认识数字1到5教案

认识数字1到5优秀教案篇一:数字1-5的认识教学设计刘喜梅《1,5的认识》教学设计1(使学生会用1,5各数表示物体的个数，知道1,5的数序，能认读1,5各数，1(师:小朋友们，你去过动物园吗,你们瞧，(课件演示)在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了公园。这里有这么多可爱的小动物~跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么,分别有几个,，引导学生按不同事物类型3(老师根据汇报情况适时把1,5进行认读。1(谈话:老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗,你还能用其他方式表示吗,2(谈话:老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗,1(逐次感知1,5的顺序。学生先摆1个圆片，再摆1个是几,这个2是怎么得来的,再摆1个得到几个,b.摆好后提问:“5的前面一个数是几,”“3的前面一个数和后面一个数各是几,”谈话:在日常生活中有哪些事物能用1,5表示,用你自己的话来告诉你周围的小a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。b想法告诉大家。。a.这个数在2的后面，可能是几,还可能是几,b.这个数在4的前面，有可能是几,c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几,还有可能是其它数字吗,为什么,师:用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么,用什么摆的,用了几个,这节课你学会了哪些知识,篇二:数字1-5的认识教案晓敏教案背景:学生在幼儿园已经学过数的认识，只是对数的写法还不太熟练，所教学课题:1-5的认识教材分析:先通过图片认识1-5的个数，让学生数一数，因为有幼儿园的基练习写工整，培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。利用图片,使学生2.数画面中的人和物。让学生观察以上画面,然后以小组为单位,每个人都说一说画面上有哪些人和物,各有多少个(或多少只)。学生说的时候,教师到各组巡视、倾听,并加以指导。数画在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上,派代表按由小到大的顺序说在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后,课件展示5张数字卡片,学生对着听声音4像小旗迎风飘5像钩子来卖菜”(1)教师:“请你拿出1根小棒,摆放在数字?1?的下面。”学生操作,可让一名的下面,并摆出你喜欢的图形,摆摆看。”(2)请学生举例,说一说生课件展示:小花、苹果、圆形纸片，学生数一数在计数器上拨上一颗珠,问:“教师拨了几颗珠,用数几表示?”学生回答后,在学生以小组为单位,用计数器练习?课件展示1-5的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局,让学生用眼观察;?在书离,书写要工整、美观。教师巡视时,发现写得好的拿上台在全班展示,写得不正确的要及时纠正,行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学，根据小朋友喜爱小动物的。来进行:观察课件展示，再让学生自己试一试，把这些数字写说。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字,学生找找周围生活中1-过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写,,,这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深入《1,5的认识及书写》教学设计问:你认为这幅图是什么意思,画的是什么,你从这幅图中看到了什么，想到了什么,(一)认真观察，主动学习(1)问:你看到图中有哪些物体是用1表示的,(学生随意回答)师:凡是象这(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的,)请你拿出1根小棒(教学方法同上)师:象这样的，就可以用数字3表示。(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的,(3)请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形,请你摆(教学方法同上)(二)出示计数器先拔一颗珠，问:你认为可以用数字几表示,(学生回答，教师板书:1)如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示,板书:2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示,板书:3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示,板书:4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示,板