临床常用卧位课件

临床常用卧位陇南卫校基护教研组郑薇玮临床常用卧位内容提要

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1.教材分析学法分析教学设计教法分析教学反思临床常用卧位一、教材分析本校护理学基础使用的是李晓松主编、人民卫生出版社出版的第二版《护理学基础》一书，临床常用卧位出自第九章病人卧位与安全的护理中的第一节1.1课程重要性临床常用卧位1.2教学目标

知识目标情感目标1、能够准确解释主动、被动、被迫卧位的概念2、陈述去枕仰卧位、中凹卧位、半坐卧位、端坐位的适用范围

能够根据患者病情正确安置各种卧位1、培养学生爱伤观念2、尊重患者，使其感到舒适技能目标临床常用卧位1.3教学重点难点AAB

重点难点

主动、被动、被迫卧位的概念

教学重点

去枕仰卧位、中凹卧位、半坐卧位、端坐位的适用范围及安置方法

正确安置半坐卧位

教学难点

B

正确安置膝胸卧位

临床常用卧位1.4教学准备

临床常用卧位二、教法分析情境教学理论讲授示教回示法案例教学任务驱动点评法临床常用卧位三、学法分析学法分析

学生通过动手操作加深印象操作练习法

让学生获得双向体验，并发现现存问题角色扮演法引导学生积极参与案例分析，培养学习自信心分组讨论法

学生课下归纳知识点，完成对知识的积累归纳总结法

学情分析：（1）不足：年龄偏小，知识基础较薄弱对枯燥的理论接受能力不强（2）优势：对于专业课尤其是操作课兴趣极强临床常用卧位4.1时间安排案例讨论、点评、布置作业（5分钟）第二节课观看相关教学视频（15分钟）学生动手操作（20分钟）去枕仰卧位、中凹卧位、半坐卧位、端坐卧位的适用范围及安置方法

（25分钟）

第一节课病例导入新课（5分钟）主动、被动、被迫卧位概念(10分钟）时间分配四、教学设计临床常用卧位4.2导入新课病例：病人李某，男性，68岁，因心肺疾病导致呼吸极度困难，不能平卧，患者焦虑不安。请思考以下问题1应该为李某采取何种卧位？目的是什么？2病人采取此种卧位属于什么性质？3如何为患者安置此种卧位？临床常用卧位4.3掌握重点

情境教学

任务驱动

示教法

利用生动的图片增加学生兴趣，避免枯燥单一的概念讲解临床常用卧位例如：解释什么叫主动卧位、被动卧位、被迫卧位。临床常用卧位4.3掌握重点

情境教学

任务驱动

示教法

联系导入新课时所举的病例，让学生自我思考临床常用卧位例如：病例：病人李某，男性，68岁，因心肺疾病导致呼吸极度困难，不能平卧，患者焦虑不安。请思考以下问题2病人采取此种卧位属于什么性质？临床常用卧位4.3掌握重点

情境教学

任务驱动

示教法

使用模型人进行示教，增加学生对课堂的兴趣临床常用卧位例如：教师和同学齐动手，加深印象临床常用卧位4.4突破难点实战口诀示教临床常用卧位床头30、50度再升膝下防下滑足底软枕促舒适先膝后头放平佳例如：半坐卧位的安置方法临床常用卧位4.4突破难点实战口诀示教临床常用卧位与模型人相比更加形象生动最大程度调动学生参与热情促进人文关怀实战的优势临床常用卧位4.5病例讨论（分组）病例：病人李某，男性，68岁，因心肺疾病导致呼吸极度困难，不能平卧，患者焦虑不安。请思考以下问题1应该为李某采取何种卧位？目的是什么？2病人采取此种卧位属于什么性质？3如何为患者安置卧位？半坐卧位1、减少回心血量，减轻心脏负担2、增加胸腔容量，减轻呼吸困难被迫卧位床头30、50度再升膝下防下滑足底软枕促舒适先膝后头放平佳临床常用卧位4.6总结老师同学们1、自豪感的产生2、正性激励作用1、了解学生对于知识的掌握情况2、完成教学目标临床常用卧位4.7板书设计第九章病人卧位与安全的护理（一）本章重点：

1、主动、被动、被迫卧位的概念

2、去枕仰卧位、中凹卧位、半坐卧位、端坐位的适用范围

3、半坐卧位和膝胸卧位的安置方法

一、卧位的概念

1、主动卧位

2、被动卧位

3、被迫卧位

二、卧位的种类

1、去枕仰卧位

（1）适用于昏迷或麻醉未醒患者

（2）头偏向一侧

2、中凹卧位（1）休克患者（2）头胸10º-20º,下肢20º-30º3、半坐卧位（1）头面部手术、心肺疾病引起的呼吸困难、盆腔炎症、疾病恢复期（2）床头30、50度、再升膝下防下滑、足底软枕促舒适、先膝后头放平佳4、端坐位（1）极度呼吸困难的患者（2）床头70º-80º,下肢15º-20º5、膝胸卧位（1）肛门直肠镜检查、胎位不正、子宫复原（2）跪卧，大腿垂直于床面、胸部紧贴于床面，腹部悬空、头放偏临床常用卧位五、教学反思培养学生爱伤观念及工作