统编版语文四年级下册第三单元轻叩诗歌大门大单元教案

统编版四年级下册第三单元

——“轻叩诗歌大门”大单元整体学习设计

、“轻叩诗歌大门”大单元整体学习设计的思路：

轻巧诗歌的大门是四年级下册第三单元的内容，从大概念出发，探究现

代诗背后的语言形式和思维方式，提炼诗歌的特征，形成思维图式，结合主

题和个人经验进行诗歌收集、写作和朗诵的成果输出，根据诗歌特点评价和

修改成果。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用

小学语文单元整体教学的实施更加凸显整体育人的功能定位，教师应围

绕人文主题和语文要素，创设相对真实的学习情境，以任务驱动的方式设

计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理和探究，

在自我探究和与同伴合作中获得真实的学习体验，最终增强语言建构能力,

切实提升语文核心素养。

“轻叩诗歌大门”大单元整体学习设计

单元主题轻叩诗歌大门年级四年级

核心素养1.注重积累语言：初步学习整理现代诗的方法，可按照作者和

出处，将喜爱的诗歌摘抄下来；再按诗歌内容或作者等方式，

小组归类整理。

2.领悟语言：班级分工，举办诗歌朗诵会。在朗诵时注意用恰

当的语气读出诗歌表达的情感，表情、手势要自然。

3.语言实践：能通过欣赏诗句的语言美，想象诗歌描述的意境，

联系自己的生活经验，深入体会诗歌的思想感情。

课标要求综合性学习要素“初步了解现代诗的一些特点，体会诗

歌表达的情感”。这是在以前分散学习现代诗课文基础上的集

中学习，学习水平只是“初步了解”，要求不要过高。根据需

要收集资料，初步学习整理资料的方法”。语文要素“初步学

习整合信息，介绍一种事物”的发展。学习水平仍然只是“初

步学习”，要求不要过高。2.“合作编小诗集，举办诗歌朗

诵会”，是综合性学习的成果及其展示。这两项要求也都是

书面表达的要求。体现出语文课程致力于培养学生的语言文字

运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；

为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和

健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增

强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代

的优势语文课程的多重功能和奠基作用。

教材分析本单元编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的

时候》这四篇现代诗歌。第一篇《短诗三首》选自冰心的诗集

《繁星》，饱含冰心对母爱与童真的赞颂。第二篇《绿》，作

者艾青写了春天到处是绿色，绿得深浅浓淡，表达了绿的美，

春天的美。第三篇《白桦》苏联作者从不同角度描写了白桦的

美。因为白桦是俄罗斯的国树,所以本诗不仅赞美白桦的挺拔、

高洁，还表达了作者对自己祖国的热爱之情。第四篇《在天晴

了的时候》是略读课文，作者戴望舒依次描写了雨后的小路、

小草、小白菊等景物，写了雨后走小径的独特感受，引导人们

去感受亲近自然的自由、欢乐。

《短诗三首》选编目的：的诗集《繁星》。诗歌小巧玲珑，

构思新颖奇特，充满诗情画意，语调明丽清新，富含生活哲理。

《绿》选编目的：运用文字的魅力，用文学的形式写出了

绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。

《白桦》选编目的：以白桦为中心、，从不同角度描写它的

美，读这首诗时，除了可以感受诗歌的意境美之外，还可以感

受到诗人对家乡和大自然的强烈热爱之情。

《在天晴了的时候》选编目的：》整首诗运用这用多种修

辞手法，形象生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一

幅富有诗意的自然风光图。

大概念初步了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感；根据需要

收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗，举办诗歌

朗诵会。

学情分析由于四年级的学生生活经验有限，刚刚接触现代诗，抓表

层易，知本质难，知句子易，明思想难。因此，教学中要让学

生以诵读为主，调动学生的积极性，展开联想，进入诗的情境。

已学过的相关本单元主要内容后续学习相关内容

内容

四年级上册第感受诗歌的魅六年级上册第八

一单元现代诗力，了解诗歌的特点，单元《有的人一一纪念

二首（《秋晚学会用诗歌表达自己鲁迅有感》：学会理解

的江上》《花的感受和情感。诗歌感情。

牛歌》）：边

读边想象画

面，感受自然

之美。

单元目标1.会正确、流利、有感情地朗读课文,学会正确认读〃挤”

,,Wn等

29个字，正确、规范地书写“漫”“寂”等23个生字，

正确理解“墨绿'〃朦胧”等17个词语的意思。

2.通过理解关键词句、结合资料、想象画面等方法在诵读

过程中体验情感，展开想象,领悟内容。

3∙模仿课文的写法并运用到自己的习作中，尝试写--写

小诗。

4.初步学习整理资料的方法,合作编小诗集,举办诗歌朗

诵会。

情境任务本单元的综合性学习是搜集、制作诗歌集，这也是学习诗

歌的重要途径，教师可引导学生将课堂上感知理解的内容进行

实践，更加凸显学生的语言运用能力。

(-)顶层设计，整体规划

结合综合性活动学习的教学目标，教师要进行科学有效的

顶层设计，从单元整体的角度进行规划。一共可分为四个活动，

分别是摘录诗歌、创编诗歌、合编小诗集、诗歌朗诵会。四个

活动的难度依次增加。

(二)合理分工，适时支持

学生通过互荐互选的方式，形成自己的诗歌团队，教师要

帮助学生合理分工，提高合作效率，从序言撰写、目录编排到

封面插图设计等，充分调动学生已有的知识和技能储备。教师

在整个活动过程中应适时给予指导和帮助，不可包办代替，尊

重学生的选择，给予其自主成长的空间。

（三）正视差异，过程评价

不同学生对现代诗歌的感受存在差异，因此仿写和创作诗

歌的水平也各不相同。对此，教师应以鼓励为主，鼓励学生自

由表达，抒发真情实感，在押韵和内容方面则要弱化，将重点

放在前期的摘录内容上，唤醒学生对生活的真实感受，调动学

生既有的生活经验，提升其表达意愿。

课程整合的1.学生会了解收集现代诗的多种途径，能通过书籍、杂志、

思路报纸、网络等方式，收集自己喜欢的现代诗。

2.初步学习整理现代诗的方法，可按照作者和出处，将喜

爱的诗歌摘抄下来，•再按诗歌内容或作者等方式，小组归类整

理。

3∙了解如何编排小诗集，例如取题目、设计封面和插图、

编写目录等，小组合作编小诗集，装订后在班里展示。

4.班级分工，举办诗歌朗诵会。在朗诵时注意用恰当的语

气读出诗歌表达的情感，表情、手势要自然。

课时安排12课时（2节单元整体感知，6节精读课，2课时习作课，2

节综合实践）

9.短诗三首

教学目标

1.认识“漫、涛"2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写

“繁、漫”等8个字，理解“漫灭”“思潮”等词语的意思。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

【核心素养】

文化自信：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，了解现代诗的特点。

语言应用：通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

思维能力：在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象,

体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。

审美创造：引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的

人生态度。

教学重难点

重点：通过反复朗读，体会诗歌韵味。背诵课文。

难点：能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。

第一课时

课时目标

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写

“繁、漫”等8个字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.初读课文，读出节奏，体会诗歌韵味，熟读成诵。

【核心素养】

文化自信：诵读诗歌,体会冰心诗歌的语言美,进而理解诗歌的内涵美。

语言应用：通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。

思维能力：想象画面，感受诗歌的意境美。

审美创造：初步了解现代诗的特点，体会冰心的诗歌表达的情感。

课时重难点

初读课文，读出节奏，体会诗歌韵味，熟读成诵。

教学过程

明确目标

一、单元导入，整体感知，引入课题

1.单元整体导入：同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本单元的

导读页，你从中读出了什么呢？

预设I：我看到了单元主题是以熟悉的“自然”为中心意象，展现现代

诗的特点。

预设2：我知道语文要素是：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表

达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

2.这个单元是综合学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它们真挚而优

美。通过学习，我们会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵

会,还有可能成为一名小诗人呢。下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》,

走入这美好而真挚的诗歌世界。板书：（繁星）

3.指导书写：

“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要

注意布局紧凑。

二、走近作者

冰心，原名谢婉莹，笔名冰心，取"一片冰心在玉壶”（诗句来源：王

昌龄《芙蓉楼送辛渐》）为意。原籍福建福州长乐横岭村人，著名诗人、作

家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副

主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。

她的散文和诗歌一度产生很大的影响，分别被茅盾称为“繁星体”“春水体”。

繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）序号表示诗在诗集中

的位置。

三、读文识字、指导书写

L自由朗读课文，读准字音，识记字形。

2.认读生字

繁星、漫∏⅛n灭、藤萝膝上、思潮、波涛场。

1）自由拼读生字2）小老师带读，老师正音3）全班齐读

4）你有什么好方法认识这两个字？

偏旁归类法：“漫、涛”都有三点水，都与水有关。

字理识记法：“漫”是形声兼会意字，从水，曼声。“曼”意为延展。

“漫”本义指水满外流。“涛”是形声字，从水，寿声。本义指大的波浪。

熟字组词法：漫漫长、漫步、漫不经心;涛波涛浪涛、涛声。

5）识字游戏，摘苹果

3.观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。

繁：组词：繁星枝繁叶茂部首：系笔画：十七

易错提示：“每”第四笔下不出头哦！笔画多要写紧凑，“敏”要宽扁。“幺”

要窄小，“小”竖要短，撇和点外展。

漫结构：左右组词：漫灭漫山遍野部首：;笔画：十四

易错提示：左窄右宽。右部中间是“回"，不是“四"哦！右边“日”

窄小，“四”扁宽，居中，里边是两短竖，“又”横要短。

灭结构：上下组词：灭火不可磨灭部首：火笔画：五

易错提示：“火”先写点、撇在写中间的“人”哦！“人”的撇和捺要

舒展，左点和右撇要小，位置居中。上横平直。

藤结构：上下组词：藤萝藤蔓部首：H笔画：十八

易错提示：右下部是“小"不是"水”哦！笔画多要紧凑。右边中间是

左点右短撇、要小，一撇贯穿两横，捺稍长。

萝结构：上下组词：萝卜藤萝摇曳部首：H笔画：十一

易错提示：上面是不是""哦！的横要长。“四”要扁，

框内是两短竖，"夕”横撇要长，点在里面。

膝结构:左右组词：膝盖促膝长谈部首：月笔画：十五

“月”窄长。

易错提示：右下面是“水"不是"水“哦！"木”窄小,中间“人”要

扁宽，下边左右四笔紧凑，与“水”不同。

涛结构：左右组词：波涛波涛汹涌部首：5笔画：十

易错提示：左窄右宽。右面不要多写一捺，不是“春”字头哦！“寿”

上边三横匀称，下横要长，一长撇靠左贯穿三横，“寸”横右边稍长。

躲结构：左右组词：躲在躲躲闪闪部首：身笔画：十三

易错提示：左面“身"撇不出头哦！“身”第三笔横短竖钩要长。

下边一横要长并向上提，与撇分写，几字末端不带钩。

四、朗读诗歌、学会停顿

1.节奏是指音乐或诗歌中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。

繁星（七一）

这些事——

是/永不漫灭的/回忆：

月明的/园中，

藤萝的/叶下，

母亲的/膝上。

2.读好停顿：读好节奏之后，诗歌中还有为了突出语意或情感而作的较

大的朗读间歇，这叫作停顿，如：“这些事”回忆”后面要有停顿。教师范

读。学生跟读。

繁星（七一）

这些事一

是/永不漫灭的/回忆：

月明的/园中，

藤萝的/叶下，

母亲的/膝上。

3.读好重音：重音指一个词、词组或句子里重读的字。目的是突出思想

情感，表示强调。学生示范读。

繁星（七一）

这些事一

是/永不漫灭的/回忆：

月明的/园中，

藤萝的/叶下，

母亲的/膝上。

4.读好押韵：押韵是指诗词歌赋中，某些诗句的尾字韵母相同或相近,

使音调和谐优美。

繁星（七一）

这些事一

是/永不漫灭的/回忆：

月明的/园中，

藤萝的/叶下，

母亲的/膝上。

小结：《繁星（七一）》这首诗共五行，前两句字数不一，后三句字数相

等,句式整齐，整首诗排列如乐谱般错落有致，读起来朗上口，和谐动听充

满了音乐的美感。

3.用上面的方法，朗读《繁星（一五九）》？

繁星（一五九）

母亲啊！

天上的风雨/来了，

鸟儿躲到/它的巢里；

心、中的风雨/来了，

我只躲到/你的怀里。

4.再次朗读《繁星（七一）》,回答下面的问题：

1）“这些事”是哪些事呢诗人具体写了吗她写了些什么。

月明的园中.藤萝的叶下,母亲的膝上

2）逐行想象，丰富脑中意象。

“月明"，天上有——（一轮皎洁的明月）o

那明亮的月光洒在——（园中）。那郁郁葱的藤萝你看到了吗藤萝的

树影

随风摇曳。闻一闻，空气中还弥散着藤萝花的清香。

再往下看，一把小小的竹椅,椅子上坐着一个人,她是——（妈妈）。这样的画面

里,还会有谁——（一个小女孩，也就是“我”）。

一轮明月，一座小园。藤萝叶下,树影婆娑。听,笑语盈盈，看,那是母亲

和“我”。

3）请你再读诗歌，说说你的感受。

我感受到了诗人非常爱自己的母亲，依恋母亲,•我感受到了夏夜的美好,

明月、藤萝、母亲在一起，有一种温馨幸福的感觉；我感觉这是诗人对自己

童年的回忆，这回忆很美好,就像梦一样……

4）再次思考：作者最不能忘怀的是什么吗？

对母亲的爱。

5.朗读《繁星（一五九）》，回答下面的问题：

D关注句式，读出节奏：体会句式的相同、揣摩节奏的细微变化。

繁星（一五九）

母亲啊！

天上的风雨/来了，

鸟儿躲到/它的巢里；

心、中的风雨/来了，

我只躲到/你的怀里。

第一个指的是自然界的风雨；第二个指的是生活中的失败和挫折。

2）诗中有两处“风雨”，你理解它们的含义吗？

繁星（一五九）

母亲啊！

天上的风雨/来了，

鸟儿躲到/它的巢里；

心、中的风雨/来了，

我只躲到/你的怀里。

小结：冰心说“有了爱，就有了一切”。这节课我们从她的两首诗中

品出了花的母爱，下一节课我们将继续读诗、品味。

五、品味朗读，练习背诵

L师生分上下句朗读：多美啊，美好的语言值得我们去积累和珍藏，我

们来分上下句，边朗读边想象画面，再来好好品读这三首短诗。

2.同桌合作：按上下句，边想象画面，边练习背诵。

3.师生合作：老师背上句，同学们接下句。

六、课后作业

教师提示：美好的语言值得我们去积累，诗歌的海洋里更有无数珍宝。

让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。

同学们可以通过阅读报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗，还可以准备

一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清作者和出处。

七、板书设计

短诗三首

繁星

不拘格式韵律相对自由

9.短诗三首

教学目标

1.认识"漫、涛”2个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写

“繁、漫”等8个字，理解“漫灭”“思潮”等词语的意思。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

【核心素养】

文化自信：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，了解现代诗的特点。

语言应用：通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

思维能力：在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象,

体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。

审美创造：引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的

人生态度。

教学重难点

重点：通过反复朗读，体会诗歌韵味。背诵课文。

难点：能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。

第二课时

课时目标

1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

【核心素养】

文化自信：欣赏优美诗歌，激发学生阅读诗歌的兴趣。

语言应用：通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。

思维能力：能在朗读过程中感悟诗歌的韵味。

审美创造：想象画面，感受诗歌的意境美。

课时重难点

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

L你见过大海吗？你眼中的大海是什么样的？

预设1：风平浪静

预设2:波涛汹涌

预设3：海上日出

2.接下来，我们一起来看看冰心眼中的大海吧。

二、初读感知

繁星（一三一）

大海啊！

哪一颗星没有光

哪一朵花没有香

哪一次我的思潮里

没有你波涛的清响

1朗读指导：

关注韵律：关注“光、香、响”的韵脚，朗读ang韵时要读饱满。

关注“啊”的读音：“啊”在这里读yao

关注称谓：这首诗是“我”站在“你”（大海）的面前发出的深情呼唤。

关注标点：注意反问句的特殊语气。

繁星（一三一）

大海啊！

哪一颗星/没有光

哪一朵花/没有香

哪一次/我的思潮里/

没有你/波涛的清响

三、品读鉴赏

L这首诗描写的是什么？

繁星（一三一）

大海啊！

哪一颗星没有光

哪一朵花没有香

哪一次我的思潮里

没有你波涛的清响

诗中描写的是大海。

运用了反问排比

2.这三个反问句之间有什么关联？

由星星发光，花儿飘香，引发“我的思潮里有波涛的清响”，使所抒发

的感情格外强烈、深沉，加深了读者的印象。

3.从这三个反问句中，你体会到了什么？

诗人对大海的挚爱之情就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而

然、始终如一的，我感受到了诗人对大海深沉的爱。

4.《繁星（一三一）》这首短诗，诗人由大海联想到星光和花香，说明

大海对于在海边长大的诗人而言，影响深远，表达了诗人对大海的挚爱之情。

四、板书设计

星------>光

繁星对大海的挚

，花------A香

爱

（一三一）

,思潮一A波涛的清响,

五、教材习题答案

L反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵《繁星（一三一）》。

背诵时要先熟读诗歌，把诗歌读通顺、读流利，把握诗歌的大致内容,

然后想象诗歌描绘的画面，借助列举的事物（星一光、花一香、思潮一清响）

来背诵。

2.朗读第2首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。

以感叹句开篇，直抒胸臆，为诗歌奠定浓厚的感情基调。同时点明要说

的事物——大海，表达了诗人对大海深切的爱。

后三句连用三个反问句构成排比句式，体现了诗人对大海的挚爱之情就

如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而然的，始终如一的。

冰心的诗中不仅有浓浓的母爱，还有对大自然的热爱，对自己童年生活、

成长的回望。如果打开诗集《繁星》，继续走进冰心的世界，你一定会收获

更多。

六、课外拓展

繁星（四）

小弟弟呵！

我灵魂中三颗光明喜乐的星。

温柔的，

无可言说的，

灵魂深处的孩子啊！

繁星（六一）

风呵！

不要吹灭我手中的蜡烛，

我的家远在这黑暗长途的尽处。

1.本次活动是本次综合性学习的第一个活动。

活动提示

诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌

的魅力。

可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。

准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。

本次活动是本次综合性学习的第一个活动。

活动任务收集并摘抄现代诗

收集途径阅读报纸、杂志、书籍等

记录方式摘抄

摘抄要求工整地抄写下来，写清楚作者和出处

如果在收集现代诗的过程中，看到与诗有关的资料，也可以适当摘抄下

来，为后续编写小诗集积累素材。

2.那么，如何收集自己喜欢的现代诗呢？

利用图书馆、书店、网络等途径收集现代诗。

通过诗集、报纸、杂志等媒介收集现代诗。

从不同的角度分类收集现代诗。不要局限于某一类诗歌或某一位诗人的

作品；可以收集不同题材的现代诗，收集不同国家诗人的作品。

按照摘抄的基本要求进行摘抄。可以用活页本做摘抄本，摘抄时应建立

目录、注意格式、注明作者和出处。

每天收集、摘抄一定量的现代诗。建议每天至少摘抄三首现代诗。

示例：

田今

心、∕QΛ

舒婷

一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图

一题清纯然而无解的代数

一具独弦琴，拨动檐雨的念珠

一双达不到彼岸的桨橹

蓿蕾一般默默地等待

夕阳一般遥遥地注目

也许藏有一个重洋

但流出来，只是两颗泪珠

呵，在心的远景里

在灵魂的深处

——选自《朦胧诗选》

七、课后作业

朗读现代诗集《繁星》。

摘录自己喜爱的现代诗，写清作者和出处，和家人或朋友分享。

10.绿

教学目标

1.认识"挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”

等8个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

【核心素养】

文化自信：体会现代诗的特点，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

语言应用：通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料

等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。

思维能力：在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情

感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。

审美创造：想象画面,感受诗歌的意境美。

教学重难点

重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

难点：在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

第一课时

课时目标

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”

等8个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

【核心素养】

文化自信：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

语言应用：通过各种形式的朗读,让学生充分接触文本,走进诗歌所描写的情

境之中。

思维能力：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

审美创造：想象画面,感受诗歌的意境美。

教学重难点

能有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程

一、课题引入，诗意开启

1.导入：同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》。看到这个题目，

你能想到哪些含有“绿”的古诗呢？板书：(绿)

2.学生分享含有“绿”的诗句：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺知章《咏柳》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。——温卷《乡村四月》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》

二、走进作者：艾青，原名蒋正涵，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。

1928年考入杭州西湖国立艺术院，1932年加入中国左翼美术家联盟，从事

革命文艺活动。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。

艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一，主要作品《大堰河——我的

保姆》《艾青诗选》，诗集《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国

优秀新诗奖。

三、初读课文，识字词。

(-)学习要求：

L听课文录音，注意朗读时的停顿与节奏。听后标出小节号。

2.自由读课文，读准字音，读通句子，试着读出节奏。

3∙我会读，随文识字。

(1)好像绿色的墨水瓶倒d&o翻了。

倒：d缸)竖立的东西横躺下来：摔倒。倒塌。

dm。翻转或倾斜容器使里面的东西出来：倒水。倒茶

(2)静静的交叉Chd在一起。

交叉cha挤ji在一起

加一加：又字加一点就是叉。形声字T”与“手”有关。

组词：刀叉鱼叉组词：挤牙膏挤奶

左右结构：瓶挤挥

独体字：叉

3)观察字的书写的方法：看宽窄看高低看穿插

重点字讲解

瓶：书写指导:左右基本相等，“并”的第五笔是撇，“瓦”的最后一点不

要忘记写。

叉：书写指导：点要写在“又”的中间，“又”字的撇和捺要写得舒展。独

体字：看笔顺看重心

4∙多音字

奇jl（奇数）qf（奇闻）

例句：数学中有很多概念，你不知道奇（ji）数这一概念不足为奇（qf）o

叉Cha（劈叉）cha（刀叉）cha（叉住）cha（叉腿）

例句：手拿刀叉（ch8）,叉（ChA）腿而立，路口叉（Ch息）住，看人劈

叉（cha）。

5.我会理解

墨绿嫩绿集中交叉

教练指挥整齐节拍

课堂练习：

D坚定信心，听从（指挥）,齐心打赢疫情防控阻击战。

2）不出门、不走动、不聚集，做好个人防护，最大限度减少（交叉）

感染的机会。这既是对自己负责，也是对他人负责，更是对社会负责。

三、情感朗读，练习背诵

1.自由练读课文，边读边想象诗歌描绘的画面。

D学生自由朗读。

2）分小节指名朗读。

3）师生分小节朗读。

4）练习背诵

2∙我会填

诗歌描绘了春回大地，到处都是—绿色—的景象。树木、小草在春风的

吹拂下来回摆动，风是—绿色雨是—绿色水是—绿色阳光也是

—绿色世界充满了—绿色万物充满了一生机_。

3.教师提示：美好的语言值得我们积累，让我们试着分小节合作背诵这

首诗。

四、激发兴趣，延展学习

1.过渡：著名诗人艾青写下了如此美好的诗句，已深深印刻在我们心里。

艾青为什么能写出这样的诗歌？他还创作了哪些作品呢？这是老师查到的

作家资料，请同学们利用上节课总结的方法，收集整理作家资料和诗歌，记

录在你的摘抄本上。

五、作业超市

必做：1、有感情的朗读课文。

2、抄写本课的生字、词语、多音字。

选做：收集自己喜欢的现代诗，反复朗读，感受诗歌的魅力。

六、板书设计

绿

艾青诗歌

收集整理资料

11.绿

教学目标

1.认识"挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”

等8个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

【核心素养】

文化自信：体会现代诗的特点，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

语言应用：通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料

等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。

思维能力：在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情

感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。

审美创造：想象画面,感受诗歌的意境美。

教学重难点

重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

难点：在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

第二课时

课时目标

L能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

2.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

【核心素养】

文化自信：感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

语言应用：朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。

了解作者所描绘的“绿"。

思维能力：联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。

审美创造：理解作者所描绘的“绿”，感受作者对绿色的赞美，对春天的讴

歌，像诗人一样去热爱生活。

教学重难点

能有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程

一、深情朗读，入"绿"之境

1.导入：同学们，上节课我们跟随诗人艾青走入了美好的诗歌世界《绿》，

在熟读的基础上练习了背诵。这节课我们继续走进诗人和他的诗歌，请大家

翻开语文书大声朗读。

10绿

好像绿色的墨水瓶倒翻了，

到处是绿的……

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑、绿得出奇。

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的。

所有的绿集中起来，

挤在一起，

重叠在一起，

静静地交叉在一起。

突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥，

所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起……

2.自由读课文，思考：课文围绕“绿”写了哪些内容？你有什么感受？在

文中做上批注。

好像绿色的墨水瓶倒翻了，

到处是绿的……

起伏的（山峦）是绿的

奔流的（江河）是绿的

茂密的（森林）是绿的

广阔的（田野）是绿的

高大的（梧桐树）绿了

岸边的（垂柳）绿了

（湖水）碧波荡漾，就像一面绿色的大镜子。

好像绿色的墨水瓶倒翻了，（用了比喻的修辞手法）

到处是绿的……

3.有多少绿色呢？

1）到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑、绿得出奇。

墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……

湖绿青绿灰绿黄绿

珊瑚绿橄榄绿松石绿苹果绿

2）出示相应图片，完成练习。

（墨绿）的冬青（嫩绿）的柳枝（浅绿）的新芽

（翠绿）的湖水（浅绿）的草地（粉绿）的新叶

3）到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑、绿得出奇。

这么多绿，说明绿的程度深

4.读课文3~5小节，画出你喜欢的诗句，说说为什么？批注在书上。

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的。

1）有哪些东西是绿色的呢？

一阵风刮来，一树的柳丝是绿色的；

一场雨飘落，雨中的荷叶是绿色的；

小溪潺潺流过，树木的倒影是绿色的；

一束阳光射进来，茂密的树林也是绿色的。

2）你还能想到其他绿色吗？

风中的（）是绿的；杨柳

雨中的（）是绿的；荷叶

水中的（）是绿的；山

阳光下，（）也是绿的。森林

3）那它们因为什么而绿色呢？

刮的风是绿的，因为（）；风中的杨柳是绿色的

下的雨是绿的，因为（）；雨中的小草是绿色的

流的水是绿的，因为（）,•水中倒影的山是绿色的

阳光也是绿的，因为（）o阳光照耀的大地也是绿色的

4）仿写练习：秋天的颜色

说：“秋天是黄色的。”

说：“秋天是红色的。”

说：“秋天是白色的。”

说：“秋天是绿色的。”

说：“秋天是彩色的。”

仿写示例：秋天的颜色

谷子说：“秋天是黄色的。”

枫树说：“秋天是红色的。”

棉花说：“秋天是白色的。”

松树说：“秋天是绿色的。”

土地说：“秋天是彩色的。”

5）读下面几句诗，说明绿怎么样了？

所有的绿集中起来，

挤在一起，

重叠在一起，

静静地交叉在一起。

这几句诗都说明的绿的集中、密集、茂盛、融合、汇聚

6）“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起"带给你怎样的感受？用上

一两个词语在旁边做上批注。

突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥，

所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起……

突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥，

小草（点头弯腰），

柳条（随风飘动），

树枝（左右摇摆），

（水也微波荡漾），

所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起……

突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥，

所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起……

这里写出了绿的和谐、美好、生命、活力、希望和快乐

二、创作背景：一九七九年二月，艾青率领全国诗人访问团在广州、海口、

三亚、湛江参观访问，他同人谈诗，共同参观，在天涯海角拾贝，在长途汽

车里讲笑话，他的《盆景》《绿》《天涯海角》《海水和泪水》等等就是这

时期写的。

三、阅读链接

雨中去访林隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲

滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿的发黑,

深极了，浓极了；有的绿的发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径布满青

苔，直绿到了石头缝里。

——选自宗璞的《西湖漫笔》

相同之处：都写出了绿色的丰富和宽广，都体现了对绿的喜爱之情。

不同之处：西湖漫笔描绘的景象比较写实，而绿更多的是体现了诗人的

独特感受。

诗是艺术的语言——最高的语言，最纯粹的语言。——艾青

四、作业超市

必做：1、有感情的朗读课文。背诵课文。

选做：尝试仿照《绿》，用诗的语言描绘大自然的景象。

五、板书设计

绿

生机活力

奇特-

热爱赞美

IL白桦

教学目标

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个字，会写“白

桦、毛茸茸”等6个词语。

2.有感情地朗读诗歌。

3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。

4.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

【核心素养】

文化自信：有感情的朗诵品味这首诗，了解现代诗的特点，感受诗歌的魅力，

理解诗的主题。

语言应用：诗歌语言优美，讲究押韵，通过自读、领读、配乐读、表演读等

多种形式得朗读，让学生领悟诗歌的韵律之美。

思维能力：能通过品析优美的词语分享自己独特对的阅读感受，想象画面，

感受白桦的形象美。

审美创造：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学重难点

重点：展开想象，体悟情感，感受诗歌词语中的节奏感。

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

难点：了解现代诗的特点，学习现代诗。

第一课时

课时目标

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个字，会写“白

桦、毛茸茸”等6个词语。

2.有感情地朗读诗歌。

3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。

【核心素养】

文化自信：由内容想象画面，感受意境美，体会诗人对白桦和家乡的热爱。

语言应用：反复朗读，了解植物的描写特点。积累词语，体会诗人表达的情

咸C

思维能力：了解现代诗的特点。

审美创造：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

课时重难点

借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。

教学过程

一、资料分享，引出课题

1.导入：同学们，白桦树是苏联的国树，它象征着一种精神。苏联著名

诗人叶赛宁以“白桦”为题，继续带我们走进诗歌的世界。

板书：（白桦）

2.教师提示：课前我们通过收集整理资料，了解了诗人叶赛宁，请大家

来分享交流。

预设1：叶赛宁是俄国（俄罗斯/苏联）著名的田园派诗人，他曾经在印

刷厂当过校对员。

预设2：叶赛宁的诗以抒情的方式，抒发了对革命的感受。

预设3：叶赛宁是深受中国读者喜爱的苏联诗人之一，他是20世纪杰

出的俄罗斯民族诗人。

预设4：叶赛宁写过很多的诗歌，我非常喜欢《夜》和《夜很黑，睡不

着》。

大河银星万点,

小溪银波微漾。

浸水的原野上的青草，

也闪着银色光芒。

夜来临，四下一片寂静，

大自然沉浸在梦乡。

——《夜》节选

夜很黑，睡不着，

我走向河边的小牧场。

星光像解开的腰带

在一股股泡沫中飘荡。

——《夜很黑，睡不着》节选

3.教师补充资料。

谢尔盖亚历山大罗维奇叶赛宁俄罗斯天才的田园派抒情诗人

1914年发表抒情诗《白桦》

1915年出版第一部诗集《亡灵节》

“与其说叶赛宁是一个人，不如说是一架风琴，是为了写诗，为了倾吐

绵绵不绝的田园的忧伤，对世上一切生物的爱，和对人们具有的仁慈，被大

自然所特别创造的一架风琴。”——高尔基

二、初读诗歌，自主识字

1.听读诗歌，想象画面

()的白桦

2.自由朗读诗歌，做到正确、流利；边读边圈画出生字新词，反复认读

几遍。

3.学习字词

白桦涂抹绣花潇洒花穗（SUD绽（Zh台n）放朦（m自ng）胧（16n

g)

金晖寂静徜（Ch台ng）徉（y台ng）朝霞毛茸茸

D自由读词语2)小老师带读，老师正音3）全班齐读。

4）形声字换部首

绣（绣花）假（假日）

锈（铁锈）暇（目不暇接）

透（透过）遐（遐想）霞（朝霞）

5）形近字辨一辨

晖（专指阳光）辉（指闪射的光彩）

彩灯（辉）映落日余（晖）

春（晖）金碧（辉）煌

指草初生纤细柔软的样子。

3卬

号=W（",指嫩芽）+（耳，聪的简写，表示机灵）。

7）根据词义说词语

闲游；安闲自在地步行。（潇洒）

神情举止自然大方，不拘谨呆板。（徜徉）

形容来得很晚。（姗姗来迟）

形容霜、雪洁白。（皑皑）

装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。（流苏）

4.学写生字，写一写。

桦（hu5）涂（tCι）茸（r6ng）绣（Xieo≡（xiao）穗（SUi）朦（m巨ng）

胧（16ng）寂5）霞（X匕）抹（mb）

1）自由拼读生字2）小老师带读，老师正音。3）全班齐读。

4）指导书写

重点指导“绣潇穗霞”

“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。

“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撇竖。

“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。

“霞”上窄下宽，上面是“雨字头"，不是“雨"，下面注意书写笔

顺：横折横竖横横横折横横撇捺。

三、朗读想象，整体感知

1.思考：这首诗是从哪些方面描写白桦的？

方法：可以在诗中划记关键词，也可以在每一节诗的旁边批注概括。

第一小节整体写白桦树

第二小节写白桦树的局部

第三、四小节写白桦树的生长环境，说明白桦的内在气质。

这首诗的偶数句末尾以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，这些字

都押七”的韵，读起来特别富有韵律美。

2.互动交流：

预设：这是一棵洁白的桦树，它生长在“我”的窗边，仿佛涂上了银霜。

追问：“窗边”写出了白桦的位置，“涂上了银霜”是怎样的景象呢？

预设1：仿佛闪着银光，特别好看。

预设2:这银霜可能是作者或者月亮涂上去的，让白桦树白得发亮。

3.点拨：“涂上银霜”“披了一身雪花”让我们看到了白桦树的洁白，

尤其是"涂"字表现了白桦树洁白的细皮，“披”把白桦树拟人化了，都让

我们感受到诗人对白桦树的喜欢，带着这种感受，再来读一读。

师生体会朗读。

4.教师提问：你能用一个词语来形容眼前的白桦树吗？

预设：洁白、美丽、高洁、挺拔。

板书（高洁、挺拔）

5.教师小结：在同学们的朗读和想象中，高洁、挺拔的白桦展现在我们

眼前。它还能带给人们怎样的体会呢？我们下节课继续学习。

四、拓展积累

大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。——陈毅《青松》

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。——元稹《菊花》

艾青的《树》《仙人掌》

舒婷的《致橡树》

五、课后作业

L有感情地朗读课文。

2.书写本课生字，听写词语。

3∙（选做）搜集与植物有关的诗歌，摘抄最喜欢的一首，和同学交流。

六、板书设计

白桦

高洁