聚焦智慧课堂深化小学综合实践活动 论文

聚焦智慧课堂深化小学综合实践活动教学摘要：为促进小学活动的高效性，进一步深化小学综合实践活动，我们优选出智慧课堂构建模式。在教师的教学实践探索中，小学综合实践活动教学中引入的智慧课堂构建策略具有可行性和必要性。教师在研究小学综合实践活动教学中创设媒体情境、推出实践活动、延伸实践训练，都能够给学生带来全新的学习成长点。关键词：小学综合实践教学活动，智慧课堂，欣赏教学引言：所谓智慧课堂，是指教学理念、教学技术和教学应用的等，通过先进的智慧教学模式构成的课堂教学行为。在小学综合实践智慧课堂构建中，教师需要从媒体情境创设、活动安排、延伸实践训练设计等角度展开研究，为学生提供学习的便利条件。智慧课堂下的小学综合实践活动教学，着重强调了学生欣赏兴趣的激发、想象力的调度、创造力的挖掘，发挥教师的主导作用，在教学氛围、教学程序、教学训练等环节展开智慧性创设，从而提升学科教学品质。一、创设媒体欣赏情境，建立智教师利用媒体展开情境教学设计，激发学生学习兴趣，调度学生欣赏想象力，为构建智慧课堂奠定坚实基础。1.激发学生欣赏兴趣。小学综合实践教学欣赏教学初期，教师利用媒体展开教学情境，是最为常见的教法。教师在媒体应用中要有所改进，不能过于依赖媒体，对媒体信息内容要精心筛选，运用媒体手段要合理科学，只有这样方能形成科学的教学设计方案。教师在利用媒体进行作品展示时，多给学生提供察欣赏的机会。例如：利用媒体播放视频动画等材料，给予一定的介绍和讲解，能够开阔学生学习视野，让学生自然进入到小学综合实践教学欣赏环节，这样的媒体应用才是适合的。如：教学三年级小学综合实践教学上册《台历的设计》相关内容时，教师拿出自己的台历作品，引导学生展开观察欣赏，再进一步了解台历的基础知识、构成部分、大胆猜测其制作方法。学生展开观察学习后，教师继续推出一些台历作品图片。采用直观教学法不仅开门见山地让学生了解这节课的教学内容，而且调动了学生极大的学习兴趣，提高对所学内容的关注度，充分发挥小学综合实践教学的特殊魅力。学生有了观察经历后，自然有创作的冲动。学生在观赏讨论时，教师不适时给出一些指导，对优秀的作品进行重点介绍。如：设计台历的外形、日期搭配、装饰等，教师顺势布设学习任务，要求学生围绕台历展开小学综合实践教学创作，准备作为同学们之间交换的礼物。学生听完自然显得很兴奋，积极展开台历的研究和制作。教师深入到课堂之中，对学生操作情况进行监督，指导学生展开小学综合实践教学创作。教师推出其他班级学生作业，顺利启动学生小学综合实践教学学习思维，在欣赏的同时展开对应操作，学习活动获得显著成效。2.调度学生想象能力。媒体进入欣赏环节，不仅为学生提供了更直观的观察机会，还能激发学生想象力。在小学综合实践教学作品鉴赏时，教师给予不同介绍和解读，为学生提供了更多思考方向及见解。教师在组织学生展开小学综合实践教学欣赏集体讨中达成的一些共识，同样也能为学生小学综合实践教学欣赏带来更多学习支持。媒体不仅可以创设欣赏情境，还能帮助学生形成小学综合实践教学鉴赏思维，让学生在深度解析体验中形成学科认知能力。小学综合实践教学元素源于生活中的方方面面，教师在教学情境设计时，要多关注学生生活认知基础，结合身边生活实际做出相应的设计，充分调动学生学习主动性。例如：在教学小学四年级小学综合实践教学《衣架的联想》相关内容时，教师先利用多媒体展示毕加索的作品《牛头》，要求学生观察，说说作品表现的是什么内容，是用生活中的什么材料制作而成。教师随后展示衣架，并出示相关图片。学生开始观察图片，很快就有了新发现。衣架不仅材质有区别，功能也不同。在造型上更是形象各异。教师肯定学生的学习发现，对不同造型衣架的联想、同一衣架不同角度的联想、多个衣架组合联想由浅入深逐步打开学生的思路，激发学生的想象力与创造力。在“衣架的联想”创意大赛上，学生们巧妙利用衣架的形状，选用恰当的辅助材料制作新奇有趣的作品。二、推出综合实践活动，促进智慧学生对综合实践活动有着浓厚的参与兴趣，教师应抓住学生学习心理展开对应设计，从而提升课堂教学品质，让学生在不断欣赏体验中形成学科认知能力。1.丰富学生体验视野。小学综合实践教学欣赏活动形式众多，教师要有筛选和优化处理，以便在学生准备适合的欣赏活动初期，能够有效激发学生学习兴趣，形成崭新欣赏调度作用。小学综合实践教学作品展示、制作演示、作品讨论、课堂辩论、信息集合等方面都具有实践意义。教师的相关设计和组织，能让学生在活动中形成欣赏认知。凸显学生自主操作意识，这也是智慧课堂构建的重要依据和指标。教师从不同角度展开的教学渗透性引导，让学生自然融入到学习互动之中。教学《城市之花》相关内容时，学生们通过学习了解一部分城市的市花及市花造型特点和寓意，感受市花的自然美。在学生进入设计制作环节，教师要引导学生从复杂的花卉中提炼出简洁的花卉造型，尝试设计、制作简单的花卉，让学生在具体操作中形成小学综合实践教学认知。教师推出的小学综合实践教学制作活动，给学生带来全新学习挑战。小学综合实践教学欣赏有多种呈现形式，让学生展开制作活动，这是一种实践性欣赏操作学习，其助学效果会更为明显。2.提升学生欣赏品质。学生进入小学综合实践教学欣赏环节后，教师不仅要在欣赏引导方面做出积极探索，还要在活动参与方面进行重点设计，让学生自然进入到活动之中，在亲身体验中形成欣赏认知。小学综合实践教学欣赏不是简单的观看和介绍，在具体活动中，往往会渗透一些操作任务。教师要给学生做出操作演示，还要鼓励学生参与到操作环节之中，在亲身感受中形成学科能力。在教学《戏曲人物》相关内容时，教师先向学生介绍我国传统京剧人物的相关知识，学习水墨戏曲人物的表现方法，重点突出如何用水墨表现出传统京剧人物造型的特点。通过播放京剧录像，让学生进一步感受京剧的魅力，思考戏曲类型、人物形象、带来的直观感受等。从中选取一个自己最感兴趣的京剧人物形象，分析动作、表情、服饰等方面，再去刻画人物细节部分，勾线上色，要体现出一定的层次性。教师对学生欣赏情况进行归结，给学生安排任务中要着重突出人物的服饰、表情、动作特点。在学生水墨调配操作中掌握一些技巧和方法，进一步培养学生热爱民族传统文化的感情，学生在具体操作过程中提升小学综合实践教学综合能力。三、延伸实践欣赏训练，强化智慧综合学科实践训练设计时，教师需要有智慧设计意识，对接学生生活认知思维，激发学生展开欣赏联想，形成崭新创造力。1.促使学生生活对接。小学综合实践教学欣赏教学包含内容丰富，在训练设计时，教师需要有对接生活的意识，从学生学习实际出发，推出更多生活化的训练任务，让学生在生活性学习中建立学科认知基础。教师要求学生借助生活条件搜集小学综合实践教学欣赏信息，教师利用网络交互平台开展远程教学，引导学生在网络交互平台进行欣赏交流，教师带领学生到生活实地参与小学综合实践教学展览活动，都能够对提高学生小学综合实践教学素养形成促进作用。教师要针对教学环境和学生生活实际做出对应设计。教师对接学生生活认知展开小学综合实践教学引导和设计，能够有效激发学生学习主动性，让学生在欣赏和操作实践中形成学科认知能力。在教学《家乡的小吃》这节内容时，让学生搜集家乡的饮食文化，了解家乡小吃的历史、特色和制作方法。以“美食街”为主题，让学生们尝试着用彩色面粉等多种材料和表现方法来制作一份家乡小吃。学生们都表现出极高的参与热情，教师深入到学生群体之中，对学生学习情况进行对应观察，给学生一些技术支持，确保学生制作活动顺利推进。在课堂展示环节，学生都能够拿出设计的方案和作品，课堂展示进入佳境。教师要学生自行介绍家乡小吃的形状、色彩、口味等，如果知道它的名称由来、传说故事及寓意就更好了，使课堂交流气氛浓重起来。2.激发学生创造能力。教师要求学生主动介绍制作感受，学生都能积极给予回应，课堂交流气氛逐渐活跃起来。一个简单的制作任务，将学生带入特定学习情境之中，使学生在具体操作过程中形成的学习感知深刻。小学综合实践教学欣赏教学中，教师引入智慧课堂创建模式，对欣赏教学进行对应优化处理，能够形成崭新教学动机。学生对智慧性课堂有特殊认同感，教师针对学生学习心理实际做出应对设计，必然能够带来全新学习动力。媒体支持、艺术辅助、游戏参与、竞赛引入、生活对接等，都能够为智慧课堂建设提供丰沛助力，教师要有整合优化的意识，对小学综合实践教学欣赏教学展开全面创新探索，以提升欣赏教学的有效性。学生小学综合实践教学素养的培养是一个系统性工程，小学综合实践教学是重要激发手段，让学生对优秀小学综合实践教学作品进行欣赏感知，这是小学综合实践教学学习的基础性操作。为激发学生小学综合实践教学想象力、创造力，教师需要在训练设计时，为学生推出更多小学综合实践教学实践活动，在日常生活条件下展开小学综合实践教学实践操作。教师组织学生参与不同范围的小学综合实践教学作品展览活动，让学生走进社区展开专业调查，利用公益宣传展开小学综合实践教学实践操作活动，都可以激发学生小学综合实践教学创作力。学生对一些实物性的小学综合实践教学作