第二章-心理及其发展与学习课件

第二章心理及其发展与学习本章重点思考题:1、心理的实质2、神经系统的基本结构与功能

3、心理发展的规律与年龄特征4、学习的定义、分类、过程2024/4/161一、心理的实质关于心理的错误认识:唯心主义:心理是灵魂的活动,是超自然的精神实体王阳明:“你未看此花时,此花与汝心同归于寂;你来看此花时,则此花颜色一时明白起来,便知此花不在你的心外。”庸俗唯物主义:人的心理是由脑髓分泌的古代中国:心脏是产生心理的器官,如“思、想、情”,“心血来潮”……现代心理学认为：脑是心理活动的器官，心理是脑对客观现实主观能动的反映。2024/4/162心理的实质是:

心理是头脑的机能;是头脑对客观现实的反映;人的心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的主观的、能动的反映。2024/4/163脑是心理的器官心理是以神经系统为基础的一种物质世界的反映形式反映:物质相互作用时留下痕迹的过程。生物的反映形式:感应性动物的反映形式:心理2024/4/164动物心理发展水平的四个阶段:感觉阶段——低等的无脊椎动物知觉阶段——低等的无脊椎动物具体思维阶段——高等的有脊椎动物意识阶段——人类心理2024/4/165心理是人脑对客观现实的反映（一）客观现实是心理的源泉、内容。简单的心理活动能离开客观现实吗?2024/4/166复杂的心理活动能离开客观现实吗?首先，正确的思想是对客观事物的正确反映。其次，错误的思想是对客观现实的反映吗？文学作品？神话故事？荒诞离奇的梦？2024/4/167（二）人的心理的主观性、能动性1、主观性:人的心理活动就其内容来说是客观的，就其形式来讲是主观的。2、能动性:人对客观事物的反映在实践中发挥自己的主观能动性，积极主动的反映客观世界，这也是人和动物的本质区别之一。2024/4/168（三）人的心理是在社会实践中发生和发展的实践是实现主观和客观世界联系的桥梁和中介。人的活动不同于动物的活动，最根本的就是社会实践活动。人离开了社会生活，脱离了社会实践，就不会形成人的心理。2024/4/169二、神经系统的基本结构与功能神经系统的基本单位：神经元（神经细胞）

神经元的功能：反应功能（兴奋、抑制）传导功能（神经冲动，信息的传递）神经系统的构成：中枢神经系统（脑和脊髓“司令部”）外周神经系统（躯体神经系统+自主神经系统“通讯网络”）2024/4/1610神经元树突及轴突接受与传递信息，细胞体对信息进行整合，然后通过轴突将信息传给另一个神经元或效应器。2024/4/1611神经元的分类

⑴感觉神经元（传入神经元）

⑵运动神经元（传出神经元）

⑶中间神经元（联络神经元）

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神经元的轴突末梢与另一些神经元的树突和细胞体接触的区域叫做突触；

突触用化学物质（乙酰胆碱或其它化学物质）传导的方式实现了神经元中神经冲动在神经元之间的传导。

信息在一个神经元中传到是通过神经冲动实现的，在神经元间的传到是通过化学物质实现的。2024/4/1613中枢神经系统外周神经系统脑脊髓大脑小脑脑干大脑皮层边缘系统丘脑下丘脑躯体神经系统自主神经系统交感神经系统副交感神经系统脑桥中脑网状系统延脑间脑脑神经脊神经外周神经系统2024/4/1614人脑的构造

大脑重量约为1400克（约占脑重量的60%，脑重量为2480g），在大脑左右两半球之间由中央沟区分，两个半球之间则由胼胝体连接。2024/4/1615大脑皮层不同的脑区位置大脑皮层重要中枢感觉中枢位于中央后回视觉中枢位于枕叶听觉中枢位于颞叶运动中枢位于中央前回语言区主要位于大脑左半球2024/4/1616大脑皮层的感觉和运动中枢位置2024/4/1617大脑两半球的功能分工大脑两半球具有相同的功能区域。左、右半球在某些方面成为优势半球，这种不对称被称为大脑两半球单侧化.

左半球的机能是阅读和计算，保障连贯的分析性的逻辑思维。

右半球运用形象信息，保证空间定向、音乐知觉，擅长对情绪、态度的理解。2024/4/1618反射1、定义

反射：是在中枢神经系统的参与下，有机体对内外环境刺激所作出的规律性反应。（神经系统基本的活动方式）2、反射弧反射弧：感受器——传入神经——中枢神经——传出神经——效应器（实现反射活动的神经结构）

3、分类无条件反射：先天具有，不需要学习固定神经联系，本能

条件反射：后天习得，需要学习暂时性神经联系2024/4/1619巴甫洛夫的经典条件反射斯金纳的操作性条件反射S→R被动应答引发R→S主动操作自发两个信号系统（两种条件反射系统）第二信号系统——语言文字，如谈梅生津第一信号系统——具体事物，如望梅止渴2024/4/1620巴甫洛夫的经典性条件反射2024/4/1621斯金纳的操作性条件反射2024/4/1622三、心理发展的规律与年龄特征1、心理发展的定义广义的：受精卵开始到衰老的心理发生、发展和变化过程。狭义的：个体出生到成年期间所发生的心理变化。2、心理发展的基本规律连续性和阶段性，量变和质变方向性和顺序性各种心理机能相互关联协调发展个别差异2024/4/1623三、心理发展的规律与年龄特征3、心理年龄特征：在个体心理发展的各个阶段表现出来的一般的、典型的、本质的特征。（量力性原则）年龄阶段:乳儿期（0-1）婴儿期（1-3）幼儿期（3-6.7）童年期（6.7-11.12）少年期（11.12-14.15）青年期（14.15-25）成年期（25-65）老年期（65以上）2024/4/1624四、学习1、定义

学习（learning）：基于经验导致行为或行为潜能发生的相对持久的变化。2、对学习定义的理解（1）基于经验而导致的。（后天的，在社会环境中）

（2）行为或行为潜能的变化。（3）相对持久的。2024/4/16253、学习的最佳时期（关键期）

关键期：指学习某项内容最有效的时期。4、学习的内容

加涅，包括五类，具体是：言语信息/智力技能/认知策略/态度/动作技能┗━辨别/概念/规则/高级规则

言语信息——以言语陈述的形式存储于学习者记忆中的有关事物和组织化了的知识。与知道“什么”有关。

智力技能——指学习者掌握要领规则并将其应用于新情境，与知道“怎样”有关。

认知策略——学习者借以调节自己的注意、记忆和思维等内部过程的技能。

态度——学习者形成影响行为选择的内部状态或倾向。

动作技能——能够完成有目的的动作，是平稳、精确、灵活而适时的操作能力。2024/4/1626四、学习4、学习的过程（1）行为派的看法代表人物：桑代克试误说；

试误说：是指学习是通过不断的尝试错误直至最后成功的过程。三大定律：效果律、练习律、准备律练习律：用进废退评价：忽视了认知的作用；在运动技能和社会行为的学习中，起重要作用。2024/4/1627桑代克问题箱图示2024/4/1628四、学习4、学习的过程（2）认知派的看法代表人物：苛勒顿悟说；

顿悟说：学习不是S→R的联结，而是在头脑中对知觉的重新组织，构成的一种完形，其过程不是尝试与错误的过程，而是突然的顿语。完形派：强调认知过程。（问题情境中对事物关系的理解）现代认知派：强调认知结构。（同化+顺应）信息加工理论：命题、命题网络（精加工，组织）2024/4/1629

苛勒猩猩实验：“接竿问题”和“叠箱问题”2024/4/16302024/4/1631四、学习4、学习的过程

（3）社会认知论的看法代表人物：班杜拉观察学习观察学习：指学习者观察到他人（榜样）在一定条件下表现出的行为，就能够学会这种行为。观察学