聚焦儿童思维品语读言中的“真”与“趣”论文

聚焦儿童思维品语读言中的“真”与“趣”摘要：以儿童的视角，观察身边的景物，发现平常生活之美展开丰富的想象，描绘与众不同的世界；以儿童的口吻去表达、创作活的热爱。《铺满金色巴掌的水泥道》一文，教学中应紧扣文本特点，饱含一颗童心，细品语言中“真”。关键词：儿童、文本特点、《铺满金色巴掌的水统编小学语文教科书（以下简称“统编教科书”三年级上册）第二单元以“金秋时节”为主题，安排了不同视角下的别样秋景，引导学生留心观察生平凡中的美丽，初步学习积累习作素材。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的”，这是在低年级理解词语基础上的延说：以语文“基本”的侧重点来组成教学顺序与线索，即将各种’，分成若干个知识或能力训练’，不那么机械地分割、镶嵌知识点，由易及难，分布并体现在课文的导引之中。本文以统编版三年级上册巴掌的水泥道》为例，谈谈教学上的设计。一、先读后学，互动迁《义务教育语文课程标准（2021）版》中提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思.....初步掌握学习语文的基本方法。子，对文本的整体感知与对生字词的系统学习，仍然是重要训练点之一。1.先做后学，关注课前自主学习。三年级的孩子，已经初步具备识字能力，学生通过“先读后学”，对新知识就会有初读的感受和浅层次的理解。在课堂上的学习，将更有积极性和目的性。新课前，要鼓励学生自主预习，要求把课文读正确、读通顺，再借助自己的方法理解难懂的词语，最后，在文中画出不理解的词句。2.结合文本，多种角度理解字义学生自主识字、写字的同时，依据学生的实际状况，从字音、多音字和难理解的词等层面，结合文本朗读，体会情感，老师予以恰当的方法点播方法的实践。在学习“洼”字时，先引申“洼”的形近字：娃、蛙、挂和哇。根据形声字的构字特点，归纳字义。同时，借助图片，让学生结合生活经”一词；最后结合文本，指导学生读出对“亮晶晶的水洼”的喜爱之感。教师分别从字形、字义、生活实际、联系课文等多种角度，从音到字，再到文进式的理解，让学生有效掌握语文的学习方法。二、融情于景，感知诗意《义务教育语文课程标准（2021）版》中提出：“学生时学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、励自主阅读、自由表达......关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小学三年级以后，课堂上应让学生有更多的时间进行自主阅读，分享个性感受。《铺满金色巴掌的水泥道》收录于张秋生编文章以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的童话为一体的文学作品，教学中的语言也应该契合文本特色，贴近儿角，寻找藏在课文中“惊”。1.贴近儿童口吻，发现独特的“惊喜”课堂上，要让学生有鲜活的感受，不要一上来就引导分析写作目的和作者，要用儿童的语言展开教学。比如在《铺满金色巴教师引导：“上节课，一夜秋风，一夜秋雨之后亮晶晶的水洼、还有藏在水洼里，一角小小的蓝天。真是处处充满了课，让我们继续走一走，看一看，这一夜秋风、一夜秋雨还会给我们带来什么惊喜呢？”引领学生进入新课学习。以引人入胜的问题导入，能够激发学兴趣，从而深入展开个性化阅读。以寻找“惊喜”牵引，让学生自主观察、自由表达。品读中，当学生锁定文中“水泥道像铺上一块彩色的”一句时，教师随即总结，这是水泥道的美，顺势鼓励学生继续观察，提问：你看到了什么颜色？通过颜色锁定落叶，学生联系上文猜想，这黄黄的、红红的是梧桐树的落叶，发现原来梧桐子竟铺成了一块彩色的地毯。教师可以这样引导：“你看，我们惊喜的发现，伴着生动的想象，让秋天的水泥道变得格外美丽。看得再仔细些，这美秘密呢！你能找到吗？”通过看到“一闪一闪”的动感、“路的尽头”等，体会落叶的与众不同，感知它呈现出来的光泽美，和铺满在水泥道上的绵延之美。教学中，老师的引导语言尤其重要，不能太生硬，根据文本的需要，贴近儿童的语言和语感，更利于地创设诗一般的情境。比如在指导朗读的时显水泥道的光泽美，可以这样指导：“能用你的朗读，让这地毯上的光跳动起来吗？这样的语言，启发学生一边读，一边想象光跳动起来的样子，体动的画面感。2.代入情境，感知画面的美好义务教育语文课程标准（2021）版》中关于阅读教学的实施建议：“阅读《教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思.....要珍视学生独特的感受、体”在充分欣赏水泥道美景的前提下，教师引导：一夜秋风，一夜秋雨。走在这样一条美丽的水泥道上，此时此刻，你们最想说些什么，做些什么呢计，将原本处在第三视角的学生，代入到文中的情境中，积极主动地思考：如果我是文中的小朋友，会做些什么呢？学生个性化不同的表现，丰富了读者的体验感，加深感知作者当时愉悦的心情。3.借助小诗，回顾画面的美感铺满金色巴掌的水泥道》这篇文章，视角独特、语言清新，用孩子天真烂《漫的眼光去发现、去欣赏。虽是收录在小巴掌童话的集子里，但细品接近一篇散文诗，文章的首尾两段，采用反复的写作手法，首尾呼应，颇有诗歌的手法。其中“亮晶晶、闪闪发光、湿漉漉、金”的叠词，也增强了文中的音韵美。课堂上，教师将文中的发现编成小诗，引导学生回顾“一夜秋风、一夜秋雨”带来的美景，将情感上的共鸣代替简单的说教与刻板的分析达到“润物无声”的效果。（1）回顾发现，学生自主表达教师引导：多么快乐、那么美好！这可是秋天独有的感受！文章的开头就告诉我们了，这所有的惊喜，都是谁带来的？（一夜秋风、一夜秋雨）到什么？学生自主交流：水泥道上多了一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天；我们听到一片片金黄金黄的叶子掉落下来；我们看到一片片闪着雨珠的漉漉的水泥道上；一夜秋风，一夜秋雨，我们发现了水泥道上铺上了一块彩色的地毯；一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯；两只棕红色的小鸟在色巴掌的水泥道上，愉快地蹦跳着、歌唱着......（2）教师提炼词串，出示小诗：一夜秋风，一夜秋雨。一个亮晶晶的水洼，一角小小的蓝天；一片片金黄金黄的叶子，一片片闪着雨珠的叶子；一块彩色的地毯；一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯；一双棕红色的小雨靴，两只棕红色的小鸟；一夜秋风，一夜秋雨。指导朗读：这简直就是一幅美丽的画卷呀！让人忍不住赞叹：一夜秋风，一夜秋雨（学生接读）。大三．自主表达，描绘眼中《义务教育语文课程标准（2021）版》中提出第二学段“习作”的课程目标：观察周围世界，能不拘泥形式地写下自己的见闻、感受和想象，得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”具体的实施建议中也提到：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表““热爱生活，积极向上，表达真情实感。”《铺满金色巴掌的水泥道》课后中的“小练笔”要求，用几句话把上学或放学路上看到的景教师可以在品读文段的过程中，分两步进行：先让学生先口头说一说生活中发现的惊喜。不拘泥于形式，不提供画面，让学生自由地、开放地表达。教师评价时，引导学比如从事物的颜色、形状、状态去思考，把发现说得更具体、更生动。在学生充分表达之后，再将观察到的用几句话写下来。提醒学生注意书写格式，最后，师生、生生之间进行评价。比如教学中，教师针对课文第的“熨帖、凌乱”等词进行交流，让学生体会“不规则”也是一种美