2023年九张图表讲清初中语文重点文体知识

9张图表讲清初中语文重点文体知识

01记叙文六要素

记叙文六要素

时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

要

素

作概括文章内容、归纳故事情节。

用

（统编八上）《背影》内容概括：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地

举点），“我”（人物）坐火车去北京（起因），父亲（人物）来车站送“我”（经

例过），“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨

（结果）。

02常见题型

常见类型

以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时多表现作

叙者的认识和感受。其侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物

事的本质。

散举例：（统编八上）《藤野先生》就是以作者与藤野先生的交往（交往的缘

文起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真

挚怀念。

一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是

抒通过人、事、物、景来传达作者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定

情的精神或主旨。

散举例：（统编七上）《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎

文春图，抒发了作者对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，

激励人们珍惜春光、奋发向上。

哲哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述

理道理并加以评论总结。

散

举例：（统编八上）《我为什么而活着》为“总一一分一一总”结构，作者

文

在第一段直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力；接着对自己的人生

追求加以详细解释；最后一段对自己的一生做出总结，他认为这样活是值

得的，有意义的。

以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会与个

人生活的一种体裁。

举例：（统编九上）《我的叔叔于勒》主要写“我们”一家人在去哲尔赛岛

小途中，巧遇叔叔于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒

说时的不同表现和心理。

小说三要素：①人物（作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，

揭示小说主旨）；②情节（作用：承上启下；吸引读者；设置悬念；背景设

置；埋下伏笔）；③环境（包括自然环境、社会环境）。

03线索

线索

以时间推移为线索。如：（统编七下）《伟大的悲剧》以时间的推移

时间线为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭

的全过程。

以地点转换的顺序为线索。如：（统编七上）《从百草园到三味书屋》

地点线以活动地点为线索，先写“我”在百草园的快乐生活，再写"我”

在三味书屋的枯燥生活。

以人物或人物的特征为线索。如：（统编八上）《回忆我的母亲》以

人物线

回忆“我”的母亲在“我”童年时对“我”的教育为线索。

事件发展

以事件的发展变化为线索。如：（统编七上）《散步》围绕一家人散

变化线

步这件事，按开始散步、产生分歧、问题解决的过程来安排行文。

（明线）

情感发展以情感的发展变化为线索。如：（统编七下）《紫藤萝瀑布》以赏花

变化线过程中的情感变化为线索，全文由赏花（喜悦）到忆花（伤感）再到悟

（暗线）花（感悟），层层深入，结构严谨。

以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如：（统编七上）

实物线《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨为线索，表现了四季的雨

的不同形象和特征，描写四季的雨景和给人的感受。

04记叙人称

记叙人称

人称作用教材举例

①使文章更具有

真实性；

（统编八上）朱自清的《背影》，（统编八下）

第一人称②叙述亲切自然；

鲁迅的《社戏》等，都采用第一人称的叙

“我”“我们”③便于作者直接

事角度，给人以真实可信之感。

表达自己的思想

感情。

①增加亲切感，拉

（统编九上）林徽因的《你是人间的四月

第二人称近与读者的距离；

天》，与第二人称“你”对话，亲切自然，

“你”“你们”②利于交流思想

情感真挚。

情感，便于抒情。

①直接、客观地展

第三人称“他”现生活；

（统编九上）曹文轩的《孤独之旅》，（统编

“他们”②不受时间和空

九下）鲁迅的《孔乙己》。

间的限制，形式比

较灵活自由。

05叙述顺序

叙述顺序

插定义：是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙述完接

叙着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容。（插叙

不在一条线上，至少有2个故事）

作用：①交代了……内容（概括内容）；②解释了……的原因；③推动情节

发展，为下文做铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充衬托作用；⑤突出人

物性格（形象）；⑥突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧

使文章结构富于变化，避免平铺直叙。

举例：（统编九上）《故乡》一文，写作者回到故乡见到的闰土，己经不再

是他记忆中的少年闰土了，由此而回忆起他与少年闰土在一起的欢乐场景

是插叙。

定义：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后

再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要

部分之一，只是位置移到了前面。（倒叙是一条线索，只有1个故事）

倒

作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，使故事情节和人物

叙

形象给读者留下深刻印象；③引出下文；④使结构更加紧凑。

举例：（统编八上）《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，

而文章最后又回到现实。

定义：按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。

作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。

顺

叙举例：（统编七下）《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及

近，并由此发出人生感悟：面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁

静。

06修辞手法

常见的修辞手法

手法作用及答题规范

辨析：甲（本体）如、像、似的、若、犹、好像、仿佛（喻词）乙（喻体）。

比喻作用：①使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；②使抽象的事物

[统编七具体化，便于接受；③使深奥的道理浅显化，让人加深体会。

上P5]答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景（特

点），抒发（或烘托）了人物……的心情（作用）。

拟人辨析：把物当作人来写。

[统编七作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动而有趣。

上P9]答题规范：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地描写

了……的情景（或特点），抒发了……的情感。

辨析：三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。

排比作用：①句式整齐，增强气势；②长于抒情，更有气魄；③叙写透

[统编七彻，条分缕析。

下P40]答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，有力（强烈）地写出（表

达）了……的特点（感情）。

辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大、缩小或超前的

描述。

夸张

作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者鲜明而强

[统编八

烈的印象。

上P40]

答题规范：运用夸张的修辞手法，（突出）表现了……的情感，强调

了……的特点。

作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语

言的节奏感，使语言节奏明快。

对偶

答题规范：运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，（突出）表

现了……的感情。

辨析：同一个词语或句子反复出现。

反复作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染

力。

答题规范：运用反复的修辞手法，使人对……印象深刻，（突出）强

调了……的心情。

辨析：反问是用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。设问

是为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。

作用：反问：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。设问：①自问

反问/设

自答，引人注意；②启发思考。

问

答题规范：反问：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）

r……的特点。设问：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，

强调了……的特点。

07表达方式

表达方式

记作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。（中考真题多

叙以记叙为主，尤其是把插叙、倒叙作为考查重点）

444-

于田用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。（详见“8.

写常见的描写方法”）

说

用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。

明

抒

表达情思，抒发情感。有直接抒情和间接抒情两种。

情

议

指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法。

论

08描写方法

常见的描写方法

方法

分类依据特点作用/答题规范

类别

又称行动描写，是指

动作

通过肢体语言表现人

描写

物自身的行动。

神态对人的面部表情进行

描写详细地刻画。

作用：①反映人物心理；②刻画人

外貌物性格特征；③交代人物的身份、

描述人的身材、容貌、

（肖地位；④推动情节发展；⑤揭示文

人衣着、打扮以及仪态

像）章主题。

物等。

描写答题规范：运用了（外貌、语言、心

描

理、动作、神态）描写方法，（生动

写对处在一定环境下的

形象地）写出了……的情形，表现了

人物心理活动（内心

根心理人物……的心理，刻画了……（人物

感受、意向、愿望、

据描写形象）。

思索、思想斗争……）

描

的描写。

写

内对人物的独白、对话

语言

容或几个人物谈话的具

描写

体描写。

①表现地域风光，提示时间、季节

指对自然界的景物，

和环境特点；②渲染环境，营造气

自然如季节变化、风霜雨

氛；③烘托人物心情（感情）；④衬

环境雪、山川湖海、森林

环托人物形象；⑤为……做铺垫，推

原野等的描写。

境动情节发展；⑥揭示作品主题。

描①交代人物的生存环境；②交代人

指对能反映社会、时

写物的社会关系；③交代作品的时代

社会代特征的建筑、场所、

背景；④为下文人物性格描写做铺

环境陈设等景物以及民

垫；⑤推动情节发展，深化作品主

俗、民风等的描写。

题。

根正面描写写出（或表现）人物特点（如：性格、

直接描写人物或事物

据（直接描心理、情感等），给人直接、真实、

本身上现的特征。

抽444-写）具体的感受。

写侧面描写从其他人物、事物的

①使人物或事件更加突出；

角（间接描描绘、渲染中，烘托

②使主题更加含蓄、深刻。

度写）所要描写的对象。

09表现手法

常见的表现手法

表

现

作用/答题规范教材举例

手

法

把两种相反的事物或一种事物相

（统编九下）《变色龙》中的奥楚蔑

对立的两面作对比。运用对比，

洛夫在刚得知狗咬人之事时，一个

对把……和……巧妙地呈现在读者

公正廉洁、执法严明的警察形象呼

比眼前，让读者很自然地从对比中感

之欲出。然而之后的多“变”则是

觉到……的变化（或说优劣好坏），

对他极大的讽刺，前后形成鲜明对

从而鲜明地表现或突出事物的特

比，更好地表现了文章的主题。

点，更好地表现了文章的主题

衬

托突出一方的特征。突出表现主要人

（统编八上）《藤野先生》中用日本

（正物或事物的性格或特点等，增强了

“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤

衬/文章的表现力。

野先生正直热忱、毫无民族偏见的

反作用：制造悬念，使情节具有合理

高尚品质。

衬）性。

伏通常只是一两笔，点到为止。比较（统编七上）《猫》中，写第一只猫

笔隐蔽，是“隐性”的，即埋下伏笔。忽然消瘦，预示其生病和死亡；写

作用：交待含蓄，使文章内容前后第二只猫生性活泼好动，不怕生人，

照应，情节衔接严丝合缝。“我们都很为它提心吊胆”，预示它

被路人拐走的命运；写第三只猫不

招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其

后来的被冤枉埋下伏笔。

（统编八上）《背影》一文中四次写

八昭、、“背影”，三次写“流泪”，反复照

应情节做铺垫，使情节完整，结构严应，感情一次比一次抒发得强烈，

谨，中心突出。滚滚热泪既表达了儿子的情感，又

衬托出父亲背影形象的感人。

抑

扬（统编七下）《阿长与〈山海经〉》中，

（欲