

【讲授过程】

【复习提问】天体系统包括哪些层次？试用简表形式表示出来。

【用投影仪展示】

【导入新课法一】从上述简表中可以看出，在宇宙中太阳是地球相依的特别重要的一颗恒星，它的光和热是地球上人类赖以生存和活动

的源泉，即为地球供应能量，这就是我们今日要讲的

【导入新课法二】万物生长靠太阳，太阳对地球的影响有哪些方面.？这就是我们今日要讲的

【板书】其次节：太阳对地球的影响

一、为地球供应能量

【探讨】阅读教材和所学学问分析思索

1.太阳大气的成分

2.太阳辐射的概念及能量的来源

3.太阳辐射对地球的影响

（多媒体资料展示，并指导学生阅读教材P8图1.7）通过资料、地图及同学日常生活阅历说明太阳辐射在哪些方面对地球产生影响？）

【学生回答】略

【板书】1.太阳大气的成分

2.太阳辐射的概念及能量的来源

3.太阳辐射对地球的影响

【介绍】

1.太阳大气主要成分是氢和氮，其表面温度约为6000K。

2.太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量，这种现象被称为太阳辐射。

3.（1）太阳干脆为地球供应了光、热资源，地球上生物的生长发育离不开太阳。

（2）太阳辐射能维持着地表温度，是促进地球上的水、大气运动和生物活动的主要动力。

（3）作为工业主要能源的煤、石油等矿物燃料，是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能。

（4）太阳辐射能是我们日常生活和生产所用的主要能量来源。

【探讨】请你谈谈还有哪些事例可以说明太阳辐射对地球的影响。

【学生回答】略

【提问】阅读教材P9的阅读材料《太阳能量的来源》，思索太阳巨大的能量是怎样产生的？

【学生回答】略

【总结】在高温高压下，太阳中心产生核聚变反应，释放出大量的能量。

【板书】4太阳能量的来源

【过渡】我们知道太阳为人类的生存供应了能量，但由于太阳的不稳定，即太阳活动时，也会给人类产生不利影响。

【板书】二、太阳活动影响地球

【启发引导】我们很多同学都听说过太阳黑子，这黑子究竟是什么物质？事实上，人类对于太阳的了解还是太少了。太阳的内部结构，

直到目前我们也知之甚少。

【边介绍边画太阳结构板图】

我们现在借助探测仪器可以干脆观测到的，事实上是太阳的大气层一外部构造，人们发觉太阳大气从里向外分为三层。

【启发提问】太阳大气分为哪三层呢？请同学们视察PlO太阳大气层结构图、太阳黑子图及太阳耀斑图，以及P12图1.13,并阅读课

文，回答：

1.太阳大气层从里到外分哪几层？

2.最里的一层厚度、温度如何？什么叫太阳“黑子”？太阳黑子的周期如何？

3.中间的一层有何特点？太阳活动的主要标记是什么？

4.最外一层有何特点？

【总结】太阳的外部结构

我们能干脆观测到的太阳是太阳的大气层，从里往外分为光球、色球、日冕层。

太阳大气的一切活动总称太阳活动。（重点讲解并描述）

一一

层位概念厚亮太阳活动

度度ɪ

次置一一度

光明发光的太阳表面黑子太阳活动

光

球的主要标

m记

光球外呈玫瑰色的太阳大耀斑

气

r

日色球外很淡薄的完全电离

冕小的太阳大气S

太阳活动对地球的影响

1）黑子、耀斑增多-q当枭响无线电通讯

电离层

2）带电粒子流干扰产生“磁暴”现象

―地磁场~

3）带电粒子流地壮产生“极光”现象（两极地区）

—---->

【小结】除此以外，太阳活动的影响还有很多，现在特地有人在探讨“太阳活动与气候''、“太阳活动与人体健康”等，太阳之所以会有如

此大的影响，关键在于它有太多、太大的能量。

【典型例题】太阳活动对地球的干脆影响是（）

（A）产生潮汐现象（B）干扰地面无线电短波通讯

（C）诱发火山喷发和地震（D）产生“磁暴”现象

【板书设计】

英次▼:太阳的影响

一、为地球供应能量

1.太阳大气的成分

2.太阳辐射的概念及能量的来源

3.太阳辐射对地球的影响

4.太阳能量的来源

二、太阳活动影响地球

第三节：地球的运动

第一课时：地球运动的一般特点

【教学目标】

一、学问目标

1.了解地球自转的方向、速度和周期

2.了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。

3.使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其缘由

二、实力目标

学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象实力。

三、德育目标

培育学生酷爱科学和勇于探究的精神，树立科学的宇宙观。

【教学重点】

自转和公转的运动规律。

【教学难点】

使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其缘由

【教学媒体教具】

投影片、投影仪、吹塑圆片一个（圆片上系一红绳）、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。

教学过程

【设疑引入】毛泽东主席有一句闻名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？我们的夏半年和冬半年是否相等呢？

【学生回答】是

【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，究竟是为什么

呢？我们的夏半年和冬半年并不完全相等。这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。

【板书】第三节地球的运动

第一课时：地球运动的一般特点

【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。

【板书】一、地球的自转

1.方向

【提问】教室的东西南北方向。

【学生回答】略。

【演示】老师转动地球仪。

【提问】描述自转的方向。

【学生回答】略。

【演示】转换地球仪的视察角度，分别从北极和南极上方视察转动的地球仪。

【提问】描述从北极看和南极看到的地球自转状态。

【学生回答W.肝CJ北极逆时针

【板书】L方向自西向东南极顺时针

【提问】自转一周I用年MJrr的时间是多少？

【学生回答】略。

【演示】地球仪自转。

【提问】生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？

【学生回答】略。

【过渡】刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的

周期我们分别称之为太阳日和恒星日。

【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”（课本第13页）投影片分析“恒星日与太阳日图”中恒星日与太阳日的关系

。国朋/太阳日24小时360度59分

/阿期［恒星日23小时56分4秒360度

真正的周期

【板书】

【引导看书】请学生看书中第14页图1.16地球自转角速度和线速度及右侧文字思索地球自转线速度随纬度的上升有什么变更规律？南

北两极点的角速度和线速度是多少？

【同时展示模型】展示与之对应的立体纸制模型，帮助学生理解角速度和线速度的含义。

【板书】3地球自转速度

【总结】

通过对地球运动周期的分析得出地球自转的角速度：360÷24=15度/每小时

【探讨】线速度：读图P15自转角速度和线速度图思索各地的线速度和角速度的

关系？

【学生回答】略。

【总结】A角速度全球（除南北极点）都相同

B线速度随纬度的上升而递减；注：纬度60度的地方的线速度是赤道的一

半（备注：有时间可以引导学生用数学方法分析）

【过渡】以上我们分析了地球的自转，事实上，地球在自转的同时还围绕太阳公

转，下面我们就来分析地球的公转

【板书】二、地球的公转

【指导看书】

请同学们阅读教材P15相关内容思索：地球公转的方向？周期？轨道？速度？

【学生回答】略。

【讲解】

1.地球公转的方向：自西向东

可以简洁讲解并描述作为对地球自转方向的巩固

2.地球公转的周期：

365天6时9分10秒方向

3.地球公转的轨道和速度

轨道：近似正圆的椭圆形

速度：近日点（较快3O.3km∕s）和远日点（较慢29.3km∕s）

（备注：该部分可以补充右图讲解）读地球在公转轨道不同位置时公转速度的变更，视察角速度和线速度的关系

（补充学问：开普勒三定律增加学生对公转角速度和线速度的理解）

【板书】1、方向：自西向东

2、周期：365天6时9分IO秒

3、轨道：近似正圆的椭圆形

4,速度：近日点（较快30.3km∕s）和远日点（较慢29.3km∕s）

【课堂总结】

【探究性作业】P16活动3

【板书设计】

第三节地球的运动

第一课时：地球运动的一般特点

一、地球的自转

1.方向‘北极逆时针

自西向东

南极顺时针

E日24小时360度59分

2周期，

恒星日2孙时56分4秒360度

真正的周期

3.地球自转速度

二、地球的公转

1.方向：自西向东

2.周期：365天6时9分10秒

3.轨道：近似正圆的椭圆形

4.速度：近日点（较快30.3km∕s）和远日点（较慢29.3km∕s）

其次课时：地球自转与时差

【教学目标】

一、学问目标

1.使学生了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念

2.理解昼夜更替产生的原理；并能画出晨昏线

3.理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时;

二、实力目标

1.能在不同的光照图中画出晨昏线

2.能计算不同地方的地方时和区时

【教学重点】

昼半球、夜半球、时区、地方时的计算

【教学难点】

1、晨昏线的画法；2、时间的计算；

【教学媒体教具】

投影片、投影仪、地球仪、时区和国际日期变更线图、或多媒体教具

【讲授过程】

【学问回顾】

1.地球自转的周期、方向

2.地球自转的周期、方向、轨道

【新课讲授】

【引入新课】在我们的日常生活中，我们知道有昼夜变更，为什么回出现昼和夜的差别呢？我们在假期中可能看了雅典奥运会，若想看

直播现场，大多数会在我们的晚上或夜间进行，这又是为什么呢？这些都是由于地球自转与时差造成的，下面我们便来解决这个问题。

【板书】其次课时：地球自转与时差

【引导读书】请同学们阅读教材P16——17内容思索什么是晨昏线？地方时又是如何计算的？

【学生回答】略

【板书】一、晨昏线（圈）

【讲解】

【板书】1晨昏圈概念:

昼半球和夜半球的分界线为晨昏圈山晨线和昏线组成

【板书】2晨昏线的画法：

【板图】晨昏线的画法（图2）A

【学生练习】在上图中的B图和C图上绘出晨昏线。

【学生回答】略

【讲解】各种不同光照图中晨昏线的画法

【学生活动】用地球仪演示晨昏线如何画侧面图和极地上空

图

当北京正对着太阳的时候，也就是说北京是12点时,纽约还是黑夜。古时候各地都把正午太阳位置最高的时刻定为12点，因而

各地的12点是不同的，所以其他时刻各地也不相同，这种因地而异的时刻，称为地方时。这就是我们要学习的下一个问题:

【板书】二、时区和日界线

（出示标明北京、纽约的地球仪）

【老师边演示边讲解】

【板书】L地方时

【探讨】请学生看教材P16〜17页思索：我们看雅典奥运会直播现场，为什么大多数会在我们的晚上或夜间进行？

【学生回答】略

【转折】为了克服时间上的混乱，1884年在华盛顿召开了一次国际经度会议，在会上创立了标准时制度，明确了世界上的时区划分、时

间计算等问题。

【板书】2.时区的划分和区时的确定

（出示时区和国际日界线图）

【提问】1.地球自转一周须要多少小时？

2.地球每小时转多少个经度？

【老师指图讲解】（让同学看书时区和国际日界线图）

【提问】北京、东京、莫斯科、开罗、伦敦、纽约、华盛顿各在哪个时区？

【提问】东九区和西五区的标准经线各是多少度？

【学生回答】135oE75oW

【转折】请同学们做一做教材P17读图思索题5（备注：老师指出，要解决这个问题，须要我们学会计算时间）（出示投影片：区时计算

图解）

【老师指图讲解计算方法】东加西减

老师带学生解题：

【提问】

1.伦敦、莫斯科各在哪个时区？2.伦敦和莫斯科相差几个时区?几个小时？

3.伦敦在莫斯科的东边，还是西边？4.伦敦的时刻比莫斯科的早还是晚？

5.当莫斯科是五点时，伦敦是几点（华盛顿同理）

【老师总结计算方法】1.求区时差，同区相减、异区相加；2.东边的时刻总比西边的时刻早。求东边的时刻加时差，求西边的时刻减时

差。

（备注：出示投影片：练习题当北京是21点时，东京、开罗、纽约各是几点?）

【课堂小结】

【提问】1.今日我们主要学习了哪些内容？

2.已知某区区时，如何计算另一时区的区时？

老师依据学生回答小结：地球自转T地方时T时差T时间混乱T时区的划分和区时计算。

【探究性作业】教材P18活动题。

板书设计

其次课时：地球自转与时差

一、晨昏线（圈）

1晨昏圈概念：

2晨昏线的画法：

二、时区和日界线

1.地方时

2.2.时区的划分和区时的确定

第三课时：地球公转与季节

【教学目标】

1.使学生理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动，并能正确画图表示。

2..使学生理解地球公转的地理意义，并会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变更。

3.使学生理解四季的形成和划分。

【教学重点】

1.黄赤交角和太阳直射点移动。

2.正午太阳高度及昼夜长短的变更。

3.阅读和画太阳照耀地球的示意图。

【教学难点】

1.黄赤交角和太阳直射点移动

2.正午太阳高度及昼夜长短的变更

【教学媒体】

投影仪、投影片、小地球仪(描出回来线)每组学生四个，老师两个，黄道面及支架每组一个，灯泡和试管架各一个、黄赤交角模型。

【教学过程】

【导入新课】上节课我们学习了地球运动的形式一一自转和公转，对于二者对地球的影响是否孤立的呢？答案是否定的，自转和公转

的叠加构成地球的运动，那么二者是如何相互作用共同影响地球的呢？这就是我们今日要讲的：

【板书】第三课时：地球公转与季节

【讲解】地球自转和公转的关系，可以用赤道平面和黄道平面的关系表示。

【演示】地球公转和二分二至时地球与太阳的相对位置。

【读图】《二分二至时地球的位置与黄赤交角》

【讲解】地球公转有两个重要特点：一是地轴与公转轨道面(黄道面)保持66°34'的交角；二是地轴的空间指向基本不变，北极延长

线指向北极星。因此，地球自转形成的赤道平面和公转形成的黄道平面构成23°26'的交角，称为黄赤交角。它是地球自转和公转运动

相互叠

【板书】一、黄赤交角：23。26'

【讲解】地球上的光热来自太阳，冷热的变更也与接收到的太阳光热亲密联系。地球比太阳小得多，因此我们一般把太阳照耀到地球

的光线看成是一组平行光。

【投影片】平行光照耀球体时直射点的图形特征

【提问】地球表面有几个直射点，在示意图上如何表示？

学生视察回答。

【小结】球面上只有一个直射点。在图上表示的这条直射光线恰好可以把圆心和直射点相连。

【演示】演示步骤：

(I)一个小地球仪在灯泡照耀下，高光(最亮)点就是直射点；

(2)在小地球仪相对位置摆放另一个地球仪，利用指图杆连接两个小地球仪的直射点，指图杆恰好通过光源中心位置，三点一条直线；

(3)旋转指图杆一周，说明全部直射光线都在一个平面上。

【展示圆盘】说明圆盘含义。

圆盘表示黄道面，圆盘与地球仪的每一个接触点都是某一天太阳的直射点位置。盘面上的四个红箭头代表二分二至日的太阳直射光

线。

【演示试验】学生四人•组演示试验。

学生操作步骤：

(1)用一个地球仪从A位置起先演示公转，留意视察公转过程中，太阳直射点的位置有什么变更，怎样变更的，变更范围是什么？

(2)分别用四个地球仪摆在A.B.C.D四个位置；

(3)学生将视察结果用号填入表1直射点移动一栏中。

【老师指导】

【板图】老师用箭头表示直射点移动过程。

【探讨】阅读教材内容，思索地球公转与直射点移动、正午太阳高度、昼夜长短的季节变更关系

【老师指导】老师在学生探讨期间到下面跟踪指导，点拨。

【学生回答】略。

【板书】【总结讲解】

二、地球公转与直射点移动、正午太阳高度、昼夜长短的季节变更关系

12月22日3月21日6月229月23日次年12月22日

（冬至）（春分）（夏至）（秋分）

AB

1.直射点的季节移动

2.北回来线以北地区

正午太阳高度的季

节变更

3.北回来线以北地区

昼夜长短的季节变

白天最短

化

【总结归纳】由于黄赤交角的存在，导致地球在公转轨道的不同位置，太阳直射点位置发生有规律的变更。夏至日时，太阳直射北纬23°

26'（北回来线）；冬至日时，太阳直射南纬23°26'（南回来线）。夏至日和冬至日之间的时段，太阳直射点作来回运动。太阳直射

点的这种周期性来回运动，称为太阳直射点的回来运动。

【板书】

太阳直射点的回来运动「南北回来线之间移动

春秋分直射赤道

【讲解】回来线的意义。

【学生探讨、回答】略。

【练习】在卜.图中画出A.B.C.D四个位置地球的晨昏线、用斜线表示夜半球，注明日期和节气，标出自转和公转方向。

【学生回答】略。

【提问】阅读教材P21页最终两段及P22阅读部分，回答：欧美国家和我国在四季的划分上有什么相同和不同。哪种四季划分方法与我

国气候更加吻合，对农业更具指导意义。

【学生回答】略

【讲解】

【板书】四季的划分我国:以“四立”划分

欧美：以“二分二至”划分

北温带国家:L春季：3、4、5月

夏季：6、7、8月

秋季：9、10、11月

I冬季：12、1、2月

第四节：地球的图层结构

【教学目标】

一、学问要求：

1.使学生了解地球的圈层构造，初步驾驭地球内部圈层的组成和划分依据

2.使学生了解各内部圈层的界限、厚度、物理性状等。

二、实力要求：

1.使学生了解探讨地球内部构造的方法，从而相识人类对未知事物所进行的探究实践，激发同学们学科学、爱科学的爱好及责任

感。

2.了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上相识全球的整风光貌，形成地球系统观念。

3.通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，对学生进行综合归纳等思维实力的培育和训练。

三、德育目标

通过学习对学生进行酷爱自然、酷爱科学的教化，激励学生献身于科学教化事业。

【教学重点】

1.地震波的波速及传播特点，区分横波与纵波。

2.地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特殊是地壳的特点。

3.岩石圈概念，软流层学问。

4.激发同学学科学、爱科学的爱好及责任感，地球系统观念的形成。

【教学难点】

1.“地幔”的有关学问。

2.激发学生学科学、爱科学的爱好及责任感，形成地球系统观念。

【课时支配】1课时

【教具设计】

地震波速度与地球内部构造图，地球内部结构示意图，投影片（或多媒体、图片）。

【教具设计】

【讲授过程】

【导入新课】“谈天”是为了“说地”，今日我们这节课就主要讲解并描述这几大圈层，

【板书】第四节，地球的圈层结构

【过渡】首先我们学习地球的内部圈层：

【引发思索】地球内部因地壳的阻挡，对人类来说始终是神密的，我们怎么会知道地球内部是由地壳、地幔、地核组成的呢？

【探讨】学生探讨人类用什么方法可以了解地球？

【学生回答】略。

【讲解】钻探取样分析，火山喷发带来的地球内部信息；地震波带来地球内部信息等。

【提问】哪种方式能将地心的信息也传递出来呢？

【学生回答】地震波。

【探讨】你知道其机理吗？

【学生回答】略。

【归纳讲解】

【板书】

一、划分依据一一对地震波的探讨地震波特点

1.「纵波（P波）：传播速度较快，可通过固、液、气传播

Y横波（S波）：传播速度较慢，只通过团体传播

2.物质密度越大，传播速度越快

【板书】二、地球内部圈层结构

读投影片“地震波速度与地球内部构造图”分析：

纵波和横波的传播速度随着所通过的物质性质而变更。依据地震波在地球内部的传播状况的探讨，人们将地球内部划分为几个圈

层结构。

分析P、S波的波速变更状况，由波速的突然变更引入不连续面的存在和地球内部圈层的划分。①两条波速变更曲线，区分出P、

S波（依据：同一物质中P波速较S波快）

②总结P、S波速变更状况，归纳波速发生突然变更的层次及大致深度。

③定义不连续界面：雷面（平均地下33Km）,古登堡界面（地下平均2900Km）

【板书】（板图边讲边绘边讲解并描述）

通过分析图表总结（利用表解对比法帮助学生理解记忆）：（备注：此部分可以用投影或电脑投到黑板上）

【留意】总结学问点时特殊要落实岩石圈、软流层范围。

【板书】

【提问】请同学们结合教材内容回答地球的外部圈层的主要层次及各自范围和作用分别是什么？

【学生回答】略。

【归纳讲解】是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果。

【板书】

三、地球外部圈层结构

【课堂小结】

【探究性作业】P25活动

【板书设计】

第四节：地球的圈层结构

一、划分依据一对地震波的探讨地震波特点

1.纵波（P波）：传播速度较快，可通过固、液、气传播

横波（S波）：传播速度较慢，只通过固体传播

2.物质密度越大，传播速度越快

二、地球内部圈层结构

三、地球外部圈层结构

1.大气圈

2.水圈

3.生物圈

其次章：地球上的大气

第一节：冷热不均引起大气运动

【教学目标】

一、学问目标

1.使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、干脆的热源

2.了解大气运动的能量来源、大气运动的根本缘由

3.使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和干脆缘由。

4.使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本缘由，大气环流的形成。

5.在等压线图上表示实际大气中的风向。

二、实力目标

1.培育学生读图、析图、绘图实力，提高综合分析问题以及运用地理学问解决实际问题的实力。

2.学生要会运用简洁的等压线分布图，分析、推断风向。

3.通过本节课的学习，使学生的视察力、推理和空间想象实力得到发展。

三、德育目标

1.培育学生勇于探究、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教化。

2.使学生相识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

3.能将所学学问运用于实际，服务于社会。

【教学重点】

I.热力环流的形成过程

2.大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。

【教学难点】

1.热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。

2.影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。

【课时支配】2课时

【教具设计】投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头

【讲授过程】

第一课时

【新课导入】

我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既一般又特殊的天体。

为什么说地球是一个一般的天体?一一（学生回答：因为地球作为太阳系中的•颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以

地球是一个一般的天体）

为什么说地球是颗特殊的天体?一（学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体）

假如地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。我们从这

节课起先探讨地球上的大气。

【板书】其次章地球上的大气

【板书】第一节：冷热不均引起大气运动

一、大气的受热过程

【指导读书】（备注：采纳投影的形式展示）

大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换，请阅读教材P30大气的受热过程部分，思索：

1.地球大气最重要的能量来源是什么？

2.复述大气的增温原理？

3.近地面大气主要、干脆的热源是什么？

4.物体的温度与辐射中最强部分的波长的关系？太阳辐射和地面辐射分别为何种类型？

5.何为大气逆辐射？

【学生回答】略

【总结讲解】

1.地球大气最重要的能量来源是太阳辐射能。

2.投射到地球上的太阳辐射能，要穿过厚厚的大气，才能到达地球表面。太阳辐射能在传播过程中，部分被大气汲取或反射，大

部分到达地面，并被地面反射和汲取。地面汲取太阳辐射能而增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气。这种辐射热交换是大

气增温的最重要方式（图2.I）。

3.近地面大气主要、干脆的热源是地面。

从大气的受热过程来看，地球大气对太阳短波辐射汲取得较少，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面；而大气对地面长波辐射汲

取得却比较多，地面辐射放出的绝大部分热量能够被大气截留下采。

大气的受热过程影响着大气的热状况、温度分布和变更，制约着大气的运动状态。

4.物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之则越长。由于地球表面的温度比太阳低得多，所以地面辐射的波长比太阳

辐射长得多。相对于太阳短波辐射来说，地面辐射为长波辐射。

5.大气在增温的同时，也向外辐射热量。大气辐射的方向既有向上的，也有向F

的。大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。

【过渡】结合我们刚才介绍的大气的受热过程，思索我们课前支配大家视察的烧一锅开水时，锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水

往下沉。点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆的原理是什么呢？

【学生回答】略

【总结讲解】以上这两种现象都是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。这就是我们今日要讲的其次个问题：

【板书】二、热力环流

【说明】由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。它是大气运动的一种最简洁的形式。那么热力环流的详细过程是怎样的呢？

请大家阅读教材P32,思索热力环流的形成原理？

【学生回答】略

【总结讲解】下面我们就这两幅图一起来分析一下热力环流的动态过程。

【投影片展示】

IoOO百帕

ICIoS百帕

IOlo百帕

IOlS百帕

CAB地面CAB

冷却受热冷却

【讲解】

（I）若A、B、C三地（如左上图）受热匀称，则

①三地气温相同；

②三地气压相同；

③三地气压随高度递减的规律相同；

④三地上空同一水平面上各点的气压相等，等压面为相互平行的水平面。

（2）若A地受热（如右上图），则

①A地气温较高，B、C两地气温较低：

②A地空气受热膨胀上升，B、C两地空气相对冷却下沉，引起空气的垂直运动；

③A地近地面空气膨胀上升，密度减小，气压降低，B、C两地近地面空气相对冷却下沉，密度增大，气压上升，三地近地面处同一

水平面上的气压A地较小，B、C两地较大，迫使空气从B、C流向A,导致空气水平运动,此时三地近地面的等压面不再是水平面,

在气压较低的A处，等压面往下移，在气压较高的B、C处，等压面往上移；

④A地上空确定高度A'处，因上升的空气聚积密度增大，气压比同一水平面上四周地区高，B'、C'处因空气下沉后密度减小，

气压比同一水平面上的四周地区低，空气就从气压较高的A'处流向气压较低的B，、C'处，形成热力环流。

【板书】1.冷热不均引起的热力环流

由于同一水平面上的A'、B'、C'点三地气压不再相等，等压面也不再是水平面，在A'处往上移，在B'、C'处往下移，就

形成了弯曲的等压面。

空间气压值相等各点所组成的面，称为等压面。等压面凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区。

【板书】2.等压面的弯曲方向

【特殊留意】【板书】3.气压、气温、高度三者之间的关系。

【探讨与思维拓展】（备注：采纳投影的形式展出¾力环流I大气运动最简洁形式

请同学们做以下思索：

某城市为我国重要的钢铁、化学工业基地，该城工业区、商业、文化及住宅区的分布如简图所示，住在该城的居民们发觉，白天商

业、文化和住宅区的大气污染现象会加剧，每到夜晚则减轻，请分析其缘由。还有，该城市是新兴工业城市，这里的老居民们说，现在

一年中阴天的日子比过去多了，请分析其现象及缘由。

海拔(m)

IOOO

900

800

700

600

500

【学生回答】略

【总结讲解】以上内容，结合其地理位置，可做如下分析：

【课堂小结】略

【课后作业】

结合所学学问分析教材P33活动中的海陆风及P56城市热岛环流的形成原理。

【板书设计】

其次章地球上的大气

第一节：冷热不均引起大气运动

一、大气的受热过程

二、热力环流

1.冷热不均引起的热力环流

2.等压面的弯曲方向

3.气压、气温、高度三者之间的关系。

其次课时

［复习旧课］

1.大气环流形成的根本缘由是什么？

2.说说城市风、山谷风、海陆风的风向及变更。

【学生回答】略

【引入新课】

通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式；水平运动和垂直运动，其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。

今日我们特地来学习它。

【板书】三、大气的水平运动——风

【讲授新课］

【指导读书】请同学们阅读教材P33—34内容，思索回答：

I.形成风的干脆缘由是什么？

2.受哪个力的作用F,风向与等压线是平行的？这种风向在什么地方存在？

3.了试说明风的形成过程及其风在不同力的作用下，风向的变更状况。

【学生回答】略

【总结讲解】

【板书】(一)作用力

1.水平气压梯度力一形成风的干脆缘由

(1)气压梯度：单位距离间的气压差。

(2)水平气压梯度力：促使大气由高气压区流向低气压区的力。

方向：垂直于等压线，由高压指向低压；(hPa)

大小：与气压梯度成正比；

【板书】2.水平地转偏向力一只变更风向，不变更风速

(1)方向：北半球右偏、南半球左偏；

(2)判定：

(北半球)背风而立，高压在右，低压在左。

(南半球)背风而立，高压在左，低压在右。

【板书】3.摩擦力一既变更风向，又变更风速

(1)方向：与运动方向相反"信帕)个

loco----------Φ一~e4--------------------

可以减小风速

(2)-1002-------------------------------------------

【探讨】我们刚才介绍了影响大气的水平运动一一风的三IOo4——-----------------------种作用力，请大家思索是否全

部位置的风都受到这三种力的影响呢？1006’-----------------------------------

1008—*------------------------------------

lθlθ-ʌɪ------------------------------------

北半球

---^水平气压梯度力风向

--分地转偏向力——>磨擦力

【学生回答】略

【总结过渡】刚才同学们回答的很好，在不同的部位影响大气运动的作用力有差别，从而形成了各个不同部位的风向，这就是我们下面

重点介绍的不同部位的风。

【板书】（二）不同部位的风

L高空大气中的风向

【讲解】在志向状态下，空气质点只受一个力即水平气压梯度力的作用时，水平气压梯度力垂直于等压线，并由高压指向低压。假如没

有其他外力的影响，风向应当与气压梯度力的方向一样，即风向垂直于等压线。

【探讨】在实际生活中，空气质点还受地转偏向力因素的影响，在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下的风向又如何呢？

【学生回答】略

［总结讲解］

所以，高空大气中的风向，是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行。在这个形成过程中，地转偏向力只变

更风的风向，不能变更风的速度。

【转折】实际在近地面还存在摩擦力，这种再加上摩擦力的作用下，风向又表现为一种新的情形。

我们已经介绍了摩擦力是指地面与空气之间，以及运动状况不同的空气之间相互作用而产生的阻力。近地面的大气层里平直等压线

的状况下，当水平气压梯度力与地转偏向力和摩擦力两种力的合力达到平衡时，形成斜穿等压线吹的风，这便是近地面风的状况‹1

【板书】2、近地面的风

【课堂小结】三个力与风向的关系

作用在大气

力的方向风向

上的力

水平气压梯垂直于等压线，由高压指向低一个力作用时，垂直于等压线，由高压指向低压

度力压_________________________

水平地转偏垂直于风向，北半球右偏，南二个力平衡时，同等于等压线，（北半球）背风而

向力半球左偏___________________立，高压在右，低压在左______________________

与风向相反三个力共同作用时，与等压线斜交，（北半球）背

摩擦力

风而立，高压在右，低压在左__________________

这节课我们大量运用了图表，这也是学习地理的最基本的方法之一,