小学语文教学中评价语言的运用 论文

小学语文教学中评价语言的运用『摘要』在小学语文教学中，老师针对学生的言语或行为进行妥善，恰当的评价，语言不仅要生动形象，充满亲和力，还要风趣幽默，机智巧妙。努力创设一个良好的教育教学氛围。『关键词』课堂评价激励性针对性准确性风趣幽默性引导性课堂评价贯穿于教学活动的每个环节，对课堂调控起着着重要的作用，是课堂教学过程中必不可少的组成部分。公正科学的评价语能激发学生的学习积极性，能让孩子充满自信心。否定的评价语，则会打击孩子的自信心，让孩子逐渐对学习失去兴趣，甚至可能影响孩子思想感情的发展。那么，我们应该去如何把握小学语文的课堂评价语呢？一、教师要激励性的进行课在课堂教学中，我们不难发现，一句不经意的鼓励性语言能促使学生积极主动地学习。而教师一句伤害性的评价语会使学生消极沮丧，停滞不前，会让孩子对课堂失去兴趣，处于自责当中，思想不能集中于课堂学习。我在平时教学中就从不吝啬对孩子的赏识和赞许，善于捕捉学生的闪光点，及时，热情的给予鼓励。我们班有一位男孩，平时学习成绩不错，但就是胆小，上课不爱举手回答问题。有一次我看到他偷偷地举起手，又放下去，我马上以包含着极大的热情的声音叫了他的名字起来回答问题。可是当他站起来，涨红了脸，什么也回答不出来，我耐着性子，在旁边小声说：“不要着急，再认真想一想”，在我不断地鼓励和提示下，孩子终于回答正确，我便立刻表扬：“你不仅仔细听讲，而且回答的也很清楚，让大家一听就懂。”在以后的课堂里，他只要举手，我就点名让他回答问题。只要他回答问题，我就立即鼓励“你真聪明，能想出这好的办法，我们都要向你学习”“你很会思考，下次把你的想法大胆的说出来”几次下来，这位小同学在课堂上不仅爱举手，回答问题声音还响亮，学习成绩也有了进步。激励性的话语能让孩子体会到老师对他们的殷切希望，让他们知道自己也在被老师注视着，从而更加激发孩子的自主性和创造性，让学生增强自信心，体验成功的快乐。二、教师要有针对性的进行孩子在课堂中的回答并不是百分之百的正确，当孩子的回答出现差错的时候，我们不要轻易去否定。当孩子回答与众不同时，我们却要立即肯定。可是我们现在好多的语文课堂，到处是“好，很好”“你真棒”“非常棒”“你太聪明”“你真了不起”等赞美之词，到处是响亮整齐的掌声和“棒，棒，棒，你真棒”的口号声。这些词语久而用之，学生就会产生淡漠感，感觉枯燥乏味，他们不知道自己到底棒在哪里，也不知道自己出色在哪里，课堂评价就失去了原有价值，这也不是真正意义上的评价。我在一年级听过这样一节语文课，老师让学生欣赏完《荷叶圆圆》视频之后，请孩子们谈谈自己的感受，有个小女孩站起来说：“亭亭玉立。”老师立即评价说：“你用了一个形象又生动的成语道出了荷叶的美丽，老师真没想到你竟然会恰当使用成语。”一个孩子举手站起来把《小池》这首诗背诵下来，老师翘起大拇指评价说：“你还能想到有关荷叶的诗句，还能流利的背下来，真是个用心的好孩子。”还有一个孩子站起来说自己家门前池塘里的荷叶是大大的，圆圆的，碧绿的。老师立即评价说：“这是你亲眼看到的，感受也是最真切最深刻的，你不但说出了荷叶是什么样子的，还说出了荷叶的颜色，真是太厉害了。”在这节课中，老师的课堂评价用语清楚合理，尊重了学生的独特感受，体验和理解。这种很有针对性的评价不仅调动了每个学生参与讨论的积极性，还激发了学生进一步探索新知识的欲望。三、教师的评价语言要保证准确的课堂评价不是隐瞒学生学习能力的缺陷，而是要求教师认真观察学生在课堂上的表现，实事求是的分析，然后做出恰如其分的描述，肯定该肯定的，尊重学生自己的感悟与理解，引导该引导的。对课堂中出现的不足准确引导，做得好的继续发扬，这样才能体现出对学生的真正尊重，才能真正让学生信服。听我们学校一位二年级语文教师在指导学生朗读课文时这样进行评价，一位小女孩朗读的声音比较小，老师评价说：“你朗读得很生动，有感情，但是离你远点的同学却欣赏不到，如果声音再响亮一点，让大家都能听到，就更好了。”一位小男孩趴在桌子上读课文时，老师评价说：“我们上课的时候要坐端正，读课文时姿势更应该端正，别弯着腰驼着背呀！”有个学生读课文结结巴巴，老师评价说：“你已经会读课文了，但是这段话读的不太熟，如果你再认真多读几遍，相信你能读得更好。”有个孩子读的特别快，老师评价说：”你读的声音非常响亮，如果把语速再放慢些，并掌握语气，老师相信一定会更好！”这些简洁的评价语言，准确地指出了学生的优点及存在的缺点，在表扬中纠正学生的不足，肯定了学生，又让学生明白了朗读的基本要求。在教学中老师要准确把握评价尺度，认真倾听学生发言，以恰当贴切的语言，对学生的出色之处给予肯定，对于学生的错误回答，一定要有针对性的提醒，纠正学生的不足，对学生的见解及时点拨，加以引导。让学生知道哪里是好的，哪里是不好的；哪里是对的，哪里是错的，随时从老师那里了解自己的进步或问题，以便于在学习过程中充分发挥自己的优势。四、教师的评价语言要风趣，要具在语文课堂上，大部分学生常常会陷入困境，如读错拼音、写错生字、回答错话、没听清老师提出的问题等，如果这时候，教师能巧妙机智的评价，就会帮助学生“走出尴尬”。在一次送课下乡中，那位老师教学的是《海底世界》一课。课堂中，她让学生站起来自由朗读课文中描写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音进行朗读，引得旁边的孩子都在偷笑。那位老师微笑着走到学生跟前说：“噢，你那么读，小动物们都会被吓跑的。你再读一次，把它们都引回来吧。”孩子点点头，然后认真地朗读课文，第二次朗读十分到位精彩。所以，教师在课堂上要尽量让自己的评价语言风趣幽默而充满爱心，努力创建和谐课堂，提高学生学习积极性。五、教师的评价语言要具有引导性的课堂评价需要教师根据学生的课堂具体表现及时指出好在哪里，给予表扬，错在何处，评价引导，思考，让孩子在老师的启发引导下积极参与课堂活动中去。如有的时候，孩子表达时，由于紧张会一时语塞或者说错的时候，老师评价说：“别急，再想想，你一定会说好！”有时指导孩子朗读时，老师评价说”你读得很感人，如果声音再响亮一点就更好了。”“虽然课文中有几个不认识的字，但你一直努力读完，是一个有毅力的孩子，老师相信你一定能成功的。”这些引导性的评价语体现出对学生的爱护和